冀教版小学二年级数学上册教学设计
实践活动套圈游戏
教学内容 教材第14页、15页，“套圈游戏”
教学提示
本课是在前面连加的学习基础上，通过“套圈游戏”这一学生感兴趣的活动，对学生进行进一步的连加综合训练。连加的算理学生已经掌握，本课注重学生数学思维的发展和学生数感的培养。教学过程中，教师要充分利用学生已有的知识经验，创设一个轻松愉快的游戏情境，使学生在活动中，巩固所学知识，感受数学和生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学目标
1、经历观察动物座摆放、讨论规则以及判断得分结果的过程。
2、能发现得分多少与动物座摆放之间的联系，能综合运用已有的经验和知识进行得分结果的判断，并说明判断的依据。
3、感受游戏规则的公平性和数学应用的广泛性，激发学好数学的信心，发展数学思维。
重点、难点
重点 根据游戏中的数学信息提出并解决简单问题。
难点 通过自主探究、合作交流，进一步体验算法的多样化。
教学准备
教师准备：小动物模型、套圈、统计表
教学过程
一、游戏准备，导入新课。
1.
呈现“套圈游戏”活动。（户外整队进行游戏）
师：同学们，今天老师带大家做一个游戏，猜一猜这是什么游戏？
预设：这是一个套圈的游戏。
师：大家仔细观察这些玩具，你有什么发现呢？
生2：上面摆着很多小玩具，每个小玩具代表不同的成绩……
师：同学们观察的真仔细，大家想不想玩呢？在玩之前我们要明确一下游戏规则。
2.明确游戏规则。（出示游戏规则，指名读）
（1）、三人一组，轮流套圈。
（2）、套中哪个玩具，得相应分数的成绩，套不中得0分。
（3）、每人套三次，每个玩具每人只能套中一次。
【设计意图：学生对游戏最感兴趣，以游戏开展学习活动，可以迅速吸引学生的注意力，引发学生对数学学习的兴趣，激发他们实际操作、自主探索的欲望。】
3.提出游戏要求。（老师口头提要求）
（1）、组内其他同学，请将你组参加游戏的同学，所得分数记录在统计表中。
（2）、没有参加活动的同学要认真观看游戏并做好记录。
师：同学们，请带好你的统计表我们回教室汇报各组的成绩。
4、游戏完毕，整队带回教室。
二、探究新知
师：同学们刚才我们进行了什么游戏？
预设：套圈游戏
师板书课题，齐读课题
师：谁上来汇报一下你们组套圈的成绩呢？
1、整理数据，汇报成绩。（学生用展台进行汇报）
每组选派1名同学汇报套圈成绩。
2、第一组汇报之后，师问：你们组谁得第一？你是怎么知道的？
预设：我算出了总分，进行了比较。
师：你是用什么方法求出总分的？
预设：用连加的方法。
师板书：方法--连加计算
师：同学们，在统计表中，总分我们是用合计表示的，请在统计表1中加入“合计”一栏，并用连加的方法算出总分。
师：完成后请用你的坐姿告诉老师。第二组谁来汇报？
第二组汇报：第二组就要说总分是多少。（二、三组同学汇报合计得分）
第三组汇报完毕。
师问：同学们，为什么在这些套中的分数中，有的得分高，有的得分低呢？（师指着学生的统计表进行提问）
预设：套中远处的得分高，套中近处的得分低。
师：同学们，为什么套中远处的得分高？套中近处的得分低？（出示议一议）
2、议一议：
（1）、为什么套中远处的得分高？套中近处的得分低？
（2）、每人套三次，出现的结果可能有几种？
师：请小组进行讨论，讨论结束后请用你的坐姿告诉老师，好：开始。
师：谁来分享一下你们组的智慧？
小组汇报。
师根据学生汇报进行板书。结果
4种：0次、1次
、2次
、3次。
小结：同学们，在课前，我们班吴红、马会和兰柯峰也进行了套圈比赛，我们来看看他们3人的成绩。
（出示吴红、马会和兰柯峰三人前两次投完后的得分统计表）
3、师:请仔细听：
根据三人前两次的得分，你能判断出第三次套完后，谁的得分最高吗？
（插入音频）
师：请同学们先独立思考，然后小组内进行讨论。好：开始
师：谁来分享一下你们组的判断和理由？
预设1：现在是马会得分最高，只要马会第三次能投中，哪怕套中最近的玩具也能得16分，总分就有78分了，她就可以是第一名。
预设2：如果马会第三次投不中，吴红套中26分以上，兰柯峰套中23分以上，都可能比马会高，他们都有可能得到最高分。
师：是啊，同学们说的很有道理，仅凭前两次的得分还不能判断谁是最高分，三个人都有可能。第三次在什么情况下，吴红一定得最高分？请同桌之间进行交流。好：开始。
（板书得分32，26等数据）
预设1：要想吴红最高分，马会必须第三次套不中……
预设2：是的，吴红已经套中过一次38分了，第三次她最多能套中32分，这样他最多可以得70分……
预设3：兰柯峰前两次已经得了40分，他第三次套中的不能超过26分，这样吴红就可以是最高分了……
师：同学们，下面老师有一个问题：想一想:吴红第三次只要套中多少分以上，她就有可能得第一？请同桌之间进行讨论。好：开始
【设计意图：学生已经亲身实践了游戏，所以对游戏的规则和数据整理分析都有了一定的经验，这时让他们根据教材提出的问题进行推断，可以锻炼学生的逻辑思维能力。】
（让学生必须要有个分值区间范围：马会前2次62分，第三次必须套不中。兰柯峰前2次40分，所以第三次套的时候不能超过26分，所以吴红第三次要得第一，必须套中26分以上）
小结：师：同学们，刚才我们对套圈游戏的数据，进行了整理与分析，大家收获满满。下面让我们一起看看在这一次的比赛中，谁到底得第一呢？请用连加的方法，完成统计表中最后一个表格，并提出数学问题？（提出不同的问题）
三、巩固拓展，实践新知。
1.计算每人三次总得数并让学生自主提出数学问题，解决问题。
【设计意图：把课堂还给学生，让孩子们充分的思考，充分的表达自己的看法，激发他们学好数学的自信心。】
四、课堂小结。
师：今天我们玩了套圈的游戏，还根据游戏的数据解决了这么多问题，同学们开心吗？谁来说说你的收获？
预设1：这样的游戏太好玩了，我们不但学会了把数据整理在统计表上，还学会了对数据进行分析……
预设2：我不但会算最后的总分，还会根据数据提出数学问题并解答了……
预设3：我发现数学不但很有用，而且很有趣……
师：同学们，数学源于生活，更要应用于生活希望同学们把今天所学的数学知识，能运用以后的学习中来，让我们一起感受数学魅力吧。
板书设计
2冀教版小学数学二年级上册“套圈游戏”教学设计
教学内容：
冀教版小学数学二年级上册“套圈游戏”——教材第14、15页。?
教学目标：
1、亲身经历游戏、记录数据、提问题并解答问题的过程。
2、会把游戏中的数学信息进行整理，能根据游戏中的信息提出并解决简单问题，对生活中的简单事件发生的可能性进行推测。?
3、感受学习的乐趣和数学的应用，激发学好数学的信心。
教学重点：
体会游戏的公平性，对事情发生的可能性进行简单分析与推测。
教学难点：
体会游戏的公平性，对事情发生的可能性进行简单分析与推测。
教学准备：
课件、写有分数的套圈小动物、抽签盒、学习单
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？学生回答（喜欢）。
师：今天老师就带领大家玩一个套圈游戏。在玩游戏前老师需要把我们班的孩子分为三队，第一组为红队，第二组为黄队，第三组为蓝队。希望在接下来的活动中，大家能遵守课堂纪律，踊跃发言，为你们队增光添彩。
师：好了，下面让我们先来看一看游戏规则，谁能为我们大家大声的读一读。
游戏活动：?
了解游戏规则。
生1：三队轮流投圈，套中哪个小动物就得小动物身上的分数，套不中不得分。
师：先看第一条游戏规则，老师想问问大家什么叫轮流投圈？（标记“轮流”）
学生独立思考，班内交流。
生2：每队投三次，每个小动物每队只能套中一次。
师：再看第三条游戏规则，每队投三次，每个动物每队只能套中一次，是什么意思？你能举个例子说明一下吗？
学生独立思考，班内交流。
生：比如小鸭，你们队第一次套中了，第二次第三次就不能再套了。如果第一次套不中，还可以再套。
【设计意图：由学生玩过的游戏引出教师的学习内容，调动学生的好奇心，激发探究的兴趣。首先了解游戏规则，为下面的观察交流做准备。】
通过观察小动物的摆放，近的得分低，远的得分高，体会游戏的公平性。
师：好！了解了游戏规则，我们再来看一看游戏场地，请大家仔细观察小动物以及它们的摆放，你发现了什么？
学生独立思考，班内交流。
学生可能会说出许多，如：
每个小动物身上的分数。
（2）素材中同伴说的话：“套中远处的得分多，套中近处的得分少。”
【设计意图：观察发现动物部分以及位置摆放，为下面的研究讨论做准备。】
3、通过小动物身上的分数，进行初步的分析。
师：同学们观察的很认真，那为什么套中近的小动物得分少，套中远处的小动物得分多呢？
学生独立思考，班内交流。
生：近处的容易套中，所以得分就少，远处的不容易套中，得分多一点是公平的。
如果学生有其他表述，只要意思对就给予肯定。
师：想一想，每队投三次，套中几个动物的结果可能有几种情况？
学生独立思考，班内交流。
生：四种。
师：哪四种？
生：每队投三次，可能套中3个小动物，可能套中2个，还可能套中1个，也有可能一个也套不中。
追问：套中一次，最多得多少分，最少得多少分？三次全套中，最多可以得多少分？等等。
生：套中一次，最多得38分，最少的16分。3次全套中，最多得100分。
【设计意图：分别提出议一议的两个问题，让学生回答，了解动物摆放与分数之间的关系，感受游戏规则的公平性。学会用数学的眼光观察，分析问题，丰富套圈活动的经验，培养数学思维，渗透可能性。】
师：现在可以开始玩套圈游戏了，谁想玩？都想玩，但每队只能选三人，我怎样选才公平呢？谁来帮老师想个办法？（抽签）
4、分组游戏。
（1）制作姓名签。
（2）通过抽签决定套圈人员，进一步体会游戏的公平。
（3）游戏开始。（师：请下面的孩子认真观看，并做好记录。）
（4）游戏进行两轮，并记录得分情况。?
【设计意图：游戏比赛，即能让调动学生学习本节课内容的积极性，又能让学生亲自感受游戏规则的公平性，学会用套圈活动的经验，培养数学思维，渗透可能性。】
5、通过前两轮套圈得分，预测比赛的最终结果，培养学生全面思考问题的能力。?
根据三队现在的得分，你能判断出第三次投完后哪队能获胜？为什么？请同学们认真想一想。
给学生独立思考的时间。
师：谁来说一说你的判断结果和理由。
学生可能会有不同意见，只要说出自己的理由就可以。
【设计意图：在独立思考，判断交流的过程中，发展数学思维，学会有条理表达自己的判断。】
小组讨论：第三次得多少分才能使自己小队获胜？
学生研究策略。
【设计意图：在研究获胜策略的讨论中，发展数感和数学思维，初步体验偶然条件发生的可能性。】
进行第三次套圈，得出比赛结果。学生独立完成，算出每队的最后得分。?
9、根据统计表中数据，请你提出一个数学问题并解答，班内交流后再书写、汇报。
【设计意图：在猜测、判断的基础上，进行比赛，得到最终结果，让学生计算合计分数并填空。进一步体会游戏发生的不确定性。经历完整的模拟游戏过程。充分利用现有数据进行数学计算训练。】
三、归纳总结：
师：时间过得真快，一节课的时间马上结束了，那本节课你们有什么收获？在套圈游戏中有哪些数学问题？
学生自由发言，教师随机板书（100以内加、减法，数据的统计和分析，公平性，可能性等）
师：本节课我们通过观察、猜测、分析、整理等方法学到了套圈游戏中的数学知识。希望同学们今后能多用数学的眼光去观察生活，用我们学过的数学方法去解决生活中的问题。
板书设计：
套圈游戏
一
二
三
合计
红队
黄队
蓝队
100以内加、减法
数据的统计和分析
公平性
可能性游动物园教学设计
教学目标：
1、经历观察情境图，复习信息，提出问题，解决问题的过程。
2、会在具体情景中选择有用的数学信息，运用学过的知识解决简单的数学问题。
3、感受身边有许多数学问题，进一步体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
知识与技能：结合具体情境，锻炼学生提出问题、解决问题的能力。
过程与方法：让学生经历搜集情景图中数学信息，并选择适当信息提出问题，运用所学知识解决问题的过程。
情感、态度、价值观：体验数学与生活的密切联系,感觉数学就在身边，激发学生数学学习的兴趣。
学习方式：小组合作、交流研讨。
教学重点：
经历观察情境图，复习信息，提出问题，解决问题的过程。
教学难点：
会在具体情景中选择有用的数学信息，运用学过的知识解决简单的数学问题。
教学过程：
一：游戏导入（动物园里真热闹）
师：今天我们来游园，游什么园呢？游动物园，动物园里有什么？每位同学说出的动物不能重复。
生：说出各种动物
师：动物园里可真热闹啊，我们和这些动物打个招呼吧？今天，我们就带着数学知识来游动物园！
这是一幅动物园的地图，请同学们认真观察，你能从图中了解到哪些数学信息。（学生观察图片，说出自己的发现，让学生对图片先有个整体认识）
生：一一说出自己的发现（当有同学提到售票厅时）
师：找到了售票厅，我们去买票吧！拿出50元钱问：你们觉得老师带50元钱够吗？要想知道50元够不够，还要知道哪些信息？
师:让我们坐着小火车去游园吧？你有什么疑问吗？
生：每节车厢坐8人，一共有4节车厢。
师：你想提出什么样的问题？
生：4节车厢能坐多少人？
师：该怎么解决呢？
生：4
8=32人答：4节车厢能坐32人。
师：还有不同的问题要提出吗？
生：我们班有36人，能坐得下吗？
师：第一站是我们的大象园，看大象扇子般的耳朵，柱子一般的腿，你有什么问题吗？
生1：4头大象有多少条腿？
生2：4头大象有多少只眼睛？
师：该怎么解决这些问题呢？
生：4
4=16（条）答：4头象有16条腿。
师：第二站是熊园了，你观察到了什么数学信息呢？
生：我发现黑熊有6只，棕熊有24只。
师：问题是棕熊的只数是黑熊的几倍？这个问题该怎么解决呢？
出示作业纸一，让孩子用自己的方法解决问题，小组交流，找出解决问题的三种基本方法，交流汇报。
师：第三站来到了老虎大王的领地，谁来当导游，向大家介绍一下虎园里的数学信息？
生：大虎8只，小虎16只。
师：我们可以提出哪些问题呢？
生：一共有多少只？
师：你想请谁解决你的问题呢？
生：小虎是大虎的几倍？
师：你想请谁解决你的问题呢？
生：虎窝该怎么分配呢？
师：你想请谁解决你的问题呢？
师：同学们利用自己的知识解决了这么多的数学问题，你们真是太了不起了！动物园里还有很多数学问题呢，我们请每个小组的组长来抽出你们组要解决的问题，小组合作，找到数学信息，提出问题并解决问题。这是老师对小组合作提出的一些要求。
师：投影展示，小组成员讲解，其他组可以提出自己的疑问。
小结：
游完了动物园，你还了解动物园里的哪些事情？想提出什么样的问题？这节课你有什么收获？
