统计表和条形统计图
【教学目标】
1．使学生认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法；能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。
2．使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。
3．使学生感受统计表和统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。
【教学重点】
认识并用统计表和条形统计图表示数据
【教学难点】体验数学与生活的密切联系，以及运用数学知识解决问题的成功体验。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境
教师：你们经常看电视吗？喜欢什么节目？
学生回答后，教师将同学们喜欢的一些电视节目分为四类，分别是：科普类、综艺类、动画类、体育类。想一想你喜欢的节目是属于哪一类的？
怎样才能知道到底有多少人喜欢动画类的？（统计）
张丽华前一段时间就在她们四（1）班进行了一次调查，并且，她还把结果给记录了下来，我们来看一看。
呈现例1中收集完成的数据记录表。
引导：观察统计表，你知道她用什么方法统计的吗？
师：其实这个图并不完整想知道一个完整的表格应该是什么样子的吗？
出示统计表
提问：跟原来的统计表相比，这个统计表有什么不同？
小结：有标题（统计什么）、日期（统计的时间）、统计项目（如：科普类、综艺类、合计等）、数据（如这里表示的“人数”）
师：这样的表格都有一个统一的名字叫统计表。
（板书：统计表）
学生将统计表的数据填写完整。
师：合计的数据你是怎么得到的？
师：从统计表中你能得到哪些信息？
二、学习新知
1．认识条形统计图
师：统计表虽然能直接看出数据是多少，但是还得一个一个数据的对照，太麻烦。为了解决问题，人们想到了一种更直观的方法，就是统计图，我们一起来看一看统计图是什么样子的。
出示统计图。
提问：这个统计图由哪几部分组成？哪里能反映出数据？
观察交流（完整的条形统计图有：标题、时间、项目、直条表示数据）
师：和统计表相比，有哪些相同和不同之处？
师：这幅条形统计图中每格高度表示几人？
师：如果遇到单数的人该怎么表示？
师：直条表示什么？为什么两个直条的高度不一样？
像这样用一个个直条来表示数据多少的统计图，我们一般把它叫做条形统计图，（板书：条形统计图）
2．完成条形统计图剩下部分。
教师演示条形统计图的画法。
师：你能根据记录的数据，独立完成剩下的统计图吗？
生：独立填写统计表、绘制统计图、互相交流检查（提示统计日期的填写）
3．简单分析数据
提问：从统计表和统计图里，你还能知道什么？人数最多和最少的从哪里可以看出来？
4．认识特点：统计表和统计图各有什么样的特点？有什么好处？
三、练一练
1、搜集班级喜欢的电视节目的数据。
2、把搜集到的数据汇总形成统计表，算出合计并强调合计的作用。
3、独立完成条形统计图，教师巡视，
4、评议学生的作品，指出画的好的地方和不足之处。
提问：通过统计，我们解决了什么问题？
四、课堂练习
出示练习七第1题
1、从图中你能得到哪些数据？哪天最多？哪天最少？
2、除了星期六和星期天之外，每天的用水量大约是多少吨？
五、课后作业
1、完成练习七第2题。
2、有能力的学生可以挑战自己，把第2题的统计图画出来。
全课小结
这节课你有什么收获？你觉得画条形统计图需要注意什么？课目名称
统计表和条形统计图
教学目标
1.学生通过对调查记录的整理，学会填写统计表，认识一格可以表示多少个数量的条形统计图，能用这样的统计图表示统计数据。2.学生
能读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明3.学生经历观察统计表、用条形统计图表示统计数据并进行简单分析的过程，懂得用不同的方式来表示数据，感受统计表和条形统计图的特点和作用，提高统计能力。
学情分析
学生从二年级开始接触统计知识，在这之前，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。
重点难点
学习重点：学生能读懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。学习难点：学生会根据图中的数据进行简单的分析和说明。
教学过程
信息技术和数字资源的使用方式和意图
课前活动：1.【出示电视节目图片四张】提问：你最喜欢哪个电视节目？能和大家说一说吗？2.老师想要知道我们班学生最喜欢哪个电视节目，我们就要做一个调查。在调查记录时，你会用什么方法记录数据？（学生回忆学过的方法：打勾、画“正”字。）一、创设情境，导入新课师：同学们，这些电视节目一直在火热地播出，深受大家喜欢。老师想要知道我们班学生最喜欢的电视节目情况，我们可以怎么办？生：要做一个统计调查。师：首先我们要收集数据。【板书：收集数据】四5班的学生在班级做了一次调查，请看调查结果。【出示46人学号及对应的电视节目】师：请问你能从这张表中很快地看出喜欢各电视节目的有多少人吗？（不能）师：你觉得难在哪里？（数据比较复杂，需要整理）师：那你有什么办法清楚地表示调查结果吗？（学生：数一数、或画正字统计）请你试着整理这些数据。【板书：整理数据】二、整理数据1.画正字整理数据【出示正字统计结果】这是我们同学完成的正字统计结果，现在你能一下子说出喜欢某个电视节目的有多少人吗？你刚才想了一会才告诉大家结果，你刚怎么想的？（数正字笔画）师：有没有什么办法让这个统计结果更清楚呢？为了清楚地表示调查结果，我们需要用统计表来帮忙。2.制作完成统计表【出示统计表】师：这是一张统计表，你能根据刚才收集的数据完成这张统计表吗？试一试。师：这张统计表记录的是什么内容？（四5班学生最喜欢的电视节目调查情况）师：填表时，你有什么要提醒同学们吗？（合计、制表日期）认识统计表的标题、制表日期，统计表中的项目栏、合计栏。统计表中的合计数是怎样计算的？（将喜欢各电视节目的人数加起来）师：你能从中获得什么信息？师：和调查时的记录表相比，这张统计表有什么好处呢？引导学生回答：统计表能清楚地表示收集的数据。师：你能从这张统计表中很快说出喜欢那个电视节目的人数最少？师：你还有什么方法清楚地表示这些数据？3.认识条形统计图师：除了用统计表来表示数据，我们还可以用条形统计图来表示。【出示条形统计图。】师：你从图中能看到什么信息？师：最下面一条，我们称它为“横轴”。【出示横轴上的标注：电视节目】
左边的一条，我们称它为“纵轴”。我们可以根据调查结果标注数字表示人数。【出示纵轴上的标注】提问：条形统计图中每格的高度表示几人？（2个人）这样的一格表示几人？【PPT出示一格】这样两格呢？【PPT再出示一格】提问：怎样在图中表示喜欢看“探索发现”这个节目的人数？为什么要在直条上标出相应的人数？引导学生回答：在统计图中画直条，一小格表示2人，画（
）小格。师：怎样表示喜欢看“奔跑吧兄弟”有15人呢？学生说一说怎么画直条，教师多媒体演示。学生继续完成条形统计图。反馈、讲评。【先出示正确的作业，再出示错误的作业，由学生进行点评并给出提醒】师小结：在这张统计图中，我们用直条描述数据，这是一张完整的统计图，我们称它为“条形统计图”。【课题补充完整】4.根据条形统计图分析数据分析数据：观察完成条形统计图，你从中一眼看出什么信息？引导学生回答：喜欢（
）的人数最多，喜欢（
）的人数最少。师提问：你怎样看出人数最多还是最少的？（直条最高表示人数最多，直条最低表示人数最少。）师：还可以看出什么？（提醒学生在条形统计图中比较两个数据的多少）学生还可能根据直条的高度比较出：喜欢（
）的人数比喜欢（
）的人数多（或少）。师小结：条形统计图可以帮助我们直观、形象地表示统计结果，便于分析数据。【板书：便于分析数据】师：根据收集的数据制作统计表和条形统计图，要经历哪些步骤？【板书箭头】制作统计表和条形统计图时要注意什么？5.比较统计表和条形统计图的共同点和不同点谈话：通过刚才的活动，我们认识了统计表和条形统计图，它们有什么相同点？有什么不同点呢？提问：
统计表可以清晰地表示数据吗？条形统计图呢？小结：统计表和条形统计图都能清楚地反映统计的结果。提问：如果要比较两个电视节目的喜欢人数，你会选哪一张呢？小结统计表是用表格呈现数据的，条形统计图是用直条呈现数据的；而条形统计图能更直观、更形象地表示数据。三、巩固练习1.完成练习七第1题。【出示题目】师：你想告诉大家什么？引导学生观察图中的信息。提问：统计图的纵轴、横轴各表示什么？纵轴上1格表示多少？讨论题中的问题：（1）这一星期的用水量，哪天最多，哪天最少？师：你是怎么看出来的？（2）除星期六、星期日外，每天的用水量大约是多少吨？学生回答、交流。让学生说说判断的理由。四、课堂总结。谈话：今天这节课，我们学习了（统计表和条形统计图），经历了收集数据、整理数据、制统计表、条形统计图、分析数据的过程，你有哪些收获？统计表是用表格呈现数据的，条形统计图是用直条呈现数据的；统计表和条形统计图都能清楚地反映数量的多少，而用条形统计图表示数据更直观、更形象。师：你们想从收集数据开始画一张条形统计图吗？在班级中展开调查，你喜欢哪个电视节目？要求：每组选一个组长负责小组调查记录并记录在表中，完成小组调查记录表。投影展示四组的记录表，全班一起完成班级统计表。师：我们的合计数和班级人数一致吗？接下来请同学自己完成条形统计图。五、拓展知识统计在我们日常生活中有很广泛的应用，各部门都离不开统计图。【出示不同的统计图】读图时。要求学生注意各图表示的信息和图中数量的单位。师：这些统计图形状不同，但是和条形统计图有着相似之处，有什么共同特点？
通过课件展示四个电视节目的图片，唤起学生对学习内容的兴趣，学生的不同回答，为调查统计作铺垫。根据课前的统计，各学生学号旁边对应其最喜欢的电视节目，学生在观察众多数据时自主寻找方法整理数据。课件出示整理好的正字表，再次要求学生一下子说出喜欢某个电视节目的有多少人，在学生整理数据后发现：仍然不能很快说出数量，再次体会当数据复杂时，我们要用统计的知识来整理、描绘数据。点击课件出示完整的统计表。学生先观察、学习统计表中的各项内容，在合计栏中，教师利用课件超链接回到一开始的调查表中，核对总人数，一方面核对总人数是否正确，另一方面引导学生在思考、解决问题时要谨慎。通过简单对比调查记录表和统计表，引导学生初步体验能从统计表中清晰地看出结果。但是统计表还不能很快地比较两个电视节目的人数多少，我们还可以用条形统计图来清晰地表示统计数据。通过课件展示空白的条形统计图，先了解条形统计图的内容，逐步出示条形图的一小格并了解其表示的意义，进而在统计表已有的知识基础上完成统计图。通过投影仪展示学生作业，学生进行点评，巩固画直条的方法。学生在互评、互助的激励氛围中，能更高效地掌握画条形统计图的方法。课件同时展示统计表和条形统计图，便于学生比较两者的共同点和不同点，再次巩固制作统计表和条形统计图的目的是：1.清楚地看出统计结果，2.能直观、形象表示数量的多少，3.
便于分析数据之间的关系。在练习中巩固怎样从条形统计图中看统计结果以及分析数据。“学以致用”是最好的巩固方法，学生体验完整的调查——整理——制表制图——分析数据的过程。点击课件出示不同的统计图。统计图在日常生活中应用广泛，不同饮料的收欢迎程度、我国连续五年的棉花产量、连续九年粮食产量等等，都会通过不同的形状但类似直条来表示。通过多媒体展示，学生感受在更加注重应用型数学的今天，我们要用数学的眼光认识世界，用统计的眼光认识世界。
板书设计
统计表和条形统计图收集数据↓整理数据
都能清楚地看出统计结果↓
直观、形象建统计表或条形统计图
便于分析数据↓分析数据统计表和条形统计图
教学目
标：1、让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，会填写统计表，了解条形统计图的结构，能一句所给的数据，独立回执条形统计图的直条，了解统计表、统计图的作用，并能对统计图表进行简单的分析。
2、让学生经历数据的收集、整理、分析的过程，能对统计图表进行简单的分析。
3、使学生感受到统计的额思想，体会数学
与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重难点：
重点：了解条形统计图的结构，能回执条形统计图的直条，对条形统计图进行分析。
难点：理解条形统计图中1格表示几。
教学方法：小组合作
教学手段:
多媒体
一、情境导入，导入新课。
师：同学们都喜欢看电视，你喜欢的是哪一类节目呢？
生：
师：猜一猜咱全班同学汇起来最喜欢的是哪一类电视节目？（板书）
生：
师：这是你的猜想
生：
师：有不同的想法
生：
师：这个问题我们用什么办法解决比较好？
生：统计
二、收集数据，整理数据。
师：现在我们已经确定了一个问题，我们可以用统计的方法来解决。同样四年级张丽华也想知道这个答案，她就已经用二年级的方法调查收集了自己班里的数据。接下来我们就利用她收集的数据来完成书上40页的表格，请同学们把书打开到40页，根据已经调查的结果完成表格，开始。
（展示学生作业，请学生说说怎么想的。）
生：
师：他看懂了一个正字是5画，分别填好了、、、，并且完成了合计是46，好我们一起来看（出示课件）是这些数据吗？合计是46吧？说说这个46是怎么得到的？
生：
师：合计是把所有的数据和起来。
师：好了，这就是我们处理过的统计表了，给它起个名字（某班同学最喜欢的电视节目统计表）一起读。
生：
师：我们统计的时间是？
生：
师：这就是一张完整的统计表了。好，自己说说看一张完整的统计表包括哪些内容？自己先说，说完说给你的同桌听听。
生：
师：好，谁来说？你来。
生：
师：谁有补充？
生：
师：对，一张完整的统计表包括、、、(课件出示)
生：（跟说）
三、整理描述、分析判断
师：这样我们的统计表就调查收集以后做好了，现在你看着这张统计表你能看出什么？
生：
师：知道了每一个类别有多少人，（读）出了上面的数据。还有呢？
生：
师：他把上面的数据进行了比较，（比）一比较啊我们这个问题解决了吗？
生：解决了
师：所以我们（整理描述）完了以后看着数据读一读，比一比就是（分析判断）这个问题就解决了，解决了这个问题以后就引起了我们的思考，为什么科普类的人数最少？为什么综艺类的人数最多。把你的想法说给同桌听听。
生：
师：同学们，到现在为止我们学了统计表，都经历了这些过程，确定问题，调查收集，整理描述，分析判断。箭头。你觉得要解决问题这四个环节能不能少？你觉得这四个环节哪个环节比较重要？
生：
师：每一个环节都很重要。同学们，我们除了用表格整理数据，还可以用
生：统计图
师：对，刚才是老师和大家一起完成的统计表，现在老师提高要求，给你四个问题，带着问题我们自己来学习统计图。谁来把问题读一下。
生：
师：最后的问题是，你还能知道什么？我们不仅要读，还有比，还要进一步去想。好现在请你带着问题完成40页的统计图，开始。
（展示学生作业，请学生说说怎么想的。）
师追问数据的位置怎么确定的
师：一张完整的统计图包括？
师介绍横纵轴、直条表示数据（直条）
你比较喜欢哪种方式？同桌讨论讨论。好，谁来说说看看
生：
师：我们一起来看看书上是怎么说的，自己读读看。
四、课内实践
师：好了，现在我们知道了最喜欢的电视节目是、、、
这是我们班的情况吗？
那要想知道我们班最喜欢的电视节目，我们还得再、、
生：再、、、
师：我们就要从
师：看书上41页，请认真的看练练，他要我们做哪些事情
生:
师：好，现在我们请每组的小组长，调查本组的情况，调查完了把数据汇总到黑板上，看哪一组既静又快的完成任务，开始。
师：都好了，我们来看看我们班的整体情况（算合计）好了，把这些数据填到统计表吧
接下来自己完成统计图。
师：展示作业，请学生介绍画法。
（读、比、想）
师：我们四年级有几个班？如果想知道我们四年级最喜欢的电视节目，我们可以
生：抽样调查统计表和条形统计图
教学目的：
1、经历用数字和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。
2、通过读图、画图活动认识1格表示多个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法,能对数据作简单的分析，能根据要求准确地画出长短合适的条形。
3、通过观察和交流，进一步丰富对条形统计图的认识。领悟条形统计图有利于比较数据、分析问题，统计可以帮助人作出正确的决策。
教学重点：认识1格表示多个单位的条形统计图，对数据进行比较、分析、判断。
教学难点：根据要求准确地画出长短合适的条形，绘制完整条形统计图。
教学过程：
谈话导入：
同学们你们喜欢看电视吗？你最喜欢看什么节目？师结合生的回答得出节目分类并投影出示。
如果我们把全班汇总起来你认为同学们最喜欢的一类电视节目会是什么？（生说）如果要准确的知道最喜欢的是哪一类要怎么办？（板书课题
统计）
（调查、记录）你怎么来调查呢？生说师随机作点评。
一、获得统计表
出示例题
师：张丽华同学调查了她们班同学最喜欢的电视节目，调查结果记录如下：
你知道各类节目人数了吗？（把正字改成数字）
同学们你们知道张丽华班有多少同学吗？引出合计，进而引出表头的节目类别、人数，统计表题目和日期。
二、生成统计图
过渡：同学们①一年级的时候，我们统计小动物的数量的时候，通过分一分、排一排，就形成了“象形图”。
②二年级的时候，我们用一个方块表示一只小动物，就成了“方块图”。
③如果我们把方块这样连起来（演示）就成了？（条形，板书）
④出示：小猫条形，问：你知道小猫是多少只？生说后师引出横线和纵轴单位。这样的条形图叫？条形统计图（板书完整）
出示统计图
我们刚才的这个统计表中的数据也可以用这样的条形图来统计，出示书中的统计图。动画类和体育类你能像这样画出来吗？
画完后让学生上台交流你是怎么画的。
条形统计图进一步完善：（多媒体出示：统计图的名称和日期）
想一想：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成呢？
（1）反映统计内容的标题和日期，这是一张“某班同学最喜欢的电视节目统计图”
（2）项目和数量。一般在统计图的横向底线上表示项目，（多媒体出示横向边线闪烁）这里沿横向底线表示科普类、综艺类、动画类、体育类这四个项目
2、读统计表和统计图
根据统计表和条形统计图，你能知道什么？
三、比较统计表和统计图
1、同学们统计表和条形统计图各有什么特点？
学生说后老师适当板书：直观、形象
体会直观、形象
出示一个数据较多的统计表和一个统计图
四、练一练
（1）提问：我们是不是很想知道本班同学在这几类电视节目中最喜欢的是哪一类？那就先在小组里调查，再在全班汇总，完成统计表和统计图吧。（出示“练一练”）
出示活动要求：
①小组里调查由组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目。
②组长用画“正”字的方法记录数据，在组内检查、核对记录的数据，全组统一结果。
③全班汇总记录的数据由班长负责，各小组长依次说出本小组的调查结果，得出全班汇总结果。
④学生根据全班调查的结果，完成统计表和统计图。
（2）教师指导完成全班汇总，学生完成统计表并制成条形统计图。
（3）展示学生制成的统计图。
引导:通过统计，你知道了什么，解决了什么问题?
2．做练习七第1题。
（出示练习七第1题）
学生读题后回答：了解统计内容和数据；在小组里讨论下面的问题和“还能想到什么？”
汇报交流：
(1)第1题
这一星期的用水量，哪天最多，哪天最少？
(2)第2题
除了星期六和星期日外，每天的用水量大约多少吨？
你从哪里看出来的?（说明可以看这五天每天的用水量，大多数是11吨，其余比它多点或少点，所以可以说大约11吨，也可以说成大约10吨）
(3)根据统计结果，你还能想到些什么？教育学生节约用水。
3．四1班同学准备建立球类兴趣小组，下面是班级开展球类爱好项目的调查表。
班长把它制成如下条形统计图，你能回答下面的问题吧？
（1）1格代表（
）人。
（2）爱好（
）项目的人最少，爱好（
）项目的人最多。
（3）爱好乒乓球的同学比爱好篮球的多（
）人。
（4）如果你是老师，只能开展一个项目，你将确定开展（
）球类项目。
四、
总结提升
1．总结收获。
引导：通过这节课的学习，你认识了什么，有哪些收获?统计表和条形统计图
一、教学目标：
1、使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，认识简单的统计表和条形统计图，了解它们的结构和特点；
2、经历从现实情境出发，探索并发现数学知识的过程。
3、参与统计活动的过程中，初步感受运用统计方法解决问题的过程，体会统计在日常生活中广泛应用，培养统计意识。
二、学情分析：
在第一学段中，学生已经初步了解了常用的收集和整理数据的方法，能用画图、表格、文字等自己喜欢的方式表示数据，并能对简单数据进行一些简单分析和解释，积累了一些统计活动的经验。不过这个阶段的学生接触的统计表和统计图都是非正式的。学习本节内容，也为以后学习较复杂的统计图和统计表打下基础。
三、教学重、难点：
重点：会用简单的统计表或条形统计图描述数据
难点：增强统计意识,，感受统计的价值
四、教学过程：
环节一：创设情境，导入新课
1、师生对话：同学们喜欢看电视吗？都喜欢看什么节目呢？
2、出示例1图
3、观察思考记录方法
师生对话：你知道张丽华用什么方法进行记录的吗？
4、进一步引出课题：统计表（板书）
师生对话：想要一眼看出究竟有几个人，可以用统计表来呈现
{
设计意图：通过体会“正”字记录法的局限性，进而引出统计表，以体会数据清楚地呈现的优越性，自然引出课题
}
环节二：自主学习，探索新知
认识统计表：
1、出示例1
2、认识统计表结构
师生对话：你知道统计表有哪几部分组成的吗？
[预设：根据学生回答情况，教师可适当作补充]
3、填写统计表，独立完成统计表
师生对话：6表示什么意思？根据什么填出来的？15呢？
教师追问：合计为什么最后填？它是怎样算出来的？合计数其实就是？对比两种记录方式，你有什么想说的？
认识统计图：
1、师生对话：我们还可以有更加直观形象的方法来表示吗？
[预设：若学生能够答出，相机表扬;若不能答出，则出示三年级下册条形统计图引起回忆]
板书：条形统计图
2、出示条形统计图
师生对话：条形统计图由哪几个部分组成？
追问：横轴、纵轴各表示什么意思？
3、画图
（1）师生对话：科普类直条有多高，也就是占了几格？
追问：你怎样想的？
（2）放手让学生自己完成（一个人上台画，其他人自己画）
交流：展示典型作品（纠错）
师生对话：你觉得画条形统计图是应该注意什么？
4、分析数据
师生对话：从图中你能知道什么？
（教师可引导从不同角度展开思考）
5、归纳
条形统计图和统计表都是我们统计数据的方法和手段，那么它们各有什么特点呢？
{
设计意图：从“正”字统计到统计表，再到条形统计图，充分让学生感受到条形统计图的直观、形象和更加方便比较等突出特点
}
环节三：动手操作，提高能力
<练一练>
1、谈话：刚才我们已经了解了张丽华她们班同学最喜欢电视节目的情况，现在我们四（3）班也来做个小调查，看看我们班同学最喜欢哪一类，好不好？（出示调查规则并进行调查）
2、全班汇总
将调查记录展示于黑板，全班进行汇总
3、完成统计表
师生对话：（1）全班同学中最喜欢科普类的有多少人？
（2）你是怎么样填表的？先填什么？最后填什么？
追问：合计数与班级人数一致吗？
[预设：若合计数与班级人数一致，则给予肯定；反之，则需要引导学生侦查问题之所在]
完成统计图（独立完成作业纸上的统计图）
交流与反馈
展示作业纸
交流：
（1）你觉得填写统计表和制作统计图时分别注意些什么？
（2）通过统计，你知道了什么？
（3）统计有用吗？
{设计意图：进一步体会统计的价值}
出示练习七第1题
师生对话：横轴和纵轴各表示什么？纵轴上一格表示多少？
理解横轴和纵轴的含义后相继呈现问题（1）、（2）（可相应追问）
相机教育：这也提醒了同学们平时要节约用水，保护水资源，因为我们只有一个地球。
{
设计意图：通过分析条形统计图，是学生能够感受到水资源的重要，以及增强同学们节约用水的意识
}
环节四：课堂小结，拓展应用
同学们，今天你们学会了什么？
是的，我们不仅学会了统计的相关知识，其实统计在我们生活中也有着广泛的应用：比如人口增长情况的，粮食生产情况，交通状况的研究，体育项目成绩的研究，学生体能测试情况等等各个部门都离不开统计。
在更加注重应用性数学的今天，要用数学的眼光认识世界，更要用统计的眼光去认识世界。
{
设计意图：在轻松的背景音乐下结束本节课，最重要的是让学生感受统计在生产生活中的广泛应用，发展统计观念，增强统计意识和感受统计的价值
}
张
艳
2014.9
