人教版数学五年级上册 2.1 确定位置（1） 教案

第1课时 确定位置（1）
教学目标 1.在具体情境中，明确行和列的意义，理解数对的意义。
2.会用数对表示具体情境中物体的位置，并能正确的书写数对，体会数学和生活的密切联系。
3.初步渗透数形结合的思想，发展数学思考能力，培养空间观念。
重点难点 重点：理解数对意义并正确书写数对。
难点：用数对正确表示物体在具体情境中的位置。
教学内容 对应教材第19页例1、“做一做”和第21页“练习五”的第1、2题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（4分钟） 1.思考下面这些问题，尝试引入新课。
提问：同学们，你们知道自己坐的位置具体在哪里吗？
学生尝试回答，得到多种确定位置的方法。
提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们说了这么多确定位置的方法，有没有什么更简便的方法呢？这节课我们一起来学习有关确定物体位置的知识吧！

创设情境
自主探究（23分钟）
创设情境
自主探究（23分钟） 1.课件出示例1及情境图，引导学生理解数对的意义。
提问：张亮同学的位置在哪？可以怎么表示呢？
学生小组讨论，尝试回答。
引导学生理解行和列。
（1）明确行和列的意义：老师站在前面，学生的座位整齐地排列，我们把竖排叫做列，横排叫做行。
（2）在描述时，一般先说列，再说行。
并明确：确定第几列时，一般从左往右数，依次为第1列、第2列、第3列、……确定第几行时，一般从前往后数，依次为第1行、第2行、第3行、……这样我们就能确定张亮在第2列、第3行。
用数对表示物体位置的方法：用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。写数对时，用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。
2.用数对表示物体位置。
例如：张亮的位置用（2，3）来表示。
（1）提问：根据上面学习的方法，同学们能表示出王艳同学和赵雪同学的位置吗？
学生尝试，展示结果：
王艳同学在第3列，第4行，用数对表示为（3,4）；赵雪同学在第4列，第3行，用数对表示为（4,3）。
（2）提问：（3,4）和（4，3）表示的位置一样吗？你有什么发现？
学生尝试回答：表示的位置不一样，发现在数对中，相同的数字在不同的位置表示的意义不同。
3.根据数对找位置。
提问：你知道数对（6,4）表示的是哪个位置吗？试一试。
学生讨论交流，指名回答：（6,4）表示的是第6列，第4行的位置。
课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第19页“做一做”。
2.完成教材第21页“练习五”第1题。
3.完成教材第21页“练习五”第2题。
课堂小结 课后作业
（5分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课的教学从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养先说“列”后说“行”的习惯。然后再过渡到用数对正确表示物体在具体情况中的位置，这样由直观到抽象、由易到难，符合学生的学习特点。