16猫课件（39张ppt）

(共39张PPT)
教学课件
猫
郑振铎
人教部编版
初中语文
七年级上册
新
课
导
入
第一节
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
新课导入
——
猫
猫是一种可爱的小动物，很多人因喜爱而养它，我国著名作家郑振铎家里也曾养过三只小猫。今天，让我们随着大师郑振铎，走进这个爱猫的家庭，亲自去体验养猫的快乐与悲伤！
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深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1.积累字词、理解文章内容。
2.复述三只猫的故事，从三只猫的故事中体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
3.理解作者同情弱小、勇于自省的精神，感受爱心所带来的和谐境界；学会关爱动物，珍视生命。
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整体感知——
作家作品
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。1958年10月17日他率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机失事遇难殉职。
他的主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等
。
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布置作业
整体感知——
写作背景
《猫》最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。
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深入探究
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布置作业
chéng
jiè
整体感知——
生字正音
污
涩
怂
恿
蜷
伏
怅
然
诅
骂
红
绫
自主朗读课文，读准节奏和字音。
一
缕
惩
戒
wū
sè
sǒng
yǒng
lǚ
quán
chàng
zǔ
líng
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
níng
wàng
整体感知——
生字正音
虐
待
屋
脊
忧
郁
凝
望
叮
嘱
畏
罪
潜
逃
wèi
qián
nüè
wū
jǐ
dīng
zhǔ
yōu
yù
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整体感知
深入探究
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布置作业
污涩：肮脏且不光滑。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
怅然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：弯曲身体卧着。
惩戒：通过处罚来警戒。
整体感知——
理解词语
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深入探究
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布置作业
畏罪潜逃：犯罪后害怕受制裁而逃走。畏罪：犯了罪怕受制裁。
妄下断语：胡乱地说出断定的话；随便地下结论。
虐待：指用残暴狠毒的手段对待某些人或某些事物。
怂恿：鼓动别人去做某事。
悲楚：内心十分悲痛;悲哀痛苦。
?
整体感知——
理解词语
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整体感知
深入探究
课堂小结
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板书设计
布置作业
听课文朗读，感知课文内容。
整体感知——
听课文朗读，整体感知课文
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——
听课文朗读，整体感知课文
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整体感知
深入探究
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布置作业
《猫》课文朗读
理清文章结构
整体感知
第一部分(第1～2自然段)：写第一只猫的故事。
第二部分(第3～14自然段)：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分(第15～34自然段)：写第三只猫的故事，且其死亡让“我”难过自责。
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整体感知
深入探究
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布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究——1.列表比较三只猫的故事
来
历
外
形
性
情
在家中的地位
结局
对我的
影响
第一次：
花白猫
（1—2）
从隔壁
要来的
花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”
很活泼
招人喜爱
病死
一缕
酸辛
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
深入探究——1.列表比较三只猫的故事
来
历
外
形
性
情
在家中的地位
结局
对我的
影响
第二次：
小黄猫
（3—14）
从舅舅家要来的
浑身黄色
活泼、会爬树、捉鼠
全家人都喜爱它
被一个
过路人
捉去了
怅然
愤恨
诅咒
路人
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
深入探究——1.列表比较三只猫的故事
来
历
外
貌
性
情
在家中的地位
结局
对我的
影响
第三次：
丑猫（15—34）
遭人遗
弃，拾
来的
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了
忧郁
懒惰
若有若无，大家不喜欢，不大注意它
被冤枉、误打、流浪而死
更难过得多
永不养猫
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
深入探究——2.还原芙蓉鸟被害案
■案发现场的情况：
■嫌疑犯案发前表现：
■嫌疑犯案发后表现：
■对嫌疑犯惩罚方式：
鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
对这对黄鸟似乎特别注意，常对鸟笼凝望。
躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还吃着什么。
拿起木棍追过去打了一下，以为惩戒的不够。
冤案！
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深入探究
课堂小结
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布置作业
“自此，我家好久不养猫。”这句话在文中起什么作用？
【1】结构上，起承上启下（过渡）的作用；
【2】内容上，既是对前两次养猫经历的总结，又为第三次养猫做铺垫；
【3】情感上，体现作者对失去美好事物感伤、难过的心情。
深入探究——品味语言
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深入探究
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板书设计
布置作业
“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’于是立刻便去找它。”
这句话用了什么修辞手法？有何作用？
【1】
反复；
【2】用极其肯定的语气表明“我”认定这件事一定是花白猫所为，“我”对花白猫充满了愤恨，为下文棒打它提供了理由。
深入探究——品味语言
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
体会“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，深感愧疚，为了不让这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应。
深入探究——品味语言
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1．情节曲折，结构严谨。
猫是本文记叙的中心。文章围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养猫与猫的亡失为线索展开，都有发生、发展和结局，具有相对的完整性。三个故事又按时间顺序排列，组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失，再得猫再养猫再亡失，复得猫复养猫复亡失―→永不养猫。情节三起三落，层层推进。
深入探究——写作借鉴
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整体感知
深入探究
课堂小结
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板书设计
布置作业
2．抓住特征细致描写，描写逼真传神。
作者写了三只猫，三只猫各有各的特点，各有各的性格。第一只猫活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。第二只猫“更有趣，更活泼”，它不仅乱跑，还会爬树，会扑蝴蝶，会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上晒太阳。第三只猫懒惰、忧郁，不喜欢“玩游”，常常“蜷伏”，还钻到火炉底下，跳上桌子凝望鸟笼。对三只猫的描写都抓住了其最明显的特征，且描写逼真。
深入探究——写作借鉴
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
课
堂
小
结
第四节
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓
展
延
伸
第五节
1.
“我”家养的三只猫，无论怎样，结局都是不幸的，对于它们的悲剧命运，你有什么感想？
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
弱小——命运不能自立。在不合理的社会中，它们的悲剧命运是具有必然性的。人的个性需要自我完善，不受欢迎的人，往往成为冤案的牺牲品。
拓展延伸
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
2.本文对你的启示是什么？
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
无论做任何事情，千万不能凭个人好恶带着某种
私心和偏见，违背客观实际情况去加以处置，否则就会出偏差，甚至造成无法补救的严重过失。
拓展延伸
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
板
书
设
计
第六节
猫
第一次养猫：难过、酸辛
第二次养猫：怅然、愤恨
第三次养猫：受伤、愧疚
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
布
置
作
业
第七节
布置作业——当堂作业
下列词语书写有误的一项是
(
)
A.
藤椅
露台
消耗
叮咛
B.
污涩
饥饿
郁闷
预警
C.
酸辛
安详
娱乐
烧脱
D.
鸟茏
辩护
虐待
悲楚
D
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
布置作业——课后作业
找出你喜欢的段落。标出语句中重音和停连。在小组里朗读，互相评价。
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深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
谢
谢
观
看