（青岛版）四年级数学上册教案 大数知多少
文档属性
| 名称 | （青岛版）四年级数学上册教案 大数知多少 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-08-06 17:58:22 | ||
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文档简介
大数知多少？
——万以上的数的认识
东昌府区民主小学 马改华
教学内容：青岛版小学数学实验教材四年级上册，万以上数的认识。
教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学过程：
一、课前谈话：
（音乐：北京欢迎你。）同学听出这是什么歌了吗？有去过北京的吗？你到了北京的什么地方？我去年带儿子去北京玩的时候照了一些照片，大家想看吗？（放映幻灯片2到7）问：这是北京的什么地方？（清华大学）。你能猜出在清华大学里面最吸引我的是什么吗？是校园中浓厚的学习氛围。整个校园中到处洋溢着浓郁的文化气息。你想不想亲身去体会一下？现在是去不成，不过，只要你努力，相信你一定会成为这个校园中的一员。让我们从这节课开始，为我们的理想而时刻准备着，好不好？准备好了吗？我们开始上课。
二、创设情境 导入新课。
最能体现文化的就是图书，这是清华大学的图书馆楼（出示幻灯片8，9）
师：仅清华大学附属中学的图书馆中，就有大约十万册图书。谁能说一说，十万是多少？
生：10个一万；100个一千……
师：下面我们一起来感受一下十万到底是多少。
师：这是1个订书钉，这是10个，请你估计这一排有多少？
（实物投影先出示一个订书钉，再出示10个，最后出示一排）
生估计。
师：这一排是50个，两排扣成一组，一组是多少个？
生：100个。
师：刚才我们分别看到了1个、10个、100个订书钉，（板书：个、十、百）现在你能估计出这一小盒有多少个吗？（生估计后课件出示一小盒1000个，同时板书：千）
师：猜一猜这一大盒里有多少个钉书钉？
生猜。
师：一大盒装有这样的10小盒，现在你能数出这一大盒有多少个吗？（课件动态演示：先出示一大盒订书钉，然后打开，里面盛有10小盒）
生：是一万个。
师：能说说你的想法吗？
生：一小盒是1000个，10小盒就是10个1000，也就是10000个。
（板书：万）
师：跟随老师的点击轻轻地数数这一大摞有多少个？（课件动态演示十大盒摞在一起的情景，生跟随数）
生：是十万个。
师：十万是多少个一万？
生：十万就是10个一万。（课件出示10大盒订书钉是十万个）
师：那么十万这个数在计数器上怎么表示呢？我们一起来看。在万位上拨一个珠子表示多少？
生：一万。
师：跟随老师的拨珠一起数好吗？
（课件动态演示拨珠过程，学生跟随一万一万地数，当数到10万时，）
师：这是多少个一万？
生：10个一万。
师：你能用一个更简便的方法在计数器上表示出10个一万吗？
生：用一个珠子代表10个珠子。
师：这一珠子在哪个地方？表示多少？
生：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。（随着学生的回答，课件演示其过程）
师：同学们真不简单，又创造出一个新的计数单位。（课件的计数器上出现十万）从这个拨珠过程你能看出万和十万之间有什么关系？
生：10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。
师：你能在你的计数器上找到十万的位置吗？找到后写在计数器上。
师：请你在计数器上拨出一个十万。
生操作计数器。
师：再在十万位上拨一珠是多少？再拨一珠呢？
生答。
师：你还能接着往下数吗？请同桌两人用手中的计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。
同桌两人操作计数器，教师巡视。
找一组学生演示拨珠过程，并汇报其发现。
师跟随学生的汇报板书。
师：你们发现这些秘密了吗？下面我们看着大屏幕再来一起回忆一下拨珠过程。
（课件演示：先在计数器的十万位上拨一珠，然后再拨上9个珠）一个十万再加上9个十万是几个十万？
生：10个十万。
师：10个十万是多少？
生：10个十万是一百万。
（课件动态演示一百万产生的过程。）
师：同学们看这是几个一百万？（课件演在计数器的百万位上出现10个珠子）
生：10个一百万。
师：10个一百万是多少
生：10个一百万是一千万。（课件动态演示一千万的形成过程）
师：一个一千万加上8个一千万是多少？再加上一个一千万呢？
跟随学生的回答课件动态演示一亿的形成过程。
2、感知一亿
（1）师：同学们真了不起，我们在计数器上已经认识到了亿，那么一亿有多大呢？咱们再一起来感受一下。
（出示幻灯片16、17、18、19）
师：你对1亿的感觉怎么样？
生：非常非常大！
师：还有哪些地方用到亿？
生：中国人口大约13亿。
……
三、自主探索，合作交流
1、认识计数单位及十进制计数法
师：我们通过在计数器上数数，认识了十万、百万、千万、亿，连同我们以前学过的一（个）、十、百、千、万，都叫做计数单位。
师：在亿后面的省略号什么意思？那你知道比亿大的计数单位还有哪些？
生：十亿、百亿、千亿……
2、了解数位顺序表，研究数级的划分
师：我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置，叫数位。（板书）它是和计数单位一一对应的。个占的位置就是个位，万占的位置是万位，那么十万对应的数位是什么？亿呢？
教师随着学生的回答板书。
师：这是一个不完整的数位顺序表，你能把它填完整吗？请你独立完成，然后与同桌交流。
生展示。
师：看看我们学的计数单位，从小到大说一说。再把数位顺序记一记。
学生边说边记。
师：请同学们闭上眼睛想一想：从右边起，万位是第几位？第几位是亿位？与万位相邻的两个数位分别是什么？
学生跟随回答。
师：为了便于读数、写数，请你仔细观察数位顺序表中的数位名称，能不能给它们分分级？请小组合作、讨论，分一分，试一试。
学生小组合作探究分级，教师巡视，然后生汇报交流。
生1：我们是这样分级的，个位、十位、百位、千位、万位是一级，十万位、百万位、千万位是一级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级。
生2：我们是这样分级的，个位、十位、百位、千位是一级，万位、十万位、百万位、千万位是一级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级。
……
教师总结：大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级，经过人们的长期使用验证，按照我国的计数习惯，我们一般是按照第二个同学的分法来分级的：从个位起，每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是一组，叫个级，表示多少个一。
你会接着往下说吗？（生边说课件边演示分级过程）
3、了解十进制计数法
请同学们结合黑板上的板书，看看这些计数单位间有什么关系？
生：相邻两个计数单位之间的进率都是十。
课件出示十进制计数法的概念。
师：谁来解释一下“相邻”的含义？
生：就是挨着的两个计数单位。
师：为什么叫十进制计数法？如果相邻两个计数单位之间的进率是二，应叫什么计数法？
生：二进制计数法。
师：我们一起来了解一点相关的知识。（课件出示资料：二进制、五进制等）
如果同学们想了解的更多，课后可以通过上网查找需要的资料。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
你还想了解有关清华大学的一些信息吗？（出示幻灯片25、26、27）
——万以上的数的认识
东昌府区民主小学 马改华
教学内容：青岛版小学数学实验教材四年级上册，万以上数的认识。
教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学过程：
一、课前谈话：
（音乐：北京欢迎你。）同学听出这是什么歌了吗？有去过北京的吗？你到了北京的什么地方？我去年带儿子去北京玩的时候照了一些照片，大家想看吗？（放映幻灯片2到7）问：这是北京的什么地方？（清华大学）。你能猜出在清华大学里面最吸引我的是什么吗？是校园中浓厚的学习氛围。整个校园中到处洋溢着浓郁的文化气息。你想不想亲身去体会一下？现在是去不成，不过，只要你努力，相信你一定会成为这个校园中的一员。让我们从这节课开始，为我们的理想而时刻准备着，好不好？准备好了吗？我们开始上课。
二、创设情境 导入新课。
最能体现文化的就是图书，这是清华大学的图书馆楼（出示幻灯片8，9）
师：仅清华大学附属中学的图书馆中，就有大约十万册图书。谁能说一说，十万是多少？
生：10个一万；100个一千……
师：下面我们一起来感受一下十万到底是多少。
师：这是1个订书钉，这是10个，请你估计这一排有多少？
（实物投影先出示一个订书钉，再出示10个，最后出示一排）
生估计。
师：这一排是50个，两排扣成一组，一组是多少个？
生：100个。
师：刚才我们分别看到了1个、10个、100个订书钉，（板书：个、十、百）现在你能估计出这一小盒有多少个吗？（生估计后课件出示一小盒1000个，同时板书：千）
师：猜一猜这一大盒里有多少个钉书钉？
生猜。
师：一大盒装有这样的10小盒，现在你能数出这一大盒有多少个吗？（课件动态演示：先出示一大盒订书钉，然后打开，里面盛有10小盒）
生：是一万个。
师：能说说你的想法吗？
生：一小盒是1000个，10小盒就是10个1000，也就是10000个。
（板书：万）
师：跟随老师的点击轻轻地数数这一大摞有多少个？（课件动态演示十大盒摞在一起的情景，生跟随数）
生：是十万个。
师：十万是多少个一万？
生：十万就是10个一万。（课件出示10大盒订书钉是十万个）
师：那么十万这个数在计数器上怎么表示呢？我们一起来看。在万位上拨一个珠子表示多少？
生：一万。
师：跟随老师的拨珠一起数好吗？
（课件动态演示拨珠过程，学生跟随一万一万地数，当数到10万时，）
师：这是多少个一万？
生：10个一万。
师：你能用一个更简便的方法在计数器上表示出10个一万吗？
生：用一个珠子代表10个珠子。
师：这一珠子在哪个地方？表示多少？
生：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。（随着学生的回答，课件演示其过程）
师：同学们真不简单，又创造出一个新的计数单位。（课件的计数器上出现十万）从这个拨珠过程你能看出万和十万之间有什么关系？
生：10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。
师：你能在你的计数器上找到十万的位置吗？找到后写在计数器上。
师：请你在计数器上拨出一个十万。
生操作计数器。
师：再在十万位上拨一珠是多少？再拨一珠呢？
生答。
师：你还能接着往下数吗？请同桌两人用手中的计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现？把你的发现说一说、写一写。
同桌两人操作计数器，教师巡视。
找一组学生演示拨珠过程，并汇报其发现。
师跟随学生的汇报板书。
师：你们发现这些秘密了吗？下面我们看着大屏幕再来一起回忆一下拨珠过程。
（课件演示：先在计数器的十万位上拨一珠，然后再拨上9个珠）一个十万再加上9个十万是几个十万？
生：10个十万。
师：10个十万是多少？
生：10个十万是一百万。
（课件动态演示一百万产生的过程。）
师：同学们看这是几个一百万？（课件演在计数器的百万位上出现10个珠子）
生：10个一百万。
师：10个一百万是多少
生：10个一百万是一千万。（课件动态演示一千万的形成过程）
师：一个一千万加上8个一千万是多少？再加上一个一千万呢？
跟随学生的回答课件动态演示一亿的形成过程。
2、感知一亿
（1）师：同学们真了不起，我们在计数器上已经认识到了亿，那么一亿有多大呢？咱们再一起来感受一下。
（出示幻灯片16、17、18、19）
师：你对1亿的感觉怎么样？
生：非常非常大！
师：还有哪些地方用到亿？
生：中国人口大约13亿。
……
三、自主探索，合作交流
1、认识计数单位及十进制计数法
师：我们通过在计数器上数数，认识了十万、百万、千万、亿，连同我们以前学过的一（个）、十、百、千、万，都叫做计数单位。
师：在亿后面的省略号什么意思？那你知道比亿大的计数单位还有哪些？
生：十亿、百亿、千亿……
2、了解数位顺序表，研究数级的划分
师：我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置，叫数位。（板书）它是和计数单位一一对应的。个占的位置就是个位，万占的位置是万位，那么十万对应的数位是什么？亿呢？
教师随着学生的回答板书。
师：这是一个不完整的数位顺序表，你能把它填完整吗？请你独立完成，然后与同桌交流。
生展示。
师：看看我们学的计数单位，从小到大说一说。再把数位顺序记一记。
学生边说边记。
师：请同学们闭上眼睛想一想：从右边起，万位是第几位？第几位是亿位？与万位相邻的两个数位分别是什么？
学生跟随回答。
师：为了便于读数、写数，请你仔细观察数位顺序表中的数位名称，能不能给它们分分级？请小组合作、讨论，分一分，试一试。
学生小组合作探究分级，教师巡视，然后生汇报交流。
生1：我们是这样分级的，个位、十位、百位、千位、万位是一级，十万位、百万位、千万位是一级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级。
生2：我们是这样分级的，个位、十位、百位、千位是一级，万位、十万位、百万位、千万位是一级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级。
……
教师总结：大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级，经过人们的长期使用验证，按照我国的计数习惯，我们一般是按照第二个同学的分法来分级的：从个位起，每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是一组，叫个级，表示多少个一。
你会接着往下说吗？（生边说课件边演示分级过程）
3、了解十进制计数法
请同学们结合黑板上的板书，看看这些计数单位间有什么关系？
生：相邻两个计数单位之间的进率都是十。
课件出示十进制计数法的概念。
师：谁来解释一下“相邻”的含义？
生：就是挨着的两个计数单位。
师：为什么叫十进制计数法？如果相邻两个计数单位之间的进率是二，应叫什么计数法？
生：二进制计数法。
师：我们一起来了解一点相关的知识。（课件出示资料：二进制、五进制等）
如果同学们想了解的更多，课后可以通过上网查找需要的资料。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
你还想了解有关清华大学的一些信息吗？（出示幻灯片25、26、27）