琵琶行
教学目标：
背诵全文，积累重要文言字词句。
理解体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
感受音乐魅力，学会作者以音乐来表现音乐的艺术技巧。
教学重点：
理解体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
感受音乐魅力，学会作者以音乐来表现音乐的艺术技巧。
教学难点：
理解体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
感受音乐魅力，学会作者以音乐来表现音乐的艺术技巧。
课时安排：3课时
教学流程：
1、慢慢走近：
介绍作者及写作背景，扫清字词句的障碍，把握重点词句。
诵读文本，感知情感基调。理清文章结构，拟写小标题。
2、品读品味：
分析人物形象，走进情感世界，理解思想内涵（“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。这一句已经了超越时代、阶级的局限，成为后世饱经沧桑、饱经忧患、饱经苦难的人邂逅时的共同心声。）
感受音乐魅力，赏析作者以音乐来表现音乐的艺术技巧。
第一课时：
介绍作者
白居易是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。反对“嘲风月；弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一篇七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。白居易在《策林》六十九中说：“大凡人之感于事，则必先动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏而形于歌诗矣。”由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人，可以说是我国古典叙事诗中的典范，时至今日，千百年过去了，但仍然感人肺腑。
2、写作背景
白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐，外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。朝廷宦官专权跋扈，藩镇割据作乱，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱，人民的疾苦深有感受。他为官有“兼济天下”之志。元和三年（公元808年），白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽喻诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。
元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是重大“国耻”。激于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名，又造谣诬蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却作赏花诗，新井诗，“有伤明教”，于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官）。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗，正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。
对于这次遭贬，诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年（元和十一年）秋天写的，当时诗人45岁。
2、老师示范读课文，学生读课文，注意字音（读出感觉，读出味道，读出情感）
贾(gǔ) 恬(tián) 谪(zhé) 思(sì) 霓裳(cháng) 六幺(yāo)
嘈嘈(cáo) 间(jiān)关 虾(há)蟆(má) 名属(zhǔ)教坊(fāng)
绡(xiāo) 钿(diàn) 篦(bì) 呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā)
转（zhuàn）弦（xián）挑（tiǎo）浸（jìn）
3主人下马客在船（互文）
4古今异义：
因为长句（古义：所以做，今义：表原因连词）
凄凄不似向前声（古义：刚才，今义：介词和方位名词构成的两个词）
老大嫁作商人妇（古义：年龄大，今义：兄弟排行第一）
暮去朝来颜色故（古义：容颜，容貌，今义：色彩）
第二课时
1、概述小序写了哪些内容及其作用，
明确：诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：说明了写这首长诗的原因和命名，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。
2、概述故事情节（略），并给每小段拟小标题，（要求用四个字或七个字）
四个字：江上送客；江心听曲；自叙身世；同病相怜；青衫衣湿
七个字：浔阳江头夜送客；江心聆听琵琶曲；江心自诉身世苦；同病相怜感慨多；重闻琵琶青衫湿
第三课时
琵琶行
导入：这一堂课我来研读《琵琶行》，主要任务有两个：一是感受音乐魅力，赏析作者以音乐来表现音乐的艺术技巧。二是理解体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。文章不厌百回读，让我们通过读文章先感悟一下文章。五个学生每人读一段。
音乐描写
1．这首诗有几次描写音乐 (三次)请把三次描写音乐的地方找出来。
“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”； （略写）
“大弦嘈嘈如急雨——唯见江心秋月白” ；（详写）
“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”（略写）
2．现在重点来分析描写音乐的部分。 (第一指名学生读，第二次齐读，第三次配乐朗诵)。
诗人用了哪些表现手法，在第二节中找出描写音乐的比喻句，然后这样写有什么好处或者有什么作用？ (学生讨论，然后交流)
一是运用比喻，将音乐授之于视觉和听觉，给人以很强的画面感，这样可以达到化无形为有形，化抽象为形象，化虚为实
二是侧面烘托。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白” 用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，有着及其感人的艺术魅力。 (以秋月静烘托人物的全神贯注，音乐之美妙，船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中。不觉碧山暮，秋云暗几重）。
3．①那四句不是直接写音乐的
（别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白）
②琵琶女演奏的音乐弦律有怎样的变化 琵琶女的演奏的旋律可以划分为三个乐段， 你认为怎样划分？每个乐段用两个字概括。
第一乐段：“大弦嘈嘈如急雨……间关莺语花底滑。”(悦耳)
第二乐段：“幽咽泉流冰下难……凝绝不通声暂歇。”(低沉)
第三乐段：“银瓶乍破水浆进……四弦一声如裂帛。”(激越)
③第二段和第三段是什么样关系呢？等我们分析完人物形象再来看。
（相互映衬，相互呼应，相互融合）也可这样说：第二段用音乐讲述自己的心情，（这悲惨的音乐正是自己悲惨身世写照）第三段是用文字弹奏的琵琶曲。
我们先看第三段（一女生读第三段），
4．琵琶女描绘自己一生的遭遇，是用了什么手法？ 对比
琵琶女前半生：春风得意，风光无限，醉笑欢歌，众星捧月
琵琶女后半生：年老色衰，门前冷落，独守空船，幽愁暗恨
5．注意这里又出现了第三次月亮的描绘，请问“绕船月明江水寒”这句话渲染了怎么样的意境？凄清。哪个字用得好？寒——冰凉，悲凉，凄惨。
6．只有琵琶女悲凉吗？
不，还有诗人。还映射了诗人的心酸之情。（一学生读第四段）
诗人被贬前：在京为官 位高权重
诗人被贬后：谪居卧病 落魄失意
那么这两个落魄失意之人碰在一起的时候，自然就会吟唱出千古绝句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” （诗人和琵琶女有相似的经历，相似的悲惨的遭遇，一个是被社会抛弃的流浪女，一个是被朝廷抛弃的贬谪人。）
7．试问“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”与“同病相怜”是不是表达同一个意思？（齐读最后一段）
非也，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”不仅有“同病相怜”的意思，还有相互之间的信任，相互之间人格尊重，还有灵魂深处的默契。
8．“感我此言良久立”中“良久立”指的是诗人还是琵琶女？
琵琶女的神情可能是满眼含泪，不知说什么好，只有感动；她可能说原来你是这样的一个人啊！
9．琵琶女为什么感动？①他们有相似的悲惨遭遇，由荣至衰，天涯沦落。②诗人没有像“五陵年少”那些人那样，只看重她的“色”而不看重她的“才”，仅把她当作玩物。诗人欣赏她的才华，也尊重她的人格，把她当作大写的人来对待。③诗人能欣赏她的音乐才华，他们之间有高山流水之慰。
10．请用七个字概括，并以“共”字开始。共叙人生辛酸事，共怀世间忧郁情 共诉人生坎坷路，共奏人间悲凉曲，共享高山流水情”
11．你有没有类似的体验呢？
有，假如你是一班的学生，他是二班的学生，你们俩都考了全班倒数第一，在309的公交上你们相遇了，当谈起成绩时。是不是有这样的体验呢？
12．你是如何理解体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”？
诗人和琵琶女都是沦落天涯之人，今日萍水相逢，不管以前是否见过面，是否认识，是否交往过。此时此刻他们有共同的心理感受，他们的心灵是相通的。今天，当我们发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”之声时，除表达无奈、伤感之情外，还包涵“豁达”之意，正是共同的命运使素不相识、萍水相逢的人成为真正的知己，真正的朋友。
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”不仅仅是写封建士大夫与歌女之间的共同的心理感受，其已超越时代、阶级的局限，成后世饱经沧桑、饱经忧患之人邂逅时共同心声。（美学价值，大学课程研究，仅供学生参考）
结尾：我记得王组长看完《迟开的玫瑰》后，写了这样一首诗 “三尺讲台度岁月，人生无悔感慨多。愿得耳朵聋一个，捧起明星千万颗。”那么我教完了《琵琶行》也来四句：“寒江冷月琵琶声，同病相怜感慨深。一诉琵琶一诉诗，共奏人间悲凉曲”最后请大家在悲凉的音乐中齐读琵琶行。
板书设计：
琵琶行
琵琶女 音乐旋律 诗人
前半生：春风得意 风光无限——悦耳——被贬前：在京为官 位高权重
醉笑欢歌 众星捧月
后半生：年老色衰 门前冷落——低沉——被贬后：谪居卧病 落魄失意
独守空船 幽愁暗恨
不平之感和愤懑之情——激越——不平之感和愤懑之情
寒江冷月琵琶声，同病相怜感慨深。
一诉琵琶一诉诗，共奏人间悲凉曲
比喻—— 化无形为有形，化抽象为形象，化虚为实
侧面烘托
相互映衬，相互呼应，相互融合
