(共7张PPT)
第一课时
部编版小学语文四年级上册
牛和鹅
阅读策略单元——从不同角度提问
用批注的
方法阅读
这就是批注
读词串文 梳理内容
金奎叔 霖哥儿 任大霖
吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩
握拳头 摸胳膊 捶牛背 掐脖子 摔酒瓶
wèi
无所谓
jiǔ pínɡ
酒 瓶
拳 头
捶 背
kǒnɡ bù
恐 怖
qī fu
掐 住
qiā zhù
rèn pínɡ
任 凭
欺 负
胳 膊
quán tou
chuíbèi
ɡē bo
yī jīn
衣 襟
抓角色概括主要内容
我 大白鹅 金奎叔
我怕鹅
被鹅追赶
金奎叔赶走鹅
救了我
我记住金奎叔的话
不怕鹅了
起因
经过
结果
●】
huan
⑦呼风唤雨的世纪
位同学读了下面这篇文章，提出一些问题，写在了
旁边和文后。请你读课文，写下你的问题，和同学交流。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪。录列
为什么说
20世纪是一个
是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什
“呼风唤雨”的
世纪呢？
么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。在20
世纪100年的时间里，人类利用现代科学技
hu
术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和
“发现”和
“发明”有什么
发明。正是这些发现和发明，使人类的生活
区别？
大大改观，其改变的程度超过了人类历史上
百万年的总和。
lai
人类在上百万年的历史中一直很依赖自
然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里
就黑暗无光的世界。那时没有电灯，没有电
视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在
神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾
“千里眼
‘顺风耳’和
的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖
腾云驾雾的神
仙”在现代指
先大概谁也没有料到，在最近的100年中，
什么？
本文作者路甬祥，选作课文时有改动。
25
他们的那么多幻想纷纷变成了现实。20世纪
的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树
万树梨花开”来形容。
gian
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞
sUǒ
ao
察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥
秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及
民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把
人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
人类生活的舒适、方便，是连过去王公贵族
也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化
生活，也在改变着人类的物质生活。
zhe
1923年，英国数学家、哲学家伯特
la
兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们
这个时代不同于以往的任何时代。”现在，
这句话依然适用。回顾20世纪的百年历程，
20世纪的
科学的确创造了一个又一个神话，为人类创
科学技术还创
造了哪些神
造了比以往任何时代都要美好的生活。在新
的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个
个奇迹，不断改善我们的生活。
一位同学阅读后提出的问题：
◇为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”？
◇未来科学技术的发展，还会给我们的生活带来怎样的变化？
26《牛和鹅》第一课时教学设计
教学目标：
1.识记文中“掐”“凭”等 10个生字，在语境中能书写“甚、惹、概、摔、昏”等 14 个生字和对应的词语。
2. 通过文本提供的批注的例子的学习，了解批注的三种基本方法以及批注的位置。
3. 围绕着“我”见到鹅时和鹅袭击“我”时的心情练习批注。借助批注内容说明学习的体会，在“尾批”中写明“为什么直到现在还记得金奎叔说的话”的理由。
4. 能够体会蕴含的道理：尊重事实，不被固有的思想左右，换一个角度看问题，产生的效果大不一。
教学重难点：学习批注的不同方法。
教学过程：
一、勾连旧文 唤醒“批注”
快速浏览课文，想想这篇课文的形式与之前学过的课文一样吗？
在第二单元阅读策略单元我们学习过《呼风唤雨的世纪》，仔细比较一下，和这篇课文一样吗？引导学生交流。
第二单元我们学习了从不同角度提问，梳理有价值的问题并解决。本单元我们将学习新的阅读策略——批注。（板书：批注）
出示单元导语，了解本单元的语文要素训练点。
二、借助笔记 初识“批注”
这样的读书方法，你们并不陌生，看——这是同学们平时在语文书上勾画生字词、标自然段序号、写词语解释、写段意、写段意、勾画中心句的图片。像这样在课文旁边写文字，运用一些符号进行标画，这就是运用批注的方法阅读。
读词串文，梳理内容
课文很长，请同学们默读课文，找出课文的主要人物。
1.出示姓名词串。
这是课文中的两个主要人物，“哥儿”是对男孩子的称呼，课文中的“霖哥儿”是谁？是他自己。他自己是谁？叫什么名？作者名叫任大霖，“任”这个字作为姓或者地名的时候读第二声，咱们一起读读他的名字。
除了“霖哥儿”和“金奎叔”，故事中还有一个重要的角色——鹅。（板书：我 鹅 金奎叔）
2.出示大白鹅词串。
（1）这一组词串都是写鹅的。第一个词是鹅的叫声，谁来读？咱们课文中的鹅有这么好脾气吗？它是怎么叫的？谁来试试？
（2）第二个词是鹅的脚步声，谁来读？脚步声很轻，咱们课文中的鹅跑得很快，谁来读？
（3）第三个词是唤鹅的叫声，谁来唤？还有不同的唤法吗？唤出韵律感，你也学着唤一唤，好玩吗？
3.出示动宾词串。
（1）有没有发现这些词语有什么相同的地方？这一组词语都是表示动作的，每个词的第一个字都是动词，都是提手旁。相机指导“捶 握 摔 掐”的写法，重点指导“掐”。
（2）听老师读词语，你们来做动作，看看能不能读懂词语的意思。再读，读出词语节奏感。
4、出示文中词语，指导其他易错字。
5、抓角色，概括课文主要内容
课文写的是“我”小时候十分怕鹅，在被鹅袭击时幸好金奎叔救了“我”，听了他的一番话后，“我”再也不怕鹅了。
故事的起因、经过、结果是怎样的？引导学生梳理故事的起因、经过、结果。
板书设计： 牛和鹅
我 鹅 金奎叔(共16张PPT)
第二课时
部编版小学语文四年级上册
牛和鹅
大
小
胆小
胆大
知晓批注位置
旁批
旁批
认识批注符号
归纳批注角度
疑问类批注
写法类批注
启发类批注
梳理课文批注角度
疑问类批注
写法类
批注
体会类批注
启发类批注
疑问类批注
写法类批注
体会类批注
启发类批注
默读5-7自然段，画出“我”见到鹅和被鹅袭击的句子，用学到的方法批注阅读。
你从什么角度作的批注？你体会到当时我怎样的心情？
初尝批注——体会“我”的心情
“我”见到鹅时
“我”被鹅袭击时
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
你从什么角度作批注的？
你认为好在哪里？
“贴”
“很害怕”
体会类批注
恐惧、害怕
“我”见到鹅时
我吓得脚也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
你从哪些角度作的批注？
作的什么批注？
体会到了“我”当时怎样的心情？
“我”被鹅袭击时
写法类批注
体会类批注
默读5-7自然段，画出鹅见到“我”和鹅袭击“我”的句子，用学到的方法批注阅读。
你从什么角度作的批注？你体会到当时我怎样的心情？
鹅见到“”我时
鹅袭击“我”时
初尝批注——体会鹅的神气
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。
体会类批注
写法类批注
默读第8自然段，批注金奎叔的表现。
品悟内涵 学习尾批
金奎叔说：“让它这样看好了！可是,它要是凭这点欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
为什么到现在“我”还记得金奎叔的话呢？
启发类批注
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。
金奎叔说：“让它这样看好了！可是,它要是凭这点欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
聚焦语言
语言
聚焦动作
拓展批注
用上所学的批注方法阅读课后的“阅读链接”吧！《牛和鹅》第二课时教学设计
一、读课题，谈感受
当你读这个课题时，你的脑子里浮现出的牛和鹅是什么样的？牛比鹅大。牛胆小，鹅胆大。大和小是你们脑子里对牛和鹅的印象。胆大和胆小是这篇课文告诉我们的。
上节课我们已经预习了课文。读了这么多遍课文，你有什么感受呢？
鹅看上去厉害，其实它是打不过人的。我们不应该怕鹅，怕鹅只是一种心理恐惧。真正去适应它，它是没有那么可怕的。
二、引出批注 学习批注
同学们通过收集书里的信息，有了自己的感受。我们读书后的想法可以这样口头交流，有时候还可以做批注。这个单元我们就要学习作批注的方法。
1.出示段落，引出批注
在作者的家乡，人们对牛和鹅有怎样的看法？有位小读者把自己的想法和感受写了下来，那么他写在哪儿了呢？
浏览课文，看看小作者的批注一般在什么位置？
2.知晓批注符号和位置
小读者把自己的思考分别写在了课文的题目旁、旁边空白处、结尾处。写在文前叫——眉批，写在旁边叫——旁批，写在文章的后面叫——尾批。（板书：眉批 旁批 尾批）使用了多种批注的符号，圆圈、波浪线和直线。
小结：阅读文章时，我们也可以像小读者一样一边阅读一边批注，批注要写在课文空白处，做到文字工整。
阅读交流平台，梳理批注角度
了解了批注的位置，那么可以从哪些角度来做批注呢？交流平台给我们提供了很多小妙招，一起去看看吧。
（1）出示交流平台，提炼批注的角度。（板书：写法类批注疑问类批注 启发类批注）
（2）归纳课文批注角度：这位小读者在阅读《牛和鹅》时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？
交流汇报：
①疑问类批注：“事情”指的是什么？
②写法类批注：如第二处批注。
③体会类批注：如第三、四处批注。
④启发类批注：如第五处批注。
顺学而导 初尝批注
1、学习了这位读者的批注，我们也来试试自己作批注吧。默读5-7自然段，画出“我”见到鹅和被鹅袭击的句子，用学到的方法批注阅读。
2.交流批注 品析“我”的心情
你从什么角度作的批注？你体会到当时我怎样的心情？
交流：
①我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。
②我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
你从什么角度作批注的？（写法类批注）你认为好在哪里？从“贴”这个动词看出“我”见到鹅时的心情是十分恐惧、害怕的。（板书：害怕）
预设2：
①我吓得脚也软了，更跑不快。
②在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
③我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
你们从哪些角度作的批注？作的什么批注？体会到了“我”当时怎样的心情？
总结：第一种是“写法类批注”。“脚软、掉、弄脱、又哭又叫”等词语写得好，形象描绘出了“我”极其害怕鹅的样子。（板书：动作）
第二种是“体会类批注”。（板书：体会类批注）从“我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：‘鹅要吃我了！鹅要咬死我了！’”这句话中体会到“我”被鹅袭击时惊慌失措的心情。（板书：语言）
3、品读鹅的神气
默读5——7自然段，再找找描写“鹅”的句子，你一定有不同的感受，写下你的批注。
预设：
第一句“写法类批注”。运用了拟人手法，作者用“伸长脖子”写出了“鹅”的傲慢。（板书：神态）
第二句“体会类批注”。我从“一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”体会到鹅不怕人，欺负人。
第三句“写法类批注”。我从“拖我、啄我、扑打我”这些词展现了鹅袭击“我”时凶猛的画面，体现了鹅霸道的样子。
4、品悟内涵，学习尾批。
正当“我”被鹅袭击得惊慌失措时，金奎叔帮“我”解围了。金奎叔是怎样做的呢？
学习第8段，批注学习金奎叔的表现。
交流句子，从中感受到鹅在金奎叔面前并不是那么凶猛可怕。
金奎叔不仅不怕鹅，敢摔鹅，还对“我”说了一番话，一起来读读！读出不怕鹅的感觉。
为什么不怕到现在“我”还记得金奎叔的话呢？（板书：不怕）请你批在结尾，这叫——（尾批）。
预设：①因为金奎叔的话让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。看待事物要平等，不要以为牛老实就欺负，鹅凶一点就害怕。
②因为金奎叔的话里含着一个道理：不能仗势欺人，欺负弱小。我们做人也应如此。
③看事情的角度不同，所以结果不同。
小结：启示类批注可以放在课文结尾，能够产生新的思考，收获启示。
三、总结提炼，拓展批注
回顾刚才学习的过程，我们一边读，一边把有意思的句子、重点词语用横线勾出，圆圈标出，还把自己的想法感受、悟出的道理等用简洁的语言写在一边，这就是是批注的方法。我们还试着从不同的角度：疑问处、感受处、写法处等去批注。
批注的过程就是思考的过程，赶紧用上所学的批注方法阅读课后的“阅读链接”吧！
板书设计：
牛和鹅
提问类批注 眉批 旁批
写法类批注 害怕 不怕 尾批
启发类批注 动作 语言 神态
体会类批注(共24张PPT)
状指
天课堂
18
牛和鹅
1.读了课文题目“牛和鹅”后，我猜想：
2.本文的作者是
任大霖；搜集牛和鹅的
相关资料和图片。
1.给下列生字组词。
摸（抚摸）
甚（甚至
跪（跪下）
捶（捶打）
顽（顽皮）
脖（脖子
脱（逃脱）
概（大概）
惹（惹恼）
昏（昏乱）
握（握住）
摔（摔倒）
凭（凭借）
掐（掐住）
2.选出下列画线部分在文中对应的词语
(填序号)
A.无缘无故
B.欺负
C.助威
D.无所谓
E.顽皮
(1)可是牛像是不在乎，没有什么关系似
的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
(D
(2)这时，有一个爱玩爱闹，不听劝导的
孩子故意要引它们来。
(E)
(3)可我们平白地去用蛮横无理的手段
侵犯、压迫或侮辱它干吗？
(B)
(4)看到牛，我也不再没有什么原因，平
白无故欺负它了。
(A)
(5)其他几只鹅在后面吭吭大叫着帮助
增加声势
①鹅
2我
客观的角度
金奎叔
文章记叙了“(
)”在回家的路上
被（①）追赶，后来(
)帮“我”赶走
了鹅的故事。作者借助金奎的话，告诉
我们要从(
)看待周围的事物。如果
从不同的角度出发就会得到不同的结果
2.摘抄文中描写人物动作和神态的语句，并
读一读。
3.拓展：搜集描写鹅的古诗词。
我将课文认真地朗读了两遍，把课文
读通读顺了。
家长签字(
一、下列加点字读音有误的一项是(C)
A.拳头(qun)
捶打(chui)
B.酒瓶(ping)
掐住(qio)
C.凭借(pin)
欺负(gT)
二、看拼音，写字词。
1.小明刚刚不小心shuai(摔)了一
跤，现在感觉b0Z(脖子)有点疼。
2.这个wan pi(顽皮)的小孩，dàgai
(大概)知道由于自己闯祸，ě
(惹)妈妈生气了，妈妈shen zhi
(甚至)不想理他了。
三、选字组词。
欺
期
(期)待
(欺)负
(欺)骗
概
慨
大（概）
感（慨）
(概)括
四、在括号里填上合适的动词。
(咬住)衣襟
(甩)尾巴
(眨)眼睛
(伸长)脖子
(扇动)翅膀
(张开)嘴巴
一、选词填空。
果然
虽然
竟然
1.鹅侧着眼睛看了看我们，（竞然)爬
到岸上，神气地朝我们走过来。
2.鹅（虽然）把我们看得比它小，可我们
实在比它强啊！怕它干吗？（果然），
我不怕它，它也不敢咬我
二、判断下列句子是不是比喻句，是的打
“V”,不是的打“X”。
1.可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，
把尾巴甩几甩。
(×)
2.你喜爱的书就像一个阴友，就像你的家。
