多种多样的生态系统
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文档简介
多种多样的生态系统
一、教学目标
1 知识目标
说出生态系统的组成.常见类型、特点
2能力目标
开展调查，培养收集与分析资料的能力
3情感态度与价值观目标
（1）感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
（2）建立保护生态系统的观念
本节重点：生态系统的组成、类型和特点
本节难点：生态系统的组成、类型和特点
二、课前准备
教师：制作课件
学生：翻阅图书资料，上网查询有关生态系统的资料以备在课堂上交流。
教学过程
第一课时
大标题 教师活动 学生活动 设计意图
师：我们一起来看看屏幕上的几幅图，大家动脑想想，他们的生活环境分别是什么？我请同学起来回答。 生1：大象生活在热带草原。生2：珊瑚虫生活在海洋里。生3：企鹅生活在寒冷的极地。 导言，为本节课的内容埋下伏笔
师：如果我把他们生存的环境做一个交换，他们还能像原来一样正常地生活吗？也就是说，它们都生活在自己特定的环境当中，对不对？不仅仅是它们，地球上所有的生物都有自己特定的生活环境。 生：对。
第一节 多种多杨的生态系统 师：当你漫步在校园里的时候，你会看见树木花草和草丛中的小动物。其实，你在一定的范围内，看到的或看不到的所有生物与他们周围的环境就构成了一个生态系统。地球上有着无数的生态系统，那么这些生态系统有什么共同的特点呢？地球上又有哪些生态系统呢？今天就让我们一起来学习，多种多样的生态系统。
生态系统概念运用 师：我们一起来集体朗诵一遍生态系统的概念。我们从字面上来看，构成生态系统，有哪几个必须条件。第一，在一定的地域内。地球上所有的海洋，是一个生态系统吗？为什么？那怎样才算是？恩，对的，请坐，第二个条件，生物与环境所形成的统一整体。借用一下刚刚的例子，太平洋中所有的鱼，能构成一个生态系统吗？为什么？这两个条件只要有一个不满足就不能构成生态系统了。了解了生态系统的概念后，我们来一些生态系统。你们知道的还有？ 生：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。生1：不是，因为不满足一定的地域。比如说，太平洋，就是一个海洋生态系统。生2：也不行，没有考虑到环境。生：。。。。。。 强调概念，突出重点
师：池塘，大家都熟悉吗？我们门口就有一个池塘，池塘就是一个生态系统，以池塘为例看看生态系统由哪些成分构成？大家仔细观察一下这幅图，这就是一个典型的池塘生态系统的简化图。 以大家较为熟悉的池塘生态系统为例，学习生态系统
分析池塘生态系统成分 师：看着屏幕上的这张表格，我请同学起来回答我的问题。植物有哪些？动物有哪些？再仔细看看有没有漏掉什么啊？（此处学生常常会漏掉蜻蜓）微生物我已经填好了，是细菌和真菌。对于微生物，我们了解的可能不如动物植物那么清楚，微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称。我再请一个同学起来回答，非生物部分由哪些？那除此以外呢？有一样东西是我们看不见的，但却是不可缺少的，（做深呼吸状）是什么呢？恩，对的。池塘生态系统生物部分非生物部分植物动物微生物细菌和真菌等 生1：植物有：浮游植物、菖蒲、水草、莲。动物有：浮游动物、鱼、蝌蚪、虾、蜻蜓河蚌。生2：有阳光、土壤、温度。空气。 让学生自己在图中寻找答案，若寻找完整，给予一定的鼓励，提高学生的学习热情
2、作用 师：填完了这个表格，紧接着我们讨论几个问题。以前后桌4个人为一组，进行讨论，讨论完派代表起来回答，我给你们5分钟的时候讨论。（1）联系小学学过的自然知识，说说绿色植物在生态系统中的作用。（2）池塘中的动物与植物之间有什么关系？（动物会吃植物，这样的说法不是完全准确，应该说动物直接或间接地以植物为食。那么考虑一下这个问题，如果植物的数量大量减少，动物会有事么变化吗？那么他们是不是相互依赖，相互影响的呢？）（3）池塘中的动植物遗体和排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？（会不会是被植物吃掉了，又会不会是被动物吃掉了呢？那是谁？微生物把动植物排出的废物都吃掉了，我们称之为分解作用） 生1：绿色植物会制造有机物，净化空气等。生2：动物会吃掉植物生3：。。。。 提高合作的能力
师：我们再回到刚刚的这张表格，看着这张表格，我们能够知道生态系统都是由生物部分和非生物部分所构成的。非生物部分指一切非生命的物质和能量，包括阳光、空气、水、土壤等各种因素。生物成分包括绿色植物、动物和微生物等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将它们分为生产者、消费者和分解者。现在给你们两分钟的时候，阅读书上的内容，然后回答我，生产者、消费者、分解者的定义分别是什么？恩，生产者：能够利用阳光制造有机物；消费者：直接或间接地以植物为食；分解者：能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。 生：。。。。。 提高归纳分析的能力
师：根据我们刚刚所学的，我请同学起来连线。 生：生产者---松树消费者---小鸟分解者---细菌
师：生产者、消费者和分解者三者在生态系统中，都占有很重要的地位。那谁能回答出，构成生态系统的基本要素有哪些吗？ 生1：生产者、消费者、和分解者。
师：有没有谁能用连线的方式准确地表现出这三者的关系。
师：用我们这节课所学的知识来回答几个问题，我们所在的教室能构成一个生态系统吗？为什么？ 生2：不能，缺少生产者和分解者。 将学习与日常生活联系起来，学以致用
师：恩，很好，请坐。还有一个概念图，让全班一起来完成。这个概念图不仅仅只是适合池塘生态系统啊，也同样适用于所有的生态系统。（在PPT中。）
第二课时
大标题 教师活动 学生活动 设计意图
师：看着我课件上的两道题目，齐声把题目读完整了，填出横线上的内容。生态系统的概念：在 内， 与 所形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统的组成： 生态系统由各种成分组成，包括 和 ，后者包括绿色植物、 和 等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将他们划分为 、 和 。 生：齐声回答
师：看来大家都是回去复习过的，那再继续回顾几张图片，分别说出他们是什么生态系统。 生1：农田生态系统生2：海洋生态系统生3：城市生态系统生4：森林生态系统 复习导入，回忆上节课所学习的内容，并引出今天的新课内容
师：地球上有着无数的生态系统，我们要把他们分分类，更便于我们记忆，根据不同的分类方法，生态系统被分为不同的类型。我们主要学习两种常见的分类方式。
一、生态系统的分类 师：第一种，根据所处的环境不同，生态系统可分为陆地生态系统和水生生态系统。森林生态系统、草原生态系统和荒漠生态系统等，都属于陆地生态系统。而水生生态系统又包括淡水生态系统和海洋生态系统。还有一种生态系统，是介于陆地生态系统和水生生态系统之间的，是湿地生态系统。我简单介绍一下湿地生态系统，它包括沼泽、湖泊、河流、河口以及海岸地带的滩涂、红树林等，湿地是地球上生物资源非常丰富以及生产力较高的生态系统，它在调节气候、蓄洪防洪、促淤造陆、降解污染等方面有其独特的功能，人们称其为“地球的肾”。 将生态系统进行分类，便于理解及记忆
师：第二种分类方式是，根据人类对生态系统的影响程度，可分为自然生态系统和人工生态系统。但是随着人类活动的进一步加剧和范围的进一步扩大，今后，自然生态系统和人工生态系统是越来越难分清了。
二、分析多种多样的生态系统 师：下面我们就来具体分析一些生态系统。
农田生态系统：①这个生态系统中有哪些成分呢？ 恩，动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等。②他是属于什么类型？ 回忆一下我们刚刚学的两种不同的分类方式。 首先，是陆地生态系统，其次是人工生态系统。③特点：生物种类，多还是少，恩，生物种类较少，群落结构怎么样？我们常常看到一大片的农田中只种着一种植物，所以群落结构是复杂还是较单一？那么人的影响呢，达还是小？ 引导学生如何分析生态系统，并且在类型方面，回顾了刚刚的知识
师：我再分析一个，分析完这个就要你们自己去分析了。B、海洋生态系统：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：水生生态系统，自然生态系统；③特点：生物种类繁多，群落结构复杂，人的影响小。
师：下面轮到你们来分析了。先回忆一下，我刚刚分别是从哪几个方面去分析的？C、城市生态系统： 生1：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：陆地生态系统，人工生态系统；③特点：生物种类繁少，群落结构较单一，人的影响大。 让学生自行分析，提高分析能力
师：我再请个同学来分析。D、森林生态系统： 生2：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：陆地生态系统，自然生态系统；③特点：生物种类繁多，群落结构复杂，人的影响小。
师：还有没有人再想起来分析的？E、湿地生态系统： 生3：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：湿地生态系统，自然生态系统；③特点：生物种类多，群落结构复杂，人的影响小。 提高积极性
师：我们已经一起分析了5个生态系统了，有没有发现什么规律？他们在组成上有什么共同之处？当然也不是完全一样，区别在哪里？ 生：组成都相同，都是动物、植物、微生物，及一些非生物部分。所含的比例不同，有些以植物为主，有些以动物为主。 总结发现规律
师：除了我们书上有的8个生态系统，你还能想出有哪些。（北极生态系统、人工水族生态系统、生态瓶、人工养殖生态系统） 给学生发挥的空间，同时拓宽学生的视野
师：地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是孤立的，而是有着密切的联系。例如，大气中的O2、CO2、水等物质，会随着大气在全球范围内流动。
师：所以我们作为中学生，能够为我们唯一的地球做些什么呢？ 生。。。。。。 树立环保的意识
一、教学目标
1 知识目标
说出生态系统的组成.常见类型、特点
2能力目标
开展调查，培养收集与分析资料的能力
3情感态度与价值观目标
（1）感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
（2）建立保护生态系统的观念
本节重点：生态系统的组成、类型和特点
本节难点：生态系统的组成、类型和特点
二、课前准备
教师：制作课件
学生：翻阅图书资料，上网查询有关生态系统的资料以备在课堂上交流。
教学过程
第一课时
大标题 教师活动 学生活动 设计意图
师：我们一起来看看屏幕上的几幅图，大家动脑想想，他们的生活环境分别是什么？我请同学起来回答。 生1：大象生活在热带草原。生2：珊瑚虫生活在海洋里。生3：企鹅生活在寒冷的极地。 导言，为本节课的内容埋下伏笔
师：如果我把他们生存的环境做一个交换，他们还能像原来一样正常地生活吗？也就是说，它们都生活在自己特定的环境当中，对不对？不仅仅是它们，地球上所有的生物都有自己特定的生活环境。 生：对。
第一节 多种多杨的生态系统 师：当你漫步在校园里的时候，你会看见树木花草和草丛中的小动物。其实，你在一定的范围内，看到的或看不到的所有生物与他们周围的环境就构成了一个生态系统。地球上有着无数的生态系统，那么这些生态系统有什么共同的特点呢？地球上又有哪些生态系统呢？今天就让我们一起来学习，多种多样的生态系统。
生态系统概念运用 师：我们一起来集体朗诵一遍生态系统的概念。我们从字面上来看，构成生态系统，有哪几个必须条件。第一，在一定的地域内。地球上所有的海洋，是一个生态系统吗？为什么？那怎样才算是？恩，对的，请坐，第二个条件，生物与环境所形成的统一整体。借用一下刚刚的例子，太平洋中所有的鱼，能构成一个生态系统吗？为什么？这两个条件只要有一个不满足就不能构成生态系统了。了解了生态系统的概念后，我们来一些生态系统。你们知道的还有？ 生：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体，叫做生态系统。生1：不是，因为不满足一定的地域。比如说，太平洋，就是一个海洋生态系统。生2：也不行，没有考虑到环境。生：。。。。。。 强调概念，突出重点
师：池塘，大家都熟悉吗？我们门口就有一个池塘，池塘就是一个生态系统，以池塘为例看看生态系统由哪些成分构成？大家仔细观察一下这幅图，这就是一个典型的池塘生态系统的简化图。 以大家较为熟悉的池塘生态系统为例，学习生态系统
分析池塘生态系统成分 师：看着屏幕上的这张表格，我请同学起来回答我的问题。植物有哪些？动物有哪些？再仔细看看有没有漏掉什么啊？（此处学生常常会漏掉蜻蜓）微生物我已经填好了，是细菌和真菌。对于微生物，我们了解的可能不如动物植物那么清楚，微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物的总称。我再请一个同学起来回答，非生物部分由哪些？那除此以外呢？有一样东西是我们看不见的，但却是不可缺少的，（做深呼吸状）是什么呢？恩，对的。池塘生态系统生物部分非生物部分植物动物微生物细菌和真菌等 生1：植物有：浮游植物、菖蒲、水草、莲。动物有：浮游动物、鱼、蝌蚪、虾、蜻蜓河蚌。生2：有阳光、土壤、温度。空气。 让学生自己在图中寻找答案，若寻找完整，给予一定的鼓励，提高学生的学习热情
2、作用 师：填完了这个表格，紧接着我们讨论几个问题。以前后桌4个人为一组，进行讨论，讨论完派代表起来回答，我给你们5分钟的时候讨论。（1）联系小学学过的自然知识，说说绿色植物在生态系统中的作用。（2）池塘中的动物与植物之间有什么关系？（动物会吃植物，这样的说法不是完全准确，应该说动物直接或间接地以植物为食。那么考虑一下这个问题，如果植物的数量大量减少，动物会有事么变化吗？那么他们是不是相互依赖，相互影响的呢？）（3）池塘中的动植物遗体和排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？（会不会是被植物吃掉了，又会不会是被动物吃掉了呢？那是谁？微生物把动植物排出的废物都吃掉了，我们称之为分解作用） 生1：绿色植物会制造有机物，净化空气等。生2：动物会吃掉植物生3：。。。。 提高合作的能力
师：我们再回到刚刚的这张表格，看着这张表格，我们能够知道生态系统都是由生物部分和非生物部分所构成的。非生物部分指一切非生命的物质和能量，包括阳光、空气、水、土壤等各种因素。生物成分包括绿色植物、动物和微生物等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将它们分为生产者、消费者和分解者。现在给你们两分钟的时候，阅读书上的内容，然后回答我，生产者、消费者、分解者的定义分别是什么？恩，生产者：能够利用阳光制造有机物；消费者：直接或间接地以植物为食；分解者：能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。 生：。。。。。 提高归纳分析的能力
师：根据我们刚刚所学的，我请同学起来连线。 生：生产者---松树消费者---小鸟分解者---细菌
师：生产者、消费者和分解者三者在生态系统中，都占有很重要的地位。那谁能回答出，构成生态系统的基本要素有哪些吗？ 生1：生产者、消费者、和分解者。
师：有没有谁能用连线的方式准确地表现出这三者的关系。
师：用我们这节课所学的知识来回答几个问题，我们所在的教室能构成一个生态系统吗？为什么？ 生2：不能，缺少生产者和分解者。 将学习与日常生活联系起来，学以致用
师：恩，很好，请坐。还有一个概念图，让全班一起来完成。这个概念图不仅仅只是适合池塘生态系统啊，也同样适用于所有的生态系统。（在PPT中。）
第二课时
大标题 教师活动 学生活动 设计意图
师：看着我课件上的两道题目，齐声把题目读完整了，填出横线上的内容。生态系统的概念：在 内， 与 所形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统的组成： 生态系统由各种成分组成，包括 和 ，后者包括绿色植物、 和 等在内的所有生物，根据这些生物在生态系统中的作用，将他们划分为 、 和 。 生：齐声回答
师：看来大家都是回去复习过的，那再继续回顾几张图片，分别说出他们是什么生态系统。 生1：农田生态系统生2：海洋生态系统生3：城市生态系统生4：森林生态系统 复习导入，回忆上节课所学习的内容，并引出今天的新课内容
师：地球上有着无数的生态系统，我们要把他们分分类，更便于我们记忆，根据不同的分类方法，生态系统被分为不同的类型。我们主要学习两种常见的分类方式。
一、生态系统的分类 师：第一种，根据所处的环境不同，生态系统可分为陆地生态系统和水生生态系统。森林生态系统、草原生态系统和荒漠生态系统等，都属于陆地生态系统。而水生生态系统又包括淡水生态系统和海洋生态系统。还有一种生态系统，是介于陆地生态系统和水生生态系统之间的，是湿地生态系统。我简单介绍一下湿地生态系统，它包括沼泽、湖泊、河流、河口以及海岸地带的滩涂、红树林等，湿地是地球上生物资源非常丰富以及生产力较高的生态系统，它在调节气候、蓄洪防洪、促淤造陆、降解污染等方面有其独特的功能，人们称其为“地球的肾”。 将生态系统进行分类，便于理解及记忆
师：第二种分类方式是，根据人类对生态系统的影响程度，可分为自然生态系统和人工生态系统。但是随着人类活动的进一步加剧和范围的进一步扩大，今后，自然生态系统和人工生态系统是越来越难分清了。
二、分析多种多样的生态系统 师：下面我们就来具体分析一些生态系统。
农田生态系统：①这个生态系统中有哪些成分呢？ 恩，动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等。②他是属于什么类型？ 回忆一下我们刚刚学的两种不同的分类方式。 首先，是陆地生态系统，其次是人工生态系统。③特点：生物种类，多还是少，恩，生物种类较少，群落结构怎么样？我们常常看到一大片的农田中只种着一种植物，所以群落结构是复杂还是较单一？那么人的影响呢，达还是小？ 引导学生如何分析生态系统，并且在类型方面，回顾了刚刚的知识
师：我再分析一个，分析完这个就要你们自己去分析了。B、海洋生态系统：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：水生生态系统，自然生态系统；③特点：生物种类繁多，群落结构复杂，人的影响小。
师：下面轮到你们来分析了。先回忆一下，我刚刚分别是从哪几个方面去分析的？C、城市生态系统： 生1：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：陆地生态系统，人工生态系统；③特点：生物种类繁少，群落结构较单一，人的影响大。 让学生自行分析，提高分析能力
师：我再请个同学来分析。D、森林生态系统： 生2：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：陆地生态系统，自然生态系统；③特点：生物种类繁多，群落结构复杂，人的影响小。
师：还有没有人再想起来分析的？E、湿地生态系统： 生3：①成分：动物、植物、微生物，还有阳光、空气、土壤温度等等，②类型：湿地生态系统，自然生态系统；③特点：生物种类多，群落结构复杂，人的影响小。 提高积极性
师：我们已经一起分析了5个生态系统了，有没有发现什么规律？他们在组成上有什么共同之处？当然也不是完全一样，区别在哪里？ 生：组成都相同，都是动物、植物、微生物，及一些非生物部分。所含的比例不同，有些以植物为主，有些以动物为主。 总结发现规律
师：除了我们书上有的8个生态系统，你还能想出有哪些。（北极生态系统、人工水族生态系统、生态瓶、人工养殖生态系统） 给学生发挥的空间，同时拓宽学生的视野
师：地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是孤立的，而是有着密切的联系。例如，大气中的O2、CO2、水等物质，会随着大气在全球范围内流动。
师：所以我们作为中学生，能够为我们唯一的地球做些什么呢？ 生。。。。。。 树立环保的意识