部编版六年级下册语文3.《古诗词三首》十五夜望月 教案

六年级下册《古诗词三首》——十五夜望月教学设计
教学目标
知识与能力：
1、读懂古诗，体会诗中描写的景色特点，并背诵。
2、背诵古诗，体悟诗人思亲之情。
过程与方法：
通过朗读、想象等 方法来鉴赏古诗。
情感、态度与价值观：
在古诗的学习中感受中秋节的魅力，体会诗人思亲之情，爱上古诗文化。
教学重点、难点
教学重点、难点：读懂古诗，抓住诗中关键词体会古诗所写景色的特点，感受诗人的情感。
突破方法：利用抓重点词语和朗读感悟法相结合的方式开展教学。
教法与学法
教法：情景引导法和探讨交流法。
学法：通过自主学习法和小组合作探究的方式，反复诵读中理解课文所表达的思亲之情。
教学准备
教师：多媒体课件
学生：查阅诗人和中秋节相关资料，搜集描写明月的诗句。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1、说中秋。
教师：中秋节自2008年起被 列为我国法定节假日。中秋节，你们家有什么不同的庆祝方式？
指名两生回答。
教师：“每逢佳节倍思亲”，特别中秋月圆之时，出门在外的游子只能寄愁心与明月，把思念化成文字。于是就有了无数与月有关的诗句，今天，我们来学习其中的一首。（板书：十五夜望月）
2、齐读课题。
二、走近作者，了解背景
教师：想要真正了解古诗意境，就要走进作者。课前了解了关于王建的哪些信息？
学生作答，教师相机出示诗人资料。
王建（768—835）：唐代诗人，字仲初，颍川人。出身寒微，一生潦倒。曾一度从军，约46岁始入仕，曾任昭应县丞、太常寺丞等职，后出为陕州司马，世称王司马。其诗题材广泛，同情百姓疾苦，生活气息浓厚，思想深刻，写出大量优秀的乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。他广泛地描绘宫禁中的宫阙楼台、早朝仪式、节日风光，以及君王的行乐游猎、歌伎乐工的歌舞弹唱，宫女的生活和各种宫禁琐事，犹如一幅幅风俗画，是研究唐代宫廷生活的重要资料。
教师：了解了诗人，还得知道这首诗的写作背景，请根据自己搜集的资料来回答。
预设：这首诗是诗人在中秋佳节这一天与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
三、品读诗歌，理解诗意
1、划分节奏，有感情读。
教师：学习古诗，首先应该读好节奏，这是成功的第一步。请听老师范读，划分节奏。
（1）学生听范读，试着划分节奏。
（2）课件出示古诗节奏。
十五夜望月
唐 王建
中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。
今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？

(3)和同桌一起有节奏地读一读。
（4）指名读。
2、学习古诗第一、二句，联系已学的类似古诗，体会景色特点。
教师：中秋与朋友相聚，品着美酒，赏着美景，人生多么惬意！请借助注释读一读古诗，想一想：诗人描写了八月十五晚上的哪些景色？用自己喜欢的符号标注出来。（提示：请用上“我从 一词或一句读出诗中描写了 ”的句型回答）
（1）体会“中庭地白树栖鸦“所写景物的特点。
预设1：我从“中庭“一词知道了诗人和朋友是在庭院中。
预设2：我从“中庭地白树栖鸦“一句读出诗中描写了朦胧的月光洒在庭院 中，地上好像铺了一层白霜， 鹊鸦停歇在树上。
教师：（板书：地白）诗人写中庭月色，只用“地白“二字，让我们仿佛看到月光像水一样倾泻下来，这与李白《静夜思》的诗句（生答”床前明月光，疑是地上霜“）有异曲同工之妙。
地白
月光如水
床前明月光，疑是地上霜。
课件展示:
问题1：你们认为“树栖鸦“，是作者看到的还是听到的？为什么？
预设：听到的，因为乌鸦本身就是黑色，这又是在夜晚，根本没有办法看到树叶下乌鸦的巢穴。
问题2：只闻鸟声，不见鸟影，诗人王维也用过同样的写法，知道是哪一句吗？
生答：“月出惊山鸟，时鸣春涧中。“
树栖鸦
月出惊山鸟，时鸣春涧中 未见影，闻其声
课件展示：

(2)体会“冷露无声湿桂花”所写景物的特点。
预设：我从“冷露无声湿桂花”一句中读出诗中描写了被露水打湿了的桂花。
3、有感情地朗读第一、二句。
教师：夜已深，露水重，诗人和朋友闻着桂花的香味，望着月亮，想到了那广寒宫里的桂花也许会更香吧！试着有感情地读一读这两句话。朗读要求：用舒缓轻柔的语调读出夜的宁静。
（1）生自由读。
（2）指名个别读。
教师总结：诗人中秋望月，望出了月光如水，望出了露水无声，望出了天上人间。（板书：望 景）
4、学习第三、四句，体会情感。
（1）体会诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
教师：诗人望着月亮还想到了什么?要想真正走进诗人的内心，先看下面的资料。（课件出示资料）
每年农历八月十五，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。按照中国的农历，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他月的满月更圆、更明亮。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋又称“团圆节”。
预设1：我认为诗人望着月亮想到了远在他乡的游子，这时候一定非常想家。
预设2：诗人望着月亮还想到了在这轮月亮下面，远游的孩子此刻正望着月亮思念家乡亲人。
教师引导：游子是父母的儿子，是妻子的丈夫，也是孩子的父亲。所以，不仅仅是游子思念家人，诗人一定会想到——
预设：家里的亲人望着天上的月亮也会想念在外的游子，（板书：望人）
（2）有感情地朗读全诗。
教师：是呀，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，这浓浓的秋思到底会落到谁家呢？（板书：秋思落谁家？
分男女生读
5、理解古诗意思。
教师：我们把刚刚几位同学的回答综合在一起，就是整首诗的意思。同学们，试着用自己的话说一说这首诗的意思吧！
（1）指名回答。
（2）课件出示古诗意思。
月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪；萧森的树阴里，鸦鹊先后进入了梦乡。由于夜深，秋露打湿了桂花。今天的月明之夜，人们都望着月亮思念着远方的亲人，不知道这中秋的相思会落到谁家呢？
教师：也许，诗人此时也正思念着某个亲人，才会感同身受写出如此伤感的诗句吧！（板书：思亲之情）
四、拓展延伸，升华感情
教师：像诗人这样委婉地表达游子思亲之情的诗句还有很多，你能说几句吗？和同桌一起交流，生汇报后，课件出示：
人言落日是天涯，望极天涯不见家。——李冓见《乡思》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》
落叶他乡树，寒灯独夜人。——马戴《灞上秋居》
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。——张继《枫桥夜泊》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》
五、课堂小结
传统习俗是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。这一课为我们展现了三种不同的传统节日习俗。在这几天的古诗学习过程中，我们同韩翃一起经历了暮春禁火的寒食，跟随王建经历了望月思亲的中秋，还经历了唯美、凄凉的七夕。我们共同鉴赏了悠远的历史中最珍贵的文化遗产。在学习古诗的过程中，我们了解到了古代政治、民情、风俗、文化等。相信在以后起来越多的古诗学习中，大家一定会爱上古诗，爱上中华民族悠远的历史文化！
板书设计
古诗三首
十五夜望月
地白 树栖鸦
望景 思亲之情
冷露 湿桂花
望人 秋思落谁家？