3 江南 （2课时） 教案

3　江　南
1. 认识“江、南”等8个生字，会写“可、东、西”3个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
识字写字，有感情地朗读课文，感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
生字卡片、课文插图。
第一课时
1. 认识“江、南”等8个生字。
2. 指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。
一、情景导入
1．教师：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)
2．这儿的景色美吗？你能尽力用美的语言把看到的美景告诉老师和小朋友们吗？(学生表述，教师鼓励性地点评。)让我们细细地欣赏一下，瞧，美丽的荷花开放在绿绿的荷叶间，鱼儿快乐地在水中游来游去，这是一幅多么美的江南图画啊！
3．揭题：今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南)齐读课题。
二、初读感悟
1．自由读读课文，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音(或教师朗读)，注意听清楚生字的读音。
3．小组交流生字词 。
4．出示带拼音的生字卡片，指名认读、品读、领读、齐读、开火车读。
5．随机出示不带拼音的生字卡片，指名认读、领读，并进行扩词训练。
6．请个别同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。
7．同桌互读，练习把古诗读得流利、顺畅。
三、指导写字
1. 观察生字在田字格中的位置。
2. 分析字形，指导书写。
“可”字的末笔是竖钩 　　“ 西”：下面边的部分应写得上宽下窄。
3. 学生描红和仿影。
4. 学生练写，教师巡视指导。
第二课时
1．会写“可、东、西”3个生字，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱大自然的感情。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
一、复习巩固
上节课学的生字词还会读吗？(开火车读。)课文会读吗？(指名朗读。)
二、细读感悟
1．教学第一行。
(1)这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
(2)是啊！江南一带的小河、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)
(3)指导朗读。江南/可采莲
2．教学第二行。
3. 大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
(1)引导学生从颜色上来说说。
(2)引导学生从形状上来说说。
(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。
(4)这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么漂亮、多么碧绿茂盛！
(5)这荷叶不光多，而且还很美，让我们来赞一赞荷叶吧！(试着读好第二行句子。) 指导停顿：莲叶/何田田
4．教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！)
(2)指导朗读。(边读边想象鱼儿嬉戏的情景。)反复练习朗读。指导停顿：鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！
三、美读传情
1. 用自己喜欢的方式朗读。
2. 师巡视指导。
3. 范读、指名读、品读。
四、熟读成诵
师指导背诵。
五、总结梳理
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。)
2．如果你是采莲人，你的心情会如何？为什么？
学生是学习语文的主人。老师应该有意识让学生自己读书，自主质疑，并逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们的自学能力得以提高。教学本课时，我主要让学生自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，极大地锻炼了学生的自学能力，收到了一定的教学效果。