《运动与身体变化》教学设计
教学目标:
1.引领学生经历探索运动前后脉搏跳动变化规律的过程,感受通过实验收集数据的一般方法,进一步理解平均数的意义,增强用平均数分析数据的意识和能力。
2.使学生经历收集、整理、分析数据的过程,体会平均数在数据分析过程中的作用,培养初步的数据分析观念。
3.使学生在参与实践活动的过程中,培养独立思考与合作交流的意识,体验参与数学活动的乐趣,增强学好数学的自信心。
教学重、难点:
1.重点:使学生经历收集、整理、分析数据的过程,体会平均数在数据分析过程中的作用,培养初步的数据分析观念,积累一定的活动经验。
2.难点:让学生掌握正确的测量方法,收集有效的数据;在分析数据时,能准确科学地分析数据蕴含的信息。
教学准备:
教学用具:4根绳、4个球、4个毽子、计算器6个、秒表1个、相关表格
计时工具:哨子一只
教学过程:
情境导入：
同学们，喜欢体育运动吗？出示课件图片。同学们，认识这个中国人吗？他是我国著名运动员（苏炳添），他通过自己的努力，刷新了亚洲人在男子飞人百米大赛项目上的新记录，他这种拼搏精神值得我们每个人学习。
1.提出问题。
谈话导入:同学们,我们的数学知识包容万象，今天我们就尝试从数学的角度去初步研究运动与我们身体变化。（板书课题）
师：出示课件
研究前，请同学们思考一下，在运动后,我们的身体会发生哪些变化?
过渡:同学们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化。（板书课题）可是要把运动对身体变化的情况说清楚,就要了解相关的数据,用数据来说明。我们今天首先选择运动会引起脉搏有怎样的变化来进一步研究和探索。（课件突出脉搏的变化）
2.制定方案。
师：刚才，有同学说出了运动后脉搏会加快。这只是我们的直观感受。那么，用什么方法来验证运动后的脉搏跳动会加快呢？（板书:提出问题）
生：上网查询
问爸爸妈妈.....
师：独立解决问题，你很能干。你是个懂得寻求帮助的孩子。
生：可以通过实验。
师：英雄所见略同，你与老师想的是一样。不过，我们应该怎样测量呢？
预设：
生：安静测量，手要放平。师：这是一个重要的因素。
生：测量运动前的脉搏跳动次数。师：你真厉害，和老师想的一样的。
出示课件：脉搏测量图。看懂了吗？现在尝试一下，感受到脉搏的跳动了吗？
学生尝试。
实验讨论
师：同学们真聪明，一下子感受到了脉搏的跳动。下面，我们开展实验：
【实验一:规定运动项目】
出示实验要求：在心中默读实验要求，清楚了吗？
师：思考一下，在这样的上课教室，可以选择怎样的运动呢？学生回答
师：这样吧，老师为同学们选择了体育课上最熟悉的高抬腿练习。下面，我们开始实验。（板书：开始实验）
①测出运动前1分钟脉搏的次数。师：首先，请同学们尝试1分钟测量自己的脉搏跳动次数。（播放相关音乐）依次出示表格，记录数据(出示运动前表格）
②下面，请同学们起立，听老师的口令，完成30秒高抬腿练习。预备：哨音。
结束后。师：下面，请同学们立即测量自己1分钟的脉搏跳动次数。听音乐。
③小组同学快速记录数据。
师：稍微休息一会儿，我们的脉搏跳动又会有怎样的变化呢？现在我们再次测量测量脉搏1分钟的跳动次数。听音乐。小祖同学快速记录数据。
师：现在，我们一共收集了三组数据，我们要想知道自己所在小组运动前后，休息后脉搏跳动的大概水平，我们应该怎样处理数据呢？生：计算平均数。
师：请2号同学快速算出平均数（出示课件）
师：展示数据：比较一下，休息后和运动后相比，脉搏有什么变化呢？生：次数变少了。
师：运动前后，你的脉搏次数和小组平均数相比，变化大吗？
预设：
生：变化不大。师：你肯定平时经常锻炼，所以没有什么变化。
生：变化大。师：那你需要多参加体育锻炼才行啊。
【实验二:自选运动项目】
谈话：通过刚才的实验，我们获得这样的结论：运动可以使脉搏跳动加快，一段时间休息之后，脉搏的跳动的次数慢慢下降，但比运动前要多一些。（板书
获得结论）。
师：老师统计一下，有多少同学三次脉搏跳动的次数是超过平均数的？请举手。
师：那么，四年级学生正常的脉搏跳动次数究竟是怎样的呢？出示课件。
过渡：有了数据的对照，同学们在心中就有了一把无形的尺子在鞭策自己一定要好好锻炼身体。
在同一时间，我们选择同一运动，运动前后脉搏跳动次数会有所增加，那么在相同时间选择不同运动会是怎样呢？
师：在我们完成实验二之前，请同学们在小组内快速阅读实验二的要求：
实验二要求：
在座位上测量运动前的1分钟脉搏跳动次数，1号同学负责填表，2号同学计算平均数。
组长领取运动项目，完成60秒运动后，在原地立即测量1分钟脉搏跳动次数，将数据记在心中。
轻轻走回座位，再次测量1分钟脉搏跳动次数，将数据记在心中。
将两次数据汇报给1号同学，2号同学计算平均数。
师：同学们，清楚实验要求了吗？首先，我们完成第一个要求。老师为大家计时。一切行动听哨音。
师：1号同学负责填表。
师：我们完成第二个要求。（走出教室）请同学们在指定区域内完成1分钟运动。老师帮助大家计时。
师：立即测量一分钟脉搏跳动次数，将数据记在心中。
轻轻走回座位。
师;同学们，我们稍微放松一下。（呼气——吸气——呼气）稍微休息一会儿，现在我们再次测量自己1分钟的脉搏跳动次数。将数据记在心中。
师：请同学们将两次数据汇报给1号同学负责填表，2号同学计算平均数。
师：短短一节课时间，我们完成了两次实验。（出示课件问题）比较这两次实验，你有什么发现？
学生回答预设：脉搏1分钟跳动次数增加了。（能说的具体一些吗？什么情况下？）
介绍:运动时间的长短和运动方式的不同都会引起脉搏的变化，变化的结果也是不同的。（课件展示）
反思引申
1.拓展。
科技在不断发展，我们的生活质量也在不断提升。瞧：出示课件：认识这个大人手上带的东西吗？这是我们大人跑步的神器——小米运动手环，有了它，我们就知道了自己的运动量。随着科技产品的不断深入，老师希望你们积极锻炼，不断提升自己的身体素质。
2.课后作业。设计统计表，与同学分享。运动与身体变化
教学目标：
1、引领学生经历探索运动前后脉搏跳动变化规律的过程，感受通过实验收集数据的一般方法，进一步理解平均数的意义，增强用平均数分析数据的意识和能力。
2、使学生经历收集、整理、分析数据的过程，体会平均数在数据分析过程中的作用，培养初步的数据分析观念。
3、使学生在参与实践活动的过程中，培养独立思考与合作交流的意识，体验参与数学活动的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重点：
使学生经历收集、整理、分析数据的过程，体会平均数在数据分析过程中的作用，培养初步的数据分析观念，积累一定的活动经验。
教学难点：
从数据分析中发现结论。
教学准备：
多媒体课件、学习单
教学过程：
创设情境，提出问题
1、创设情境（播放跑操比赛的视频）
谈话：跑操是同学们经常参加的体育运动，平时你们还经常参加哪些体育运动呢？
你们知道运动后身体会发生哪些变化吗？学生自由发表意见。
2、揭题：今天这节课我们一起研究“运动与身体变化”。
谈话：这节课我们先来研究运动对脉搏的影响。
【设计意图：课伊始，给学生看一段学校跑操比赛的录像，从学生熟悉的、有亲身体验的话题入手，在具体的情境中水到渠成地引出本课要探究的问题，充分调动了学生探究问题的积极性。】
二、动手操作，实验讨论
（一）探究运动引起脉搏加快
1、大胆猜想：运动前、运动后、休息后同学们脉搏跳动的次数是多少?
2、讨论方案
谈话：怎样验证我们的猜想是否正确呢？我们可以怎么开展实验呢？
根据学生回答，随机板书：收集数据、求平均数、分析比较
3、开展实验
（1）呈现实验要求：
每4人为一组，按以下步骤进行实验，把每次得到的数据填入1号学习单的第一张统计表里，并算出平均数。（计算结果是保留整数。）
①测出运动前1分钟脉搏的次数。
②原地跑30秒后，立即测出1分钟脉搏的次数。
③休息2分钟后，再测出1分钟脉搏的次数。
姓
名
运动前/次
运动后/次
休息后/次
平均数
（2）教师示范并教给学生测量脉搏的方法。
（3）学生实验，进行运动前、运动后、休息后1分钟脉搏跳动次数测量，记录数据并求出平均数。
(4)小组讨论
①运动后，你的脉搏是怎样变化的？
②从算出的平均数来看，小组同学的脉搏情况又是怎样变化的？
(5)反馈交流
（6）小结：每个人运动后脉搏跳动都会加快，但有人脉搏跳动次数会增加得多一些，有人会增加得少一些，休息一会脉搏就会恢复到原来的状态，这是运动带来身体变化的一种情况。
(7)阅读小资料（运动为什么会引起脉搏加快）
【设计意图：这一环节让学生开展实验，引导学生观察数据的变化，讨论由个人--小组--全班的运动前后脉搏跳动变化情况。通过交流，使学生认识到用一个小组或几个小组同学的平均每分钟脉搏次数变化的平均数来说明运动对身体状况的影响，比用某个同学的一分钟脉搏次数的变化情况来说明更加合理，以加深对平均数意义的理解。】
（二）探究不同运动方式对脉搏不同的影响
1、提出问题：不同的运动方式对脉搏会有不同的影响吗？
谈话：通过刚才的实验，我们发现运动会引起脉搏跳动加快，那么在相同的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会有不同吗？说说你的想法。可以用什么办法来研究？
2、实验研究
选择青蛙跳运动，用与前面实验同样的方法测量，收集数据填写下列统计表，计算小组同学的平均数。
姓
名
运动前/次
青蛙跳30秒后/次
休息后/次
平均数
3、反馈交流
（1）这次运动后引起的脉搏变化是怎样的？
（2）比较两次运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么？
4、介绍“运动与健康小常识”
5、教师小结
【设计意图：这一环节主要是通过学生的亲身体验，引导对收集的数据进行整理、分析、比较，从而让学生发现，脉搏加快的程度与运动量的大小有关。同时适时介绍运动与健康小常识，引导学生较全面了解运动科学方面的知识。】
三、引申反思，拓展延伸
1、反思交流
谈话：同学们回顾一下我们今天实验活动的过程，想想我们研究的什么问题？是用什么方法研究的，我们用了什么数学知识来研究体育运动？通过研究，你都知道了什么？
2、拓展引伸
在体育课上每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适呢？老师怎样为我们安排活动的，课后可以向体育老师了解一下。
【设计意图：通过引导学生对本次活动进行反思交流，帮助学生形成完整的认识，分享解决问题的方法，体验参与数学活动的乐趣。】运动与身体变化
教学目标：
1.使学生经历探索运动前后脉搏跳动变化规律的过程，感受通过实验收集数据的一般方法，进一步理解平均数的意义，增强用平均数分析数据的意识和能力。
2.使学生经历收集、整理、分析数据的过程，体会平均数在数据分析过程中的作用，培养初步的数据分析观念。
3.使学生在参与实践活动的过程中，培养独立思考与合作交流的意识，体验参与数学活动的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重难点：
进一步理解平均数的意义，增强用平均数分析数据的意识和能力。
教学准备：
配套课件。
教学过程：
一、了解脉搏。
课前我们已经通过观看微视频和完成任务单，进行了实验研究，发现运动后身体会发生变化。你知道在运动后身体会发生哪些变化吗？(板书课题)
谈话:运动可以给身体带来很多变化。今天这节课，我们进一步来亲身体验一下运动对脉搏的影响。
你会测量脉搏吗？怎么测量脉搏？
第一：将我们的手臂轻松放在桌面上。当然不拘泥于桌面上,也可以放在自己的腿上,只要方便测量就行。
第二：伸出你的右手中间三个手指,放在左手手腕上,力度适中,能感觉到脉搏跳动就行。
第三：保持平心静气,细细地感受自己脉搏跳动次数。
提问：感觉到了么？谁来说说看，我们在测量脉搏时应该注意些什么？说得真好，测量时一定要细心，静心的感受自己的脉搏的跳动的次数。
二、汇总课前实验数据
过渡：看来我们每个人脉搏一分钟跳动的次数是不一样的，有的多一些,有的少一些，在正常情况下，我们的脉搏每分钟大约跳80~90下。看来一个同学的测量结果能代表全班同学么，因此我们可以？(测一组,再求出平均数)
姓名
运动前/次
运动后/次
休息后/次
平均数
谈话：他们组发现了运动可以使脉搏加快!其它组也发现了吗?看来一开始我们的猜想是正确的。
你从这些数据中还知道了什么?再观察观察休息后的数据和运动后的比一比。或者你有没有什么问题?
小结:同学都说得很好,非常善于思考。运动可以使人的脉搏加快,但有人脉搏跳动次数会增加的多一些,有人会增加得少一些,休息一会脉搏就会恢复到原来的状态。刚才有同学问,为什么运动后脉搏会加快呢?请同学们看一段小知识。
出示:那为什么运动后脉搏会加快呢?原来呀,人的心脏不停的跳动,引起血管的扩张和收缩,这就形成脉搏的跳动。心脏跳动促使血液在全身的血管里流动,给人身提的各部分提供氧气和营养。人在运动时,需要更多的氧分和营养,因此心跳就需要跳得更快,脉搏就加快了呢!
三、研究其他运动引起的身体变化。
谈话：哦，原来小小的脉搏还蕴藏着很多知识呢!
提出新问题
谈话：课前我们通过原地跑步30秒这项运动，发现运动可以使脉搏次数加快。假如现在老师让你在相同的时间内，进行一项强度比它小的运动，或者是一项强度比它大的运动，脉搏变化的情况又会怎样呢？谁来说说你的猜想？
你们都有自己的想法，想知道你的想法有没有道理呢、我们可以——(做实验)刚才我们已经有了跳绳的实验数据了，我们只要在……、老师这里提供了两个个适合在室内进行的运动项目，每个小组选择其中的一项。
(出示下列比较适合室内的运动项目供学生选择)
(原地踏步，原地跑步1分钟)
谈话：下面就请同学们小组内讨论，设计一个实验方案。
交流试验方案，根据学生回答逐步出示。
谈话：方案完成了，下面就请同学们组内完成实验。
姓名
运动前/次
运动后/次
休息后/次
平均数
比较两次运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么?能验证我们的猜想吗？
指出：从两次实验可以证明运动会使脉搏加快，休息一段时间脉搏又慢慢恢复正常。但不同的运动,如果运动强度不同，那带来脉搏变化情况也会有所不同:运动强度大些，脉搏次数增加快一些，恢复时间会长一些；运动强度小些，脉搏次数增加会慢些，恢复时间就会短些。
比较两次运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么？（通常情况下，体育运动都会引起脉搏的加快，而不同运动量所引起的脉搏加快程度不一样，如果运动量比较大，脉搏也比较快。）
四、引申反思。
提问：一般来讲,运动可以使脉搏跳动加快，促进血液循环带来充足的氧分和营养，是不是运动越剧烈、脉搏跳动越快越好呢？在体育课上每分钟脉搏跳动多少次比较合适呢？
在正常情况下，脉搏跳动次数与心跳是一致的，而且跳动节律均匀，间隔相等。小学每分钟70~90次。我们已经知道，运动可以使脉搏增快，一般来讲,通过体育活动使脉搏加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过快，也会给身体带来伤害。小学生身体正处在生长发育阶段，运动量不易太大。一般运动量保持在脉搏每分钟100-110次左右为宜。
五、设计一节体育课。
根据所学的知识，设计一节体育课，课前、课中和课末要进行哪些活动？
体育运动：慢跑、徒手操、放松运动、舒展运动、运足球、传球、足球比赛等等。
课初
课中
课末
汇报交流
六、总结
运动我身体，快乐我身心
板书设计：
运动与身体的变化
实验
运动
脉搏加快
运动强度大
脉搏增加多
运动强度小
脉搏增加少运动与身体变化?
教学目标：1、使学生能根据研究的时间收集数据，完成统计并计算平均数，加深认识统计活动与平均数的意义，进一步掌握计算平均数的方法，初步学会利用数据分析问题、获得相应的结论。2、使学生经历围绕问题收集数据、统计结果和获得结论的实践研究过程，体会用实验和统计研究、解决问题的方法，进一步积累统计活动的经验，进一步了解平均数的作用，发展数据分析观念和方法。3、使学生感受数学方法和数学实践活动的价值，体验实验研究的过程和乐趣，培养实事求是的科学态度，逐步形成探究和合作意识，增强学习数学的信心。
教学重点：用实验和统计的方法研究实际问题。
教学难点：从数据分析中发现结论。
教学过程：一、提出问题。1、创设情境。提问：你们经常参加哪些体育运动？想想每次参加完体育活动后，自己会有哪些感觉？2、提出问题：到底运动对脉搏有怎样的影响呢？二、实验讨论。（一）运动引起脉搏加快。1、讨论方法。引导：运动后脉搏跳动加快到什么程度？你觉得我们怎样做就可以知道？说明：要知道运动对脉搏会有怎样的影响，我们可以在运动前先测脉搏跳动的次数，运动后再测一测脉搏跳动的次数，再比一比。2、开展实验。引导：通过实验收集数据、统计结果并计算平均数，再分析比较。发现结论。实验要求：（1）四人一组，每人先在表里填写小组成员的姓名，再按以下要求测出脉搏数，填写表格。（2）听计时口令，每人测出运动前1分钟的脉搏次数，填在表格里。（3）按口令，每人原地高抬腿跑30秒，接着按老师的计时，立即测出1分钟脉搏次数并填表。（4）休息2分钟后，再测出1分钟脉搏次数并填表。（5）核对、统一填写完成表里的数据，按要求计时脉搏的平均数。3、研究变化。（1）小组讨论。运动后是怎样变化的？根据平均数，全组同学的脉搏又是怎样变化的？你从实验中还能知道些什么或想知道些什么？（2）交流：把自己脉搏的变化及小组同学的变化和大家说一说。（二）其他运动引起的脉搏的变化。（1）提出新问题。引导：用相同的时间进行不同的运动，脉搏变化的情况会有不同吗？说说你的想法。（2）实验研究。选择和高抬腿强度不同的运动，按小组选择的运动，用钱买实验同样的方法测量，收集数据填写统计表，计算平均数。学生交流。在小组里核对数据，讨论交流这次运动脉搏变化的情况。交流：与高抬腿运动比较，运动强度大还是小，脉搏变化有什么相同和不同。比较两次运动前后脉搏发生的变化，你想到了什么？三、引申反思。1、了解体育课强度。2、引导设计方案并实验。3、回顾实验，反思交流。（1）通过实验，你对运动与身体的变化有了哪些新的认识？这些认识的根据在哪里？（2）回顾实验活动过程，想想我们研究的什么问题，用的什么方案，怎样研究的，你对研究问题的过程有些什么体会？4、总结。板书：提出问题——设计方案——开展实验——获得结论。
个案修改
