(共49张PPT)
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
导入新课
从百草园到三味书屋
鲁
迅
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物；精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习的乐趣。
学习目标
鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。
作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。
作家作品
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
作家作品
确
凿
竹
筛
菜
畦
渊
博
鼎
沸
倜
傥
蟋
蟀
宿
儒
锡
箔
觅
食
záo
shāi
qí
yuān
dǐng
tì
tǎng
shuài
sù
bó
mì
字词积累
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
塾师寿镜吾
知识链接
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
1、揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
初读感知
第一部分（1-9）记叙在百草园的生活；
第二部分（10-24）记叙在三味书屋的生活。
2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？
全文分成两部分
初读感知
突然发现，在我的想象中，绍兴竟然是黑白的，如白墙黑瓦的建筑、如乌篷船、如水墨画一般古朴的山水路桥、如绍兴版画，甚至连三味书屋，在我童年的阅读记忆中，竟然也是没有彩色的。
历史上绍兴名人辈出“三皇五帝，越占其二”，传说中的舜皇和大禹在绍兴留下了许多足迹。越王勾践在绍兴“十年生聚、十年教训”，其卧薪尝胆的故事已演化为富有民族特色的胆剑精神。北京中华世纪坛的4
O个中华名人雕塑中，绍兴名人占了四位，他们分别是王羲之、蔡元培、鲁迅、马寅初。当今中国科学院和工程院院士中，绍兴籍院士有56名。
初读感知
鲁迅祖上的居所。从这栋建筑能看出江南大户人家的生活起居状况，和周家当年的繁盛。
大堂前，大户人家会客处
连接前院及后院的堂屋，墙上的画像是鲁迅的祖父、祖母与母亲。
初读感知
阅读第1自然段，思考下列问题：
第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
A
精读赏析
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
三个方面
A
有趣的动植物(2段)；
神奇的传说（3-6段）；
雪地捕鸟（7-8段).
精读赏析
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
紫红的桑椹
有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
精读赏析
第二段作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
A
精读赏析
皂荚树
黄
蜂
桑
葚
叫天子
精读赏析
斑蝥
何首乌根
覆盆子
木莲藤
精读赏析
这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
A
精读赏析
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
﹙
﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
精读赏析
百草园的自然景物和乐趣
单是
就有
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻
按
喷
动作
缠络
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
中间结合叙写人的活动
味道
拍
精读赏析
阅读3—6自然段
美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
A
精读赏析
阅读第7段，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
A
精读赏析
雪
地面
短棒
竹筛
秕谷
长绳
人
鸟雀
精读赏析
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
精读赏析
写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
A
精读赏析
百草园
夏秋的
美丽
景物
不必说:
菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹
也不必说：
鸣蝉、黄蜂、叫天子
单是……
就有……
油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
何首乌、木莲、覆盆子
静物
动物
美女蛇的故事：
增添神秘色彩
冬天有趣的游戏：
拍雪人
捕鸟：
扫、支、撒、系、牵、看、拉
精读赏析
第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
A
精读赏析
三味书屋就位于鲁迅祖居的对面，隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方
精读赏析
三味书屋的生活的几个片段：
问“怪哉”虫——这是不可以的
学习生活，正午习字，晚上对课
逃课到小院子去被先生批评
师生一起朗读的情景
课上的意外收获——画的进步不小
A
精读赏析
第10段的描写；
第17段的描写。
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
点拨
精读赏析
书塾中的老师是怎么样一个人？
高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
外貌
方正、质朴、博学
性格
精读赏析
童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
A
精读赏析
旧时读书跟现在有哪些不同？
先要行拜师之礼；
上课时，单独上生书；
课程只有读经、习字、对课；
教材晦涩难懂；
体罚学生：打手心、罚跪。
1
2
3
4
5
精读赏析
三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明
“怪哉”是怎么回事？
折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
1
2
3
4
精读赏析
三味书屋
过渡：
环境：
活动：
留恋
严肃
枯燥也有趣
对老师
方正、质朴、博学
不回答我的问题
有戒尺不常用；
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
精读赏析
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
合作探究
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
合作探究
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
合作探究
倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。
A
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
合作探究
把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
合作探究
文章的结尾部分有什么作用？
文章的结尾不仅从时间上照应开头，而且表现了三味书屋教育的失败，与开头写的百草园“是我的乐园”暗中呼应，含蓄地称赞了儿童的天性，讽刺了封建教育，突出了全文的中心。
合作探究
知识点：分析记叙文结尾段的作用
（一）结尾段在内容上的作用
1.点明中心（揭示中心，揭示主旨，点明主旨，画龙点睛）
2.含蓄地揭示主旨，引发读者对文中问题的注意和思考。
3.深化中心（深化主题，升华文章的思想感情）
4.点题，揭示题旨。
5.总结全文，评议文中人物。
6.巧妙地揭示事实真相。
7.结尾如是补叙：补充与文章有关的内容，使故事情节更加完整，突出文中事件的意义重大（或人物影响深远）。
武功秘笈
（二）结尾段在内容上的作用
1.照应开头（照应题目，照应前文），使文章结构严谨。
2.收束全文，使文章结构完整。
武功秘笈
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三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面
，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书
，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的
上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）
拓展延伸
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9.从百草园到三味书屋
一、教学目标
1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物；精读“三味书屋”部分，理解“先生”这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物的写法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习的乐趣。
二、教学准备
课件、多媒体。
教学过程
第一课时
导入新课
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以种植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
作家作品
1.鲁迅,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。
作品收在《鲁迅全集》里，本文选自《朝花夕拾》。
“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性散文，作者回忆自己早年的生活。本文写于1926年，当时作者45岁。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
（三）初读感知
1.默读课文，思考问题。
2.揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？
3.按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？
第一部分（1-9）记叙在百草园的生活；
第二部分（10-24）记叙在三味书屋的生活。
（四）精读赏析“百草园”部分
1.第一段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法——“是我的乐园”，所以并不矛盾。
2.第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
有趣的动植物(2段)；
神奇的传说（3-6段）；
雪地捕鸟（7-8段).
3.第二段作者写百草园都写了哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
4.这些景物是通过什么词语连在一起的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一起。
以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。
5.PPT展示百草园的自然景物和乐趣
第二课时
（四）继续精读赏析“百草园”部分
阅读3—6自然段：美女蛇的故事在全文中的作用？
给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。
7.阅读第7段，思考：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
露
支
撒
系
牵
看
拉
罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
8.写冬天的捕鸟活动有何意义？
前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。
9.第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句？
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”是多么不愿离开百草园到三味书屋去。
（五）精读赏析“三味书屋”部分
1.三味书屋的生活的几个片段：
问“怪哉”虫——这是不可以的
学习生活，正午习字，晚上对课
逃课到小院子去被先生批评
师生一起朗读的情景
课上的意外收获——画的进步不小
2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
第10段的描写；
第17段的描写。
3.书塾中的老师是怎么样一个人？
外貌：高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜
性格：方正、质朴、博学
4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？
主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
5.旧时读书跟现在有哪些不同？
先要行拜师之礼；
上课时，单独上生书；
课程只有读经、习字、对课；
教材晦涩难懂；
体罚学生：打手心、罚跪。
6.三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明
“怪哉”是怎么回事？
折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏
用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
合作探究
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
作者对三味书屋的感受是什么?
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
5.文章的结尾部分有什么作用？
文章的结尾不仅从时间上照应开头，而且表现了三味书屋教育的失败，与开头写的百草园“是我的乐园”暗中呼应，含蓄地称赞了儿童的天性，讽刺了封建教育，突出了全文的中心。
拓展延伸
三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面
，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书
，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁”的
上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的）
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精品试卷·第
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