13.精卫填海 表格式教案

备课内容
修改意见
13.精卫填海教学目标1.人文目标：了解神话故事，感受精卫坚强不屈、坚韧不拔、锲而不舍、百折不挠的精神。2.认知目标（1）正确认读“溺、返”等5个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个生字。（2）理解“溺、返、故、以、堙”等文言词的意思。3.能力目标能正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点结合注释，理解课文，说说故事的主要内容，感受精卫的人物形象。教学难点发挥想象，用自己的话创编故事，使故事更加具体，人物更加生动。教学时间一课时教学过程一、读课文，感受文言特点。1.出示词语：后羿射日
大禹治水
夸父逐日
女娲补天读准词语，说说这些词语有什么共同点。（这些词语都来自原中国古代神话，从这些词语中，我们可以感受到神具有的超能力，神话就是描述神创造奇迹的故事。）2.揭题导入。板书课题：精卫填海。3.初读课文。这个神话记录在一本很奇特的书——《山海经》上，这本书距今已经有4000多年了，都是文言文。你能读通顺吗？先试试吧。出示课文。4.检查朗读，引导学生注意停顿。炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于/东海。二、说故事，借助注释理解。1.借助注释，自己说说课文讲了一个怎样的故事。2.同桌交流，对照课文，说说这个故事。3.理解“少女”一词古今含义的区别。少女现在的意思是年轻未婚的女子，而课文中是小女儿的意思。4.比较中理解“之”“于”的意思。（1）“炎帝之少女”“西山之木石”中的“之”是“的”的意思。（2）“游于东海”“堙于东海”中的“于”是“在、到、向”的意思。游于东海：到东海游玩。堙于东海：填塞到东海。5.指名交流，引导学生在讲述的过程中，适当添加词语，或者调整语序，使故事更加通顺。译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娲到东海去游玩的时候，淹死了再也没有回去，因此化为精卫鸟，经常从西山衔来木头和石子，用来填塞到东海里。三、品人物，丰满人物形象。1.读了故事，精卫给你留下了怎样的印象？（坚韧、顽强、不怕困难）
2.紧扣“常”感受精卫的坚韧。
（1）一个“常”，说明了什么？引导想象：春天，风和日丽，花红柳绿，别的鸟在游玩嬉戏，而精卫
。夏天，电闪雷鸣，狂风暴雨，别的鸟躲到了窝里，而精卫
。秋天，秋高气爽，硕果飘香，别的鸟在品尝美味，而精卫
。冬天，寒风刺骨，冰天雪地，别的鸟去南方过冬，而精卫
。（2）精卫常做的是什么事？小小的鸟儿衔的是木块、石子，而且是一天又一天、一年又一年的坚持不懈，你又感受到了什么？（衔西山之木石，以堙于东海；精卫不畏艰难、执着、不放弃、坚韧不拔……）（3）精卫衔的是西山的木石，填的是东海，一东一西，你感受到了什么？（距离之远，突出精卫的意志顽强、不屈不挠的坚毅精神。）（4）小结：只要东海不被填平，精卫就不会停下。这一个“常”饱含着长久地坚持，饱含着不懈的努力，饱含着精卫的义无反顾和坚韧不拔，再读课文。3.借助图片，比较海之大、海浪猛、鸟之小，感受精卫的勇敢。（1）出示图片，你能说几个词语形容一下东海吗？（无边无际、波涛汹涌、滔天巨浪……）（2）出示课文插图，感受精卫鸟之小，你能用几个成语来形容东海和精卫鸟两者之间的差距吗？（天壤之别、截然不同、千差万别）4.通过想象描述精卫填海的画面，采访精卫。无边无际的大海上，波翻浪涌，一只小小的鸟儿，在波涛间穿梭，它就是精卫。精卫鸟啊精卫鸟，我想问问你：你为什么要坚持填掉东海？精卫鸟啊精卫鸟，我想问问你：你从西山到东海，来回奔忙，难道就不累吗？精卫鸟啊精卫鸟，我想问问你：你要多久，才能把这么辽阔的东海填满？5.总结：这样的精卫鸟，是鸟中的勇士，是鸟中的英雄，是鸟中的神，再读课文，你一定会有更深的感受。四、讲故事，创编复述故事。1.如果要把《精卫填海》这个故事讲给别人听，你要注意什么？（1）要用白话文讲，文言文别人听不懂。（2）要通过自己的想象，把故事丰富起来，文言文语言凝练，不够具体生动。（3）要注意讲述的语气、表情等，还可以适当添加动作。2.自由创编，讲故事，教师点评。五、布置作业。1.背诵《精卫填海》。2.用自己的话把这个故事讲给别人听。板书：精卫填海
坚韧不拔
顽强不屈
文章理解的重点是：精卫为什么填海？体会的重点是：精卫的精神。为避免大海再夺去他人的生命，所以填海。善良的品质令人尊敬。在浩瀚的大海面前，小鸟、小石块、细树枝，显得太渺小了。可精卫不退缩，依然不停地填海。“常”字写出了精卫为填平东海，日夜不停地衔木石。这既写出了精卫的辛劳，又表现了精卫不畏艰难、坚忍不拔、锲而不舍、百折不挠的品格和精神。