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“写人要抓住特点”教学设计
教学目标：
1、学会抓住特征刻画人物。
2、养成善于观察、善于积累的习惯，并将这些信息准确形象地表达出来。
教学过程：
导入新课：
我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们内心发出微笑。
——高尔基
无论是英雄、劳模、还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。作文时怎样才能抓住人物特点，写出人物的个性风采呢？
开展活动
概念解读
1.同学们，我们在记叙文写作中，通常需要写人，人物形形色色，写作时怎样避免写人“千人一面”，把“这个人”写“活”，写出“他自己”呢？大家认为在写人的时候通常应抓住哪些特征来描写呢？
一个老实人划火柴却点不着时会说：“哎，真没用，连根烟都点不着”；而一个性情暴躁的人则会直接把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。
2.猜猜他是谁
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
外貌的细致刻画
语言动作的描写
3.寻人启事
王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。
李秀丽，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，
白色皮凉鞋。
4.写人要抓住特点
【话题资讯】
记叙文除了记事，也常常以刻画人物为中心来写作。
生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们的外貌、语言行动、个性特点各不相同。写人的作文要通过人物的外貌、语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
三、回顾经典
1.经典课文中的人物描写——《从百草园到三味书屋》
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
2.经典课文中的人物描写——《秋天的怀念》
A.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）
动作描写。”悄悄躲出去“是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待”我“能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕儿子痛苦，让儿子伤心；”偷偷地听“表现了母亲不放心”我“，关注”我“，表现了母亲的慈爱和细心。
B.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（品味“扑”，“抓’’，“忍”）
动作、语言描写。”扑“”抓“两个动作，说明母亲非常在意”我“的内心感受，害怕儿子经不住打击，失去生活的勇气；”忍“写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤，鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说”好好儿活“，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心和生活下去的勇气。
C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
神态描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
D.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”
透过这几个字，你看出了什么？）
心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，所以尽力压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
四、举例探究
阅读《福楼拜家的星期天》中对几位大作家的描写，从中感受描写人物的技巧。
福楼拜：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。
他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智，激情满怀，热情好客。
屠格涅夫：白皙的脸，比福楼拜略高。
用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。无论讲什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。
仰坐在一个沙发上。
怀有狂热的理想，醉心文学事业，睿智。
都德：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片，他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
左拉：中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样。
很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。
他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
温和，寡言，坚毅，聪慧。
写作指导
（一）外貌描写：抓住外貌特征，做到写谁像谁。
外貌描写指对人物容貌、体态、神情、服饰的描写。
只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点按照一定的顺序进行描写（最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面）。
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
魏巍《我的老师》
两弯似蹙cù非蹙罥juàn烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥yè之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。
（二）语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
1、语言描写要性格化，符合人物的身份；
2、语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
3、语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。
（三）动作描写：推敲个性特征，遴选恰切的动词。
首先要准确选用动词，其次要细绘连贯的动作，此外还要注意精心修饰动词。
对于连续性动作的描写，一定要注意动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
心理描写：透过表层现象，再现人物内心。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边响起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。
（五）典型与细节：提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
六、范文示例
土豆
在换位置之前，“土豆”就已经有“土豆”的称号了。后面坐着个“土豆”，还是英语特别好的“土豆”，算不算也是一种荣耀呢？
来说说“土豆”的长相，脸是土豆一般的圆，头发就像密密麻麻的缩小针叶林。戴着个椭圆的黑框眼镜，使得他的眼睛看起来小了不少。“土豆”最近似乎在矫正牙，要是露出标准的八颗牙还能看见上下各一圈的带点黑线。
给他起名“土豆”的那个人一定是个很幽默的人。以往如果和“土豆”闹矛盾了，总要想法抓住他几个把柄，再折腾他半天，还不解气。现在和“土豆”讨论一会儿薯片、薯条这些东西，他就不吱声了，顶多嘟囔。句：“烤土豆才好吃呢。”把别人乐得都快直不起腰来了，不管多大的仇都报了。他也默认了“土豆”这个外号，每当某个人端着校门口买的土豆块回来时，他就装作又惊又悲地说：“你们吃土豆？土豆！”于是，众人又笑了，从此见到土豆就会想起他。
“土豆”这个人最不厚道的一点就是英语太好，多次被曾老师高度评价。最经典的就是他还没开始写英语作业呢就被同学催着赶快写。他一掏出英语作业本准备写，旁边如狼似虎的眼神就齐刷刷地瞄过来了。“土豆”写着，其他人就安静地低着头跟着抄；有时“土豆”生气地刚驱散他们，他们像一群讨厌的苍蝇一样又围上来。每次看到以上状况，我都有一种羡慕加嘲笑的复杂心情：哪天我的英语比“土豆”还好就好了！
人怕出名猪怕壮。不过，土豆“熟了”怎么办？我们照“吃”。除了慕名前去“临摹”的，每节课下课还有找“土豆”问单词的：问拼写、问读音。
“土豆”应该为他发达的面部肌肉而自豪，他能笑得很变态，也能像他的老同桌一样装小孩儿，有时候还能把一只眼睛拧成“A”，另一只拧成“C”，鼻子捏成“B”。果然是英语高才生，佩服！
点评：
一篇幽默有趣的小文章，把“土豆”写得活灵活现。这里面，外貌描写“功不可没”。圆圆的脸，密密的头发，小小的眼睛，外貌描写给人留下鲜明的印象。“土豆”似乎是个好脾气的小孩儿，给大家带来不少快乐，再结合他英语好得过分的特点，就显得更加可爱了。结尾神乎其神的表情描绘更是把“土豆”英语好的特点展现得淋漓尽致。外貌描写极好地衬托了人物的特点与个性。
七、课堂小结
写人不仅可以从外貌特征、动作语言、心理活动等方面描写。
还可以以具体事例写人，围绕人物特征选择典型事例加以描写。
还可以利用细节描写来增强文章的感染力和真实性。
八、写作实践
（一）从班上选择你熟悉的一个同学，抓住他的特点，写一篇文章。
（二）将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
1.借鉴他人经验，补充完善片段文字。
2.安排好事情的详略。
（三）围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
1.写出偶像吸引你的地方。
2.尝试描写他的外貌、神态等。
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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我无论写谁，即使他是时代最伟大的人物，我一定要在他身上找到不一般的，哪怕乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时，我会迫使他们内心发出微笑。
无论是英雄、劳模、还是普通百姓，都有闪光点和与众不同之处。作文时怎样才能抓住人物特点，写出人物的个性风采呢？
导入新课
写人要抓住特点
1、学会抓住特征刻画人物。
2、养成善于观察、善于积累的习惯，并将这些信息准确形象地表达出来。
导入新课
活动一：概念解读
同学们，我们在记叙文写作中，通常需要写人，人物形形色色，写作时怎样避免写人“千人一面”，把“这个人”写“活”，写出“他自己”呢？
大家认为在写人的时候通常应抓住哪些特征来描写呢？
开展活动
外貌的细致刻画
一个老实人划火柴却点不着时会说：“哎，真没用，连根烟都点不着”；
语言动作的描写
而一个性情暴躁的人则会直接把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。
开展活动
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
猜猜他是谁?
开展活动
他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
猜猜他是谁?
开展活动
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。
2、李秀丽，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一根木质拐杖。
3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙，
白色皮凉鞋。
开展活动
寻人启事
写人要抓住特点
【话题资讯】
记叙文除了记事，也常常以刻画人物为中心来写作。
生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们的外貌、语言行动、个性特点各不相同。写人的作文要通过人物的外貌、语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
开展活动
人物的年龄、性别、职业不同
在写人的过程中，刻画人物的外貌不能面面俱到，而应细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，绘形传神。
抓住人物富有特征性的语言，心理描写
动作、行为、说话方式、思维习惯也会不同。
活动举例
玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
活动举例
经典课文中的人物描写——《从百草园到三味书屋》
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
回顾经典
A.这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”）
动作描写和神态描写
经典课文中的人物描写——《秋天的怀念》
回顾经典
动作描写。”悄悄躲出去“是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待”我“能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕儿子痛苦，让儿子伤心；”偷偷地听“表现了母亲不放心”我“，关注”我“，表现了母亲的慈爱和细心。
回顾经典
B.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（品味“扑”，“抓’’，“忍”）
动作
语言
神态描写
回顾经典
动作、语言描写。”扑“”抓“两个动作，说明母亲非常在意”我“的内心感受，害怕儿子经不住打击，失去生活的勇气；”忍“写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤，鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说”好好儿活“，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心和生活下去的勇气。
回顾经典
C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
神态描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。
回顾经典
D.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”
透过这几个字，你看出了什么？）
回顾经典
心理描写。母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到“我”，所以尽力压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。
回顾经典
活动二：举例探究
阅读《福楼拜家的星期天》中对几位大作家的描写，从中感受描写人物的技巧。
合作探究
福楼拜
肖像：
语言：
行动：
性格特点：
古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。
他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。
门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。
热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智，激情满怀，热情好客。
合作探究
屠格涅夫
肖像：
语言：
行动：
性格特点：
白皙的脸，比福楼拜略高。
用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。无论讲什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。
仰坐在一个沙发上。
怀有狂热的理想，醉心文学事业，睿智。
合作探究
都德
肖像：
语言：
行动：
性格特点：
他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片，他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。
一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。
他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。
生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。
合作探究
左拉
肖像：
语言：
行动：
性格特点：
中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样。
很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。
他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。
温和，寡言，坚毅，聪慧。
合作探究
一、外貌描写：抓住外貌特征，做到写谁像谁。
外貌描写指对人物容貌、体态、神情、服饰的描写。
只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点按照一定的顺序进行描写（最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面）。
写作指导
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
魏巍《我的老师》
写作指导
写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。
两弯似蹙cù非蹙罥juàn烟眉,一双似喜非喜含情目。
态生两靥yè之愁,娇袭一身之病。
泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。
写作指导
二、语言描写：把握语言风格，避免众口同腔。
1、语言描写要性格化，符合人物的身份；
2、语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
3、语言描写要简洁、形象，最好写清楚人物说了些什么，怎么说的。
写作指导
三、动作描写：推敲个性特征，遴选恰切的动词。
首先要准确选用动词，其次要细绘连贯的动作，此外还要注意精心修饰动词。
对于连续性动作的描写，一定要注意动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
写作指导
四、心理描写：透过表层现象，再现人物内心。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边响起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。
写作指导
五、典型与细节：提炼典型事件，抓住细节刻画鲜明个性。
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
写作指导
在换位置之前，“土豆”就已经有“土豆”的称号了。后面坐着个“土豆”，还是英语特别好的“土豆”，算不算也是一种荣耀呢？
来说说“土豆”的长相，脸是土豆一般的圆，头发就像密密麻麻的缩小针叶林。戴着个椭圆的黑框眼镜，使得他的眼睛看起来小了不少。“土豆”最近似乎在矫正牙，要是露出标准的八颗牙还能看见上下各一圈的带点黑线。
“土豆”
范文示例
给他起名“土豆”的那个人一定是个很幽默的人。以往如果和“土豆”闹矛盾了，总要想法抓住他几个把柄，再折腾他半天，还不解气。现在和“土豆”讨论一会儿薯片、薯条这些东西，他就不吱声了，顶多嘟囔。句：“烤土豆才好吃呢。”把别人乐得都快直不起腰来了，不管多大的仇都报了。他也默认了“土豆”这个外号，每当某个人端着校门口买的土豆块回来时，他就装作又惊又悲地说：“你们吃土豆？土豆！”于是，众人又笑了，从此见到土豆就会想起他。
范文示例
“土豆”这个人最不厚道的一点就是英语太好，多次被曾老师高度评价。最经典的就是他还没开始写英语作业呢就被同学催着赶快写。他一掏出英语作业本准备写，旁边如狼似虎的眼神就齐刷刷地瞄过来了。“土豆”写着，其他人就安静地低着头跟着抄；有时“土豆”生气地刚驱散他们，他们像一群讨厌的苍蝇一样又围上来。每次看到以上状况，我都有一种羡慕加嘲笑的复杂心情：哪天我的英语比“土豆”还好就好了！
范文示例
人怕出名猪怕壮。不过，土豆“熟了”怎么办？我们照“吃”。除了慕名前去“临摹”的，每节课下课还有找“土豆”问单词的：问拼写、问读音。
“土豆”应该为他发达的面部肌肉而自豪，他能笑得很变态，也能像他的老同桌一样装小孩儿，有时候还能把一只眼睛拧成“A”，另一只拧成“C”，鼻子捏成“B”。果然是英语高才生，佩服！
范文示例
点评
一篇幽默有趣的小文章，把“土豆”写得活灵活现。这里面，外貌描写“功不可没”。圆圆的脸，密密的头发，小小的眼睛，外貌描写给人留下鲜明的印象。“土豆”似乎是个好脾气的小孩儿，给大家带来不少快乐，再结合他英语好得过分的特点，就显得更加可爱了。结尾神乎其神的表情描绘更是把“土豆”英语好的特点展现得淋漓尽致。外貌描写极好地衬托了人物的特点与个性。
范文示例
我们要做生活中的有心人，善于观察，善于发现，从不同角度来对人的特点进行描述。
通过这节课的学习，我们了解了写人时如何抓住特点。
写人不仅可以从外貌特征、动作语言、心理活动等方面描写
还可以以具体事例写人，围绕人物特征选择典型事例加以描写
还可以利用细节描写来增强文章的感染力和真实性
课堂小结
一、从班上选择你熟悉的一个同学，抓住他的特点，写一篇文章。
抓特点
01
仔细观察这个同学最突出的特点是什么;
细描绘
02
围绕特点细致地描绘，用具体细节丰富人物形象，使人物特点凸显出来;
多角度
03
从多个事例不同角度表现人物思想、性格特点。
实战演练
二、将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。不少于500字。
1.借鉴他人经验，补充完善片段文字。
2.安排好事情的详略。
实战演练
三、围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。不少于500字。
1.写出偶像吸引你的地方。
2.尝试描写他的外貌、神态等。
实战演练
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