4.1 神奇的磁铁 教案
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文档简介
《神奇的磁铁》教学设计及课后反思
教学目标：
一、科学知识
1.认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。
2.描述磁铁可以直接或隔着物体、隔着一段距离吸引铁、镍等材料。
二、科学探究
1.经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍的材料的性质。
2.经历探究活动，体会磁铁的隔物、隔着一段距离吸铁的神奇本领。
三、科学态度
能对物质的外在特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣，能认识到人类在很早以前就对磁铁进行观察和研究。
教学重点：
描述磁铁可以直接或隔着物体、隔着一段距离吸引铁、镍等材料。
教学难点：
经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍的材料的性质。
教学准备：
学生：每组学生三份材料盒
1号材料盒为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铁钉、螺丝钉、橡皮、纸片、回形针等；
2号材料盒为测试用磁铁判断物品是否是铁制品，如：两种硬币等；
3号材料盒为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、木块等。每个小组1块磁铁。
教师：磁铁、装水的烧杯、回形针、课件等。
教学过程：
1.谈话：
师：同学们，老师想告诉你们一个秘密哟，想知道吗？（想）
张老师的手有特异功能哦，你们信吗？（不信）
我请一个同学上来和我比比，谁来？（老师边演示边说：老师和同学的手里各有一个铁球，老师这样铁球会掉吗？（不会）松开手呢？（会）见证奇迹的时刻到了！你们发现什么了？为什么？
（生预：老师你的手上有东西）
师：你们真会观察，你们猜猜这个圆环状的东西是什么?
（生预：……磁铁）
师：太厉害了！对，就是磁铁在帮老师。
【设计意图：探究的活动要创设良好的情境来教学，对于小学低段的孩子游戏互动能带给他们极大的满足和快乐，生活中部分同学已对磁铁有一定的了解，所以在组织教学时，用磁铁性质展示的特异功能引起了学生浓厚的兴趣，快速聚焦到课堂上。】
二、认识各种形状的磁铁（2分钟）
师：除了老师手中这种形状的磁铁，你们还见过哪些形状的磁铁？
（生随意回答各种形状的磁铁）。
师：（课件展示）是的，磁铁的形状是多种多样的，有条形、圆形、环形、蹄形、磁针、磁棒等形状。但常见的磁铁有三种：像长方体形状的叫条形磁铁；像圆环的叫环形磁铁；像马蹄状的叫蹄形磁铁，也叫U形磁铁。
【设计意图：学生对磁铁有一定的生活经验，也知道生活中用到磁铁的一些例子。回忆生活中各种形状的磁铁，有目的地培养平常良好的观察习惯，并丰富学生的直观感知，加以有意识的指导，激发孩子在课堂上的探究欲。】
三、实验操作，科学探究
活动一：磁铁探物
师：磁铁不但形状多样，还特别好玩。你们玩过磁铁吗？（玩过）怎么玩的？
（生：我用磁铁吸……）
师：你们的玩法真多！今天这节课，同学们想和老师一起继续玩磁铁吗？（生：想）
师：能按老师的要求玩吗？（生：能）
师：好！今天，老师也带来了一些物体，我们先来玩一个磁铁找朋友的游戏吧！能被磁铁吸引的才能和磁铁做朋友。我们先来猜一猜、分一分。
PPT出示提示并播放
师：开始行动吧！
（2）展示汇报
师：哪个小组来汇报。
师：有不同意见吗？（生预：有）
师：请你们来。
学生上台展示并作记号“？”
2．学生自主实验，教师巡视指导。
师：（手指黑板说：）这是同学们的猜想，我们用什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？
生1：做实验、试一试……
生2：用磁铁来吸。
师：你很会动脑筋！这方法不错。好，那我们就用这个方法来验证我们的猜想吧。在实验中，我们不仅要小心实验，还要按要求实验。请看：
PPT出示温馨提示
师：我们要一边实验一边做好记录哦。
（1）学生自主实验，老师巡视指导。
（2）学生汇报实验结果。
师：同学们真棒，这么快就完成了实验。哪个小组上台来和大家展示你们的验证结果呢？
生预：某某是能被磁铁吸引的，某某不能被磁铁吸引。
师：同意吗？
师：现在请同学们认真观察能被磁铁吸引的这些物体是什么材料做的呢？
生预1：是金属做的。
生预2：铜片、铝片是金属，但它们并不能被磁铁吸引。
生预3：磁铁能吸引铁质材料，不能被吸引的都不是铁材料做的。
师：有不同的意见吗？
（生回答，师引导）
师：我们发现磁铁能吸引铁材料做的物体。（板书：铁）
【设计意图：将磁铁能吸引铁吗这一概念成为学生探究的对象，使得静态的知识动态化，一方面在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现磁铁的性质，对前概念作出修正；另一方面孩子们探究发现的过程能培养动手能力、思维能力、发现能力，对磁铁能吸引哪些物体的确认，形成实事求是的科学态度。】
活动二：探究镍能被磁铁吸引
1.师：那磁铁是不是只能吸引铁呢？看看老师还给大家带来了一些什么？（PPT出示两个硬币）
（生预：硬币）
师：对！这种5角的硬币的主要材料是铜。这一枚是莫桑比克的硬币，主要材料是铜和镍。大家猜猜他们能被磁铁吸引吗？为什么？
（生预：伍角不能被吸引，因为是铜的，另一个就不能肯定了……）
师：你将我们前面的实验经验运用到这里，进行有根据的推理和猜想，这是科学的探究态度。
2.师：现在请同学们动手实验吧！比一比看哪组最先完成实验并坐好。请组长拿出2号实验盒开始实验。
（学生实验）
师：谁来分享你们组的实验发现。
生预汇报（通过实验我们发现：5角的不能被吸引，莫桑比克硬币能被吸引）
师：你们组呢?（是一样的）
师：再次证明，铜能被磁铁吸引吗？（不能）而外圈是铜和内圈是镍的莫桑比克硬币能被吸引，所以说明了什么呢？
（生预：磁铁能吸引镍。板书：镍
）
3.师小结
师：通过实验，我们发现磁铁能吸引铁、镍等材料，科学上把磁铁的这种性质就叫磁性。师：请同学们打开书的25页，大家一起读出这句话。
【设计意图：孩子们的研究过程是由浅入深，这里运用前面的实验的结论。孩子们发现铜不能被吸引，层层递进，探究出磁铁能吸引镍，合理运用已获得知识，构建起知识结构。】
活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗？
师：老师发现同学们不但会观察、还会思考。现在，你能用学到的知识解决问题吗？（生：能）
（一）隔物吸铁
师：播放视频
（有一个同学在上科学实验课前，不小心把回形针掉进了装水的烧杯里，这下他可急坏了，你能帮帮他吗？）（师提醒学生：手不能接触到水。）
1.生独立思考解决的办法后，再分享。
学生各自说自己的好办法。（师对学生提到的可行办法都给与肯定。）
生预1：用镊子夹起来。
生预2：用磁铁吸。
2.抽生演示，分享发现。
师：现在，请你上台来给大家演示一下你的方法。
（1）学生上讲台演示。
师：请同学们认真观察，思考：你发现了什么？
学生分享自己的发现。
生预：我发现了磁铁可以隔着玻璃能吸回形针。
3.隔着其他物体也能吸引铁吗？大家想一想，说一说。
师：通过实验我们发现磁铁可以隔着玻璃能吸铁，隔着其他物体也能吸铁吗？
生：能，因为……、不能，因为……
师：请同学们拿出3号实验盒里的物体进行实验，我们来辨一辨、试一试。
（1）学生实验，教师巡视指导。
（2）学生收好实验器材，汇报交流。
生1：能。
生2：不能。（不是磁铁不能吸铁，而是磁铁太小了）
（3）师：你还发现了什么秘密？（生回答，师引导）
生预1：我发现磁铁隔着薄的物体能吸引铁，隔着太厚的物体就不能吸了。
生预2：隔着薄的物体吸的回形针多，如果隔着厚的物体……
师小结：我们发现磁铁隔着一些物体也能吸铁。（板书）
4.教师演示“回形针会跳舞”，学生感受磁铁隔着一段距离也能吸引铁。
师：老师还能让磁铁不接触回形针，让回形针跳舞。
（1）老师演示。
（2）请一个学生上台体验。
5.师总结：磁铁既能隔着一些物体吸引铁，又能隔着一段距离吸引铁，真是太神奇了。
【设计意图：磁铁能隔玻璃取回形针，那能隔着其他物体或者距离吸取铁制品吗，这里将前面已获得的知识提炼提升。运用预测-设想实验方法-动手验证-得出结论的科学探究方法进行自主探究，培养学生观察记录、对比分析、质疑探究、归纳建构等多方面科学素养。】
三、拓展延伸：了解磁铁在生活中的应用
师：细心的你在生活中发现哪些地方应用到了神奇的磁铁呢？
生：教室的黑板檫；文具盒的开关处；衣服的纽扣；音响的喇叭等等。
师：其实，生活中磁铁的奇妙之处还有很多很多，人们利用磁铁的性质为我们的生活服务，你们观察到了吗？
师解说：古代的中国人早在2600多年前就已经发现了天然磁石，并以此制作出了司南辨别方向，在北宋时期指南针就在航海上得以应用。而现在人们利用磁铁的性质，运用到了更广阔的领域。比如：我国自行研制的核磁共振仪；交通领域我国研制的磁悬浮列车；军事领域的歼20隐形飞机等都应用到了磁铁的性质。
【设计意图：神奇的磁铁不仅能帮助取得回形针，在生活中有很多的运用，孩子们观察教室，回忆生活，将已经学习到的磁铁的性质与生活联系起来。培养孩子对生活的热爱，对祖国的自豪。】
四、小结：
师：科学就在我们的身边，生活中处处有科学，需要我们有一双善于发现的眼睛。同学们，这节课你有什么收获呢？（生自由发言，师引导）
生预1：我发现磁铁能吸引铁、镍等。
生预2：我知道科学探究的方法。先提出我们的科学猜想，再用科学的实验验证我们的猜想，最后才能得出科学的结论。
五、课后拓展：
PPT出示：未来的小科学家们，今天我们探寻了磁铁的神奇，请课后运用本节课学习的知识，试一试其他的常见硬币能不能被磁铁吸引，或者利用磁铁做一个环保又节能的小玩具吧。
六、板书：
神奇的磁铁
磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫磁性。
隔着一些物体
磁铁
能吸引铁
隔着一段距离
课后反思：
新的课标明确了科学课在一、二年级开设，磁铁这章从小学中段调整到低段教学，这节课的学习内容也作了一定调整，将磁极与磁性划分学习后给了我更多的发挥空间。二年级的孩子对于磁铁并不陌生，有接触但是不深入，很多孩子还在认知磁铁能吸引金属，当然这也成为他们进行本课探究学习的基础。从认知角度他们处于前运算阶段到具体运算阶段过度阶段，因此形成概念有直观化的特点。怎么直观化的描述磁性概念？对于二年级学生而言，我想设计直观的触摸体验是最合适的，但如何提升二年级学生对磁性的掌握，确定磁铁能吸引铁、镍等？PBL“基于实验项目的探究模式”合适，他们需要在趣味化探究中，掌握课标中“
磁铁有磁性，可对某些物体产生作用，能对某些物体产生作用”，在具体化的活动中观察和交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生吸引。
在之前的教学中我发现孩子们的前概念是根深蒂固的，在给他们提供除铁外其他的金属材料，如铜片、铝片等，他们会认为铜片或者铝片也能被磁铁吸引。其实在孩子的前概念里把铁和金属的概念混淆在一起。因此为了有效地纠正学生错误的前概念需要反复实验，我在第一次实验“磁铁的朋友”让同学在试验中多次尝试，反复吸引。并在第二组验证磁铁能吸引镍的实验中再次加入铜，用重复操作，递进实验来强化这一概念。需要强调的是低段学生天性好动，要及时给予正确引导。在过程中学生体现出的学习方法、倾听、思考、合作及时给予肯定。
第二组实验中如何区分磁铁能吸引镍、铁？常见的含镍物体如硬币多为钢芯镀镍或铜镍合金。为了巩固这个科学概念我在第二组实验加入了外币，即外圈是铜，中间部分是镍的莫桑比克硬币来学习，以免学生出现概念不清导致的知识负迁移。“是吸引铜镍合金？还是被镍吸引，不是被铁吸引？”得到合理解释。学生在前后两组试验的对照下，对之前实验的结果铜不能被吸引在这里重新得到运用，帮助孩子构建磁铁能吸引铁、镍等的结构化网络，强化正迁移。需要注意的是常见的硬币也需要孩子们尝试，有必要让学生建立生活中常见的物体和磁铁的科学联系。
第三组实验磁铁能隔玻璃取回形针，那能否隔着物体或者距离吸取其他铁制品。这里我用想一想、说一说、辨一辨、吸一吸的多层次梯度，和科学课常用的POE教学策略来强化学生的综合能力，磁铁能隔着物体或者距离吸引吗？怎么来验证？孩子们设想方法-动手实验-得出结论。要注意的是提出能否隔着物体或距离吸引后，怎么操作实验？是用磁铁接触或是慢慢靠近或者隔着薄、厚的物体？结论的得出要充分尊重学生的想法，也可不得出结论，让孩子们从生活经历找突破口在亲手实验中验证方法可行性。需要提醒的是低年段学生对于未知的事物安全意识薄弱，要强化提醒磁铁不能靠近生活中的精密物品。生活化教育是科学课一贯的理念，那么生活中有哪些与磁铁息息相关呢？孩子们能回忆出例如喇叭、玩具、黑板檫等常见的磁铁物品。要注意的是磁铁运用十分广泛，这里适当的扩展展示了我国先进工业产品，先进的磁性材料涂层隐形飞机，潜移默化地润泽孩子们爱国热情。整节课以实验调动学生积极性，引导孩子们积极思考，课堂上学生也表现积极、思考踊跃，不仅总结了科学的探究方法，探究得出磁铁隔着一些物体、一段距离也能吸铁，还提升了倾听、质疑、思考的能力，经历“提出问题-设计实验-实验探究-获得结论”的探究过程。
总的来说新的课标、课程调整后，磁铁这章变成了“陌生”的一课，低年段的孩子具象、好动、参与性强对于我而言是新的挑战。以后的教学中我还要多丰富孩子们的感官和体验，发挥好低年段科学教学的基础作用，将科学素养的种子早早地埋在孩子们心中。
教学目标：
一、科学知识
1.认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。
2.描述磁铁可以直接或隔着物体、隔着一段距离吸引铁、镍等材料。
二、科学探究
1.经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍的材料的性质。
2.经历探究活动，体会磁铁的隔物、隔着一段距离吸铁的神奇本领。
三、科学态度
能对物质的外在特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣，能认识到人类在很早以前就对磁铁进行观察和研究。
教学重点：
描述磁铁可以直接或隔着物体、隔着一段距离吸引铁、镍等材料。
教学难点：
经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍的材料的性质。
教学准备：
学生：每组学生三份材料盒
1号材料盒为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铁钉、螺丝钉、橡皮、纸片、回形针等；
2号材料盒为测试用磁铁判断物品是否是铁制品，如：两种硬币等；
3号材料盒为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、木块等。每个小组1块磁铁。
教师：磁铁、装水的烧杯、回形针、课件等。
教学过程：
1.谈话：
师：同学们，老师想告诉你们一个秘密哟，想知道吗？（想）
张老师的手有特异功能哦，你们信吗？（不信）
我请一个同学上来和我比比，谁来？（老师边演示边说：老师和同学的手里各有一个铁球，老师这样铁球会掉吗？（不会）松开手呢？（会）见证奇迹的时刻到了！你们发现什么了？为什么？
（生预：老师你的手上有东西）
师：你们真会观察，你们猜猜这个圆环状的东西是什么?
（生预：……磁铁）
师：太厉害了！对，就是磁铁在帮老师。
【设计意图：探究的活动要创设良好的情境来教学，对于小学低段的孩子游戏互动能带给他们极大的满足和快乐，生活中部分同学已对磁铁有一定的了解，所以在组织教学时，用磁铁性质展示的特异功能引起了学生浓厚的兴趣，快速聚焦到课堂上。】
二、认识各种形状的磁铁（2分钟）
师：除了老师手中这种形状的磁铁，你们还见过哪些形状的磁铁？
（生随意回答各种形状的磁铁）。
师：（课件展示）是的，磁铁的形状是多种多样的，有条形、圆形、环形、蹄形、磁针、磁棒等形状。但常见的磁铁有三种：像长方体形状的叫条形磁铁；像圆环的叫环形磁铁；像马蹄状的叫蹄形磁铁，也叫U形磁铁。
【设计意图：学生对磁铁有一定的生活经验，也知道生活中用到磁铁的一些例子。回忆生活中各种形状的磁铁，有目的地培养平常良好的观察习惯，并丰富学生的直观感知，加以有意识的指导，激发孩子在课堂上的探究欲。】
三、实验操作，科学探究
活动一：磁铁探物
师：磁铁不但形状多样，还特别好玩。你们玩过磁铁吗？（玩过）怎么玩的？
（生：我用磁铁吸……）
师：你们的玩法真多！今天这节课，同学们想和老师一起继续玩磁铁吗？（生：想）
师：能按老师的要求玩吗？（生：能）
师：好！今天，老师也带来了一些物体，我们先来玩一个磁铁找朋友的游戏吧！能被磁铁吸引的才能和磁铁做朋友。我们先来猜一猜、分一分。
PPT出示提示并播放
师：开始行动吧！
（2）展示汇报
师：哪个小组来汇报。
师：有不同意见吗？（生预：有）
师：请你们来。
学生上台展示并作记号“？”
2．学生自主实验，教师巡视指导。
师：（手指黑板说：）这是同学们的猜想，我们用什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？
生1：做实验、试一试……
生2：用磁铁来吸。
师：你很会动脑筋！这方法不错。好，那我们就用这个方法来验证我们的猜想吧。在实验中，我们不仅要小心实验，还要按要求实验。请看：
PPT出示温馨提示
师：我们要一边实验一边做好记录哦。
（1）学生自主实验，老师巡视指导。
（2）学生汇报实验结果。
师：同学们真棒，这么快就完成了实验。哪个小组上台来和大家展示你们的验证结果呢？
生预：某某是能被磁铁吸引的，某某不能被磁铁吸引。
师：同意吗？
师：现在请同学们认真观察能被磁铁吸引的这些物体是什么材料做的呢？
生预1：是金属做的。
生预2：铜片、铝片是金属，但它们并不能被磁铁吸引。
生预3：磁铁能吸引铁质材料，不能被吸引的都不是铁材料做的。
师：有不同的意见吗？
（生回答，师引导）
师：我们发现磁铁能吸引铁材料做的物体。（板书：铁）
【设计意图：将磁铁能吸引铁吗这一概念成为学生探究的对象，使得静态的知识动态化，一方面在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现磁铁的性质，对前概念作出修正；另一方面孩子们探究发现的过程能培养动手能力、思维能力、发现能力，对磁铁能吸引哪些物体的确认，形成实事求是的科学态度。】
活动二：探究镍能被磁铁吸引
1.师：那磁铁是不是只能吸引铁呢？看看老师还给大家带来了一些什么？（PPT出示两个硬币）
（生预：硬币）
师：对！这种5角的硬币的主要材料是铜。这一枚是莫桑比克的硬币，主要材料是铜和镍。大家猜猜他们能被磁铁吸引吗？为什么？
（生预：伍角不能被吸引，因为是铜的，另一个就不能肯定了……）
师：你将我们前面的实验经验运用到这里，进行有根据的推理和猜想，这是科学的探究态度。
2.师：现在请同学们动手实验吧！比一比看哪组最先完成实验并坐好。请组长拿出2号实验盒开始实验。
（学生实验）
师：谁来分享你们组的实验发现。
生预汇报（通过实验我们发现：5角的不能被吸引，莫桑比克硬币能被吸引）
师：你们组呢?（是一样的）
师：再次证明，铜能被磁铁吸引吗？（不能）而外圈是铜和内圈是镍的莫桑比克硬币能被吸引，所以说明了什么呢？
（生预：磁铁能吸引镍。板书：镍
）
3.师小结
师：通过实验，我们发现磁铁能吸引铁、镍等材料，科学上把磁铁的这种性质就叫磁性。师：请同学们打开书的25页，大家一起读出这句话。
【设计意图：孩子们的研究过程是由浅入深，这里运用前面的实验的结论。孩子们发现铜不能被吸引，层层递进，探究出磁铁能吸引镍，合理运用已获得知识，构建起知识结构。】
活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗？
师：老师发现同学们不但会观察、还会思考。现在，你能用学到的知识解决问题吗？（生：能）
（一）隔物吸铁
师：播放视频
（有一个同学在上科学实验课前，不小心把回形针掉进了装水的烧杯里，这下他可急坏了，你能帮帮他吗？）（师提醒学生：手不能接触到水。）
1.生独立思考解决的办法后，再分享。
学生各自说自己的好办法。（师对学生提到的可行办法都给与肯定。）
生预1：用镊子夹起来。
生预2：用磁铁吸。
2.抽生演示，分享发现。
师：现在，请你上台来给大家演示一下你的方法。
（1）学生上讲台演示。
师：请同学们认真观察，思考：你发现了什么？
学生分享自己的发现。
生预：我发现了磁铁可以隔着玻璃能吸回形针。
3.隔着其他物体也能吸引铁吗？大家想一想，说一说。
师：通过实验我们发现磁铁可以隔着玻璃能吸铁，隔着其他物体也能吸铁吗？
生：能，因为……、不能，因为……
师：请同学们拿出3号实验盒里的物体进行实验，我们来辨一辨、试一试。
（1）学生实验，教师巡视指导。
（2）学生收好实验器材，汇报交流。
生1：能。
生2：不能。（不是磁铁不能吸铁，而是磁铁太小了）
（3）师：你还发现了什么秘密？（生回答，师引导）
生预1：我发现磁铁隔着薄的物体能吸引铁，隔着太厚的物体就不能吸了。
生预2：隔着薄的物体吸的回形针多，如果隔着厚的物体……
师小结：我们发现磁铁隔着一些物体也能吸铁。（板书）
4.教师演示“回形针会跳舞”，学生感受磁铁隔着一段距离也能吸引铁。
师：老师还能让磁铁不接触回形针，让回形针跳舞。
（1）老师演示。
（2）请一个学生上台体验。
5.师总结：磁铁既能隔着一些物体吸引铁，又能隔着一段距离吸引铁，真是太神奇了。
【设计意图：磁铁能隔玻璃取回形针，那能隔着其他物体或者距离吸取铁制品吗，这里将前面已获得的知识提炼提升。运用预测-设想实验方法-动手验证-得出结论的科学探究方法进行自主探究，培养学生观察记录、对比分析、质疑探究、归纳建构等多方面科学素养。】
三、拓展延伸：了解磁铁在生活中的应用
师：细心的你在生活中发现哪些地方应用到了神奇的磁铁呢？
生：教室的黑板檫；文具盒的开关处；衣服的纽扣；音响的喇叭等等。
师：其实，生活中磁铁的奇妙之处还有很多很多，人们利用磁铁的性质为我们的生活服务，你们观察到了吗？
师解说：古代的中国人早在2600多年前就已经发现了天然磁石，并以此制作出了司南辨别方向，在北宋时期指南针就在航海上得以应用。而现在人们利用磁铁的性质，运用到了更广阔的领域。比如：我国自行研制的核磁共振仪；交通领域我国研制的磁悬浮列车；军事领域的歼20隐形飞机等都应用到了磁铁的性质。
【设计意图：神奇的磁铁不仅能帮助取得回形针，在生活中有很多的运用，孩子们观察教室，回忆生活，将已经学习到的磁铁的性质与生活联系起来。培养孩子对生活的热爱，对祖国的自豪。】
四、小结：
师：科学就在我们的身边，生活中处处有科学，需要我们有一双善于发现的眼睛。同学们，这节课你有什么收获呢？（生自由发言，师引导）
生预1：我发现磁铁能吸引铁、镍等。
生预2：我知道科学探究的方法。先提出我们的科学猜想，再用科学的实验验证我们的猜想，最后才能得出科学的结论。
五、课后拓展：
PPT出示：未来的小科学家们，今天我们探寻了磁铁的神奇，请课后运用本节课学习的知识，试一试其他的常见硬币能不能被磁铁吸引，或者利用磁铁做一个环保又节能的小玩具吧。
六、板书：
神奇的磁铁
磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫磁性。
隔着一些物体
磁铁
能吸引铁
隔着一段距离
课后反思：
新的课标明确了科学课在一、二年级开设，磁铁这章从小学中段调整到低段教学，这节课的学习内容也作了一定调整，将磁极与磁性划分学习后给了我更多的发挥空间。二年级的孩子对于磁铁并不陌生，有接触但是不深入，很多孩子还在认知磁铁能吸引金属，当然这也成为他们进行本课探究学习的基础。从认知角度他们处于前运算阶段到具体运算阶段过度阶段，因此形成概念有直观化的特点。怎么直观化的描述磁性概念？对于二年级学生而言，我想设计直观的触摸体验是最合适的，但如何提升二年级学生对磁性的掌握，确定磁铁能吸引铁、镍等？PBL“基于实验项目的探究模式”合适，他们需要在趣味化探究中，掌握课标中“
磁铁有磁性，可对某些物体产生作用，能对某些物体产生作用”，在具体化的活动中观察和交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生吸引。
在之前的教学中我发现孩子们的前概念是根深蒂固的，在给他们提供除铁外其他的金属材料，如铜片、铝片等，他们会认为铜片或者铝片也能被磁铁吸引。其实在孩子的前概念里把铁和金属的概念混淆在一起。因此为了有效地纠正学生错误的前概念需要反复实验，我在第一次实验“磁铁的朋友”让同学在试验中多次尝试，反复吸引。并在第二组验证磁铁能吸引镍的实验中再次加入铜，用重复操作，递进实验来强化这一概念。需要强调的是低段学生天性好动，要及时给予正确引导。在过程中学生体现出的学习方法、倾听、思考、合作及时给予肯定。
第二组实验中如何区分磁铁能吸引镍、铁？常见的含镍物体如硬币多为钢芯镀镍或铜镍合金。为了巩固这个科学概念我在第二组实验加入了外币，即外圈是铜，中间部分是镍的莫桑比克硬币来学习，以免学生出现概念不清导致的知识负迁移。“是吸引铜镍合金？还是被镍吸引，不是被铁吸引？”得到合理解释。学生在前后两组试验的对照下，对之前实验的结果铜不能被吸引在这里重新得到运用，帮助孩子构建磁铁能吸引铁、镍等的结构化网络，强化正迁移。需要注意的是常见的硬币也需要孩子们尝试，有必要让学生建立生活中常见的物体和磁铁的科学联系。
第三组实验磁铁能隔玻璃取回形针，那能否隔着物体或者距离吸取其他铁制品。这里我用想一想、说一说、辨一辨、吸一吸的多层次梯度，和科学课常用的POE教学策略来强化学生的综合能力，磁铁能隔着物体或者距离吸引吗？怎么来验证？孩子们设想方法-动手实验-得出结论。要注意的是提出能否隔着物体或距离吸引后，怎么操作实验？是用磁铁接触或是慢慢靠近或者隔着薄、厚的物体？结论的得出要充分尊重学生的想法，也可不得出结论，让孩子们从生活经历找突破口在亲手实验中验证方法可行性。需要提醒的是低年段学生对于未知的事物安全意识薄弱，要强化提醒磁铁不能靠近生活中的精密物品。生活化教育是科学课一贯的理念，那么生活中有哪些与磁铁息息相关呢？孩子们能回忆出例如喇叭、玩具、黑板檫等常见的磁铁物品。要注意的是磁铁运用十分广泛，这里适当的扩展展示了我国先进工业产品，先进的磁性材料涂层隐形飞机，潜移默化地润泽孩子们爱国热情。整节课以实验调动学生积极性，引导孩子们积极思考，课堂上学生也表现积极、思考踊跃，不仅总结了科学的探究方法，探究得出磁铁隔着一些物体、一段距离也能吸铁，还提升了倾听、质疑、思考的能力，经历“提出问题-设计实验-实验探究-获得结论”的探究过程。
总的来说新的课标、课程调整后，磁铁这章变成了“陌生”的一课，低年段的孩子具象、好动、参与性强对于我而言是新的挑战。以后的教学中我还要多丰富孩子们的感官和体验，发挥好低年段科学教学的基础作用，将科学素养的种子早早地埋在孩子们心中。