五年级下册科学说课稿-4.1 从种瓜得瓜说起-湘科版

尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!今天我说课的题目是《从种瓜得瓜说起》，
【说教材】
选自湘教版科学教材五年级下册第四单元“遗传和变异”的第一课。本课属于观察探究课型。本课是第四单元的基础课、重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。
教材是按照“初步认识遗传和变异现象”→“寻找动物界中的相关证据(以人为例)”→“寻找植物界中的相关证据”的顺序编排的，让学生深入领会每个活动和活动之间的意图，在导学中体现“从生活中来又回生活中去，逐步提升学生的认知水平”的导学思想。
【说学情】
遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”;“一母生九子，连娘起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一起，这就需要老师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，特别是学生的生活环境，从生活现象入手，收集更多相关信息，认识遗传与变异现象，对遗传与变异有个初步的了解，然后在回归生活。
【说学习目标】
1.知道什么是遗传和变异现象，通过观察，体会遗传和变异在人身上的体现。
2.了解什么是遗传病，通过翻阅书籍和利用互联网查询关于遗传病的知识。
3.观察动物及植物亲代与子代的对比照片与实物，自主探究出动物和植物也有遗传和变异现象。
【说导学重、难点】
重点：初步认识遗传和变异的现象并寻找更多的证据。
难点：纠正学生对遗传和变异的一些错误或者模糊的认识，提升学生的认知水平。
【说学法】
根据导学重点和学情，设计导学案，本课是以观察探究为主，收集遗传与变异的信息，从植物、动物、人类，学生经历一个比较、观察的过程，寻找事物之间的异同点。在这个过程中学生会发现亲代与子代，子代与子代之间有很多相同点，又有许多不同，初步认识遗传与变异现象，然后通过阅读道尔顿发现的资料和奇怪的遗传族病，体会到遗传不仅是亲代与子代，还有隔代遗传，让学生进步认识遗传的一些规律和常见的遗传疾病。再根据调查表的设计，调查家族中哪些特征遗传下来，哪些特征发生了变异，在这里要考虑学生的家庭背景，因人而异，调查三代人，还有同代人，自行设计后课后完成。
【说导学准备】
1.教师准备：多媒体课件、黄豆、芸豆、8个盘子、48本科学书、板书、导学案、奖品等。
2.学生准备：全家福、手机、笔。
3.座位安排：每组六人。共计8组。
【说导学流程】
课前暖身游戏
1.设置课前“找茬游戏”；通过游戏热身，了解学生观察能力的情况，拉近与学生之间的距离，并旨在游戏中让学生集中精力，熟悉观察图片的规则和要求，为上课做准备
第一模块：激趣感知
第一步：激趣生疑
“帮明星找孩子”通过观察照片，找出谁是小沈阳的孩子。
（设计意图：创设问题的情景导入本课。营造一种贴切学生生活、欢快的学习氛围，激发学生学习的兴趣，从而刺激好奇心和激发学习动机。）
第二步：拟订目标
随后呈现本节课的学习内容.
（设计意图：学习任务，引导得出学习目标，把学生带入学习。）
第二个模块：体验共建
第三步：猜测计划
针对学习目标我设计了三个活动环节来实现，让学生在主动探究中合作共享。
活动一:观察全家福? 寻找相似与差异
科学不是纸上谈兵，这个环节的第一部分我设计学生自带全家福实物来观察，最好是直系亲属基本都在的那种照片，引导学生互相观察全家福。找出父母与子女的异同。第二部分按照活动要求，辅助完成活动记录单（一）。组织学生进行汇报交流。揭示遗传和变异的概念。
（设计意图：这一活动环节旨在让学生运用已有的科学知识，大胆质疑，大胆猜测，大胆假设。让学生提出问题，发现相似与差异，寻求突破，达成共识，让学生积极思维，主动观察，并组织科学语言进行汇报。）
活动二:寻找家族中的遗传和变异
通过阅读道尔顿发现的资料，引导完成、汇报活动记录单（二）。体会到遗传不仅是亲代与子代，还有隔代遗传，让学生进一步认识遗传的一些规律和常见的遗传疾病。播放罕见的遗传病，积极引导学生正确面对遗传病。
（设计意图：学生通过阅读，感悟故事，积极交流自己的发现与疑惑。教会学生学会正确认识遗传体征。并且关注色盲学生，学会保护自尊心。此处为课堂的情感升华，让学生思考人生。）
第四步：合作验证
活动三：观察动、植物子代与亲代之间的遗传与变异。
此环节在课堂我们引入手机，发挥互联网的作用，让学生主动去了解学习，丰富课堂导学形式，引导学生正确使用手机查询科学知识，开拓视野，开拓思路，解决疑惑。利用手机查询了解，还有哪些是常见的遗传病。完成并汇报活动记录单（三）。
（设计意图：以小组为单位明确分工，按照导学案中的步骤开展合作，细心观察现象，作好客观准确的记录。然后全组成员对遗传病记录进行梳理、分析、讨论，归纳总结出本小组的结论，完成本小组的新知建构。）
第五步：分享建构
之后通过一个“生物的遗传与变异”视频播放，再一次说明遗传和变异是生物普遍存在的现象，
（设计意图：加深学生对遗传与变异的认识）
第三个模块：拓展延伸
第六步：反思迁移
组织学生反思遗传疾病，树立正确的道德观，并将课堂的所学所悟所得运用到实际生活中去，解决实际问题，解释相关现象。种下理想的种子，为解决人类的遗传病作出贡献。
第七步：评价拓展
最后拓展延伸环节让学生说一说本节课的收获，最后小老师总结性评价，呼应课题与公布分数。
（设计意图：体现学生的主体性，体现了课堂的逻辑性，通过奖励，激励孩子们更加懂得仔细观察、安静倾听、小组合作意识。）
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【板书设计】
板书设计是导学内容的浓缩，我的板书设计力图简洁明了，突出本节课的重难点，旨在让学生直观了解本节课的所学内容最后板书设计。整节课让孩子在解决问题中活动，在活动中发现问题，之后又对问题进行探究，通过自己的思考得出了一系列的知识点，也把本课需要掌握的知识点在不知不觉中掌握学习。我的说课完毕，谢谢大家的倾听，请大家提出宝贵意见，谢谢！