人教版八年级物理上册教案4.1光的直线传播

4.1光的直线传播
教学目标：
1．知识与技能:
了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
理解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s。
2．过程与方法
观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
阅读“科学世界，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3．情感、态度、价值观
通过观察、实验及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点
光源、光的直线传播、光速。
教学难点
用光的直线传播解释现象。
教学过程
一、创设情境
利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频
教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？
从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘！
（设计意图：让学生感受美丽的光，陶冶情操，激发求知的欲望。体现从“生活走向物理”的新课程理念。）
二、进行新课
1、光源
师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？（学生思考并回答）
教师板书学生所举实例（板书时有意按一定的分类书写）并利用多媒体展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。
师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。
师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答）
学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。
师：利用多媒体出示：
请你思考：下列是光源的有哪些（
）
月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池
（设计意图：从物理走向生活，增强学生的实际分析判断能力。加深对概念的理解。）
2、光是如何传播的
师演示：用激光手电发出的光照在墙上。
它可以发光，是一个光源。那么，从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？）
学生进行大胆的猜想并回答。光是沿直线传播的。
学生可能联想到：漆黑的夜晚，汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等。
师：鼓励学生用桌子上这些简单的器材大胆的去设计实验，验证自己的猜想是否正确。
实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴。
教师通过幻灯片出示探究问题
一：如何观察光在空气中的传播路径？
二：如何观察光在水中的传播路径？
三：如何观察光在玻璃中的传播路径？
小组根据成员的喜好安排实验顺序进行合作探究。
师：巡视指导的过程中发现典型实验小组并进行课堂展示。
小组展示实验成果（教师主要围绕上述三问题依次让小组展示。）
师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播。（板书）
师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会，拧紧盖子。让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中。
学生观察、回答：光的传播路径发生了偏折或光不再沿直线传播了。
师：引导学生对比以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？
学生思考回答：同种介质中。
（设计意图：1、依据探究的过程：提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——归纳并得出结论。完成光的传播特点。
2、根据小组的喜好展开学生实验，然后师生互动进行整体交流得出普遍规律。
3、通过探究性物理学习活动，培养学生的交流合作能力，使学生获得成功的愉悦，便于更深入的研究知识。）
师：通过刚才的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播。但是，光在同种物质中就一定沿直线传播吗？
师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水，用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序，依次缓慢地倒入水槽中。水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。让光从透明水槽侧面，斜射入不均匀糖水中，让学生仔细观察。
师：你看到了什么现象？
学生能回答出：光的路径发生弯曲。
师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经。再请同学们对比刚才观察的两实验的现象有何不同？
学生能回答出：一个是均匀的糖水，一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的，一个是曲线传播的。
师：结合刚才的探究实验，请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？
出示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播。（板书）
师；为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫光线。（板画）
解释：这样的光线是不存在的，只是为了更好的描述光的传播特点而虚假的一种模型。
（设计意图：对于有学生不易做成的实验由教师演示、学生观察。展开师生互动的学习。更能激发学生的兴趣。）
3、光沿直线传播的现象
师：在生活中还有哪些例子能说明光是沿直线传播的呢？
学生举例：影子、日月食、小孔成像、皮影戏、立竿见影等等。
师：（1）影子的成因
演示：将一篮球置于投影仪前使影子呈现在幕布上。启发学生用所学知识解释影子的成因。
（2）日食、月食的成因
演示：用三球仪演示日、月食的形成
学生观察演示实验并分别说出日、月食的成因。
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，太阳光被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。
（设计意图：引导学生要有善于观察身边事物及生活现象的意识，树立通过所看到的现象思考其隐藏的科学道理的意识。）
4、光沿直线传播的应用
师：小实验：如何将三个矿泉水瓶排成一条直线？
学生思考并回答
师：除此之外，在实际生活中光沿直线传播的应用实例还有哪些？
学生会想到种树，射击时瞄准、排队、极光准直等。
（设计意图：让学生亲身体验运用光沿直线传播的规律解决实际问题。由此学生联想到种树，射击时瞄准、排队等光沿直线传播的应用的实例）
通过多媒体出示当堂练习题
①木工师傅常用一只眼睛查看板面是否平直，这是应用了光的______________的规律。
②解释下列成语：立竿见影；一叶障目不见泰山；管中窥豹，可见一斑；井底之蛙，所见甚小。
5、光的传播速度
师：出示太阳光斜照森林的情景，这说明了什么？（承上启下）
生：太阳光是沿直线传播的。
师：我们知道太阳离地球很远的，那么太阳光经过多长时间才能到达地球上呢？
教师通过多媒体出示问题：
（1）光在真空的速度是____________.光到达地球大约需要_____秒钟。光从水中射向玻璃中时速度变大还是变小了？
（2）解释：打雷时，先看到闪电后听到雷声的原因？小明听到头顶正上方传来飞机的轰鸣声，抬头望去，却发现飞机在自己前方很远的地方了，这又是为什么呢？
三、本课小结：
师：今天你学到了哪些新知识？小组内交流、展示。
（设计意图：通过学生的自我总结，使所学知识条理化、系统化。让学生在小组内展示自己，不仅培养了学生的总结概括能力和语言表达能力，更重要的是人人收获不同但都有成功感。能体验到成功的喜悦，使之更爱学习物理。）
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