人音版一年级音乐下册（简谱）第5课《拍皮球》教学设计

《拍皮球》教学设计


课型
以歌唱教学为主的综合课
年级
一年级
教学内容
学唱歌曲《拍皮球》
教材分析
歌曲《拍皮球》是一首反映儿童体育游戏的童谣体歌曲，全曲是由三个乐句构成的单乐段结构，F大调，四二拍。加入八分休止符和四分休止符的旋律轻快、跳动，节奏富有动感，表现了蹦蹦跳跳的花皮球可爱动感的样子和小朋友之间玩耍皮球时“你拍拍、我拍拍”的有趣场景。
学情分析
一年级的学生活泼好动、善于模仿、好奇心强，学习音乐的积极性非常高，在此之前已学过四分音符、八分音符，并会唱一些简单上口的儿歌，但各种学习能力还较弱且有意注意的时间较短，因此，在教学方法的选择上适宜采用游戏的形式，让他们在玩中体验，保持他们的学习兴趣和欲望，进而提高学习效果。
教学目标
能用自然轻快跳跃的声音，欢快的情绪演唱《拍皮球》，表达活泼欢快的情绪，并能为歌曲加入声势伴奏。
通过聆听、律动、模仿、念童谣、画图形谱、视唱乐谱、声势伴奏等方式主动积极的参与歌曲的学唱和欣赏。
理解音乐所表达的欢快情绪，感受单元主题“游戏”带来的乐趣，培养乐观友爱的精神.
教学重点
欢快、活泼地演唱《拍皮球》
教学难点
附点节奏的准确演唱、歌曲的多维处理、形象地跟随音乐做律动
教学准备
PPT课件、皮球、电钢琴、钢琴
教学方法
情境教学法、体验教学法、律动表演法、听唱法
教学过程
【导入】
音阶导入
二、【感受】
复习四分音符、八分音符
（1）引导学生用xx和x创编节奏 (例：x xx │xx x│……)，
师：“同学们，xx和x看上去很普通，他们组合起来会产生非常神奇的效果，不信，你听！你能试着编一编吗？”
生：……
（2）用身体乐器表现节奏
教师用身体乐器演示学生创编的节奏， 学生跟随模仿。
（3）随《拍皮球》伴奏音乐表现节奏
学习四分休止符，八分休止符
（1）随音乐表现带有四分休止符的节奏
师：“音乐里的节奏除了四分音符、八分音符，还有一个重要的音符叫休止符。（出示‘0’）现在老师把这个休止符替换到刚才你们创编的节奏里,它在格子房里占了几格？（一格）表示停一拍，休息一拍的叫做四分休止符，我们再来读读这条节奏，看到四分休止符不出声，想一个动作来代替它。”
（2）随伴奏音乐表现加有休止符的节奏
谜语引入
师：“伴随着欢快的音乐我们的火车到哪了？（出示幻灯片）我们来到了游戏王国的大门口，想要进入游戏王国可不是件容易的事，它需要通道密码，这个密码就藏在下面这条谜语里，大家猜一猜它是什么？”
“一个宝宝，圆头圆脑，
轻轻一拍，蹦蹦跳跳。”
生：“皮球”。
师：“今天我们将要在游戏的王国里玩一玩拍皮球的游戏。谁想来拍一拍？”
生：……
听音乐按ta su的节奏活动
学生随教师范唱拍手律动
师：“谁能按老师的节奏ta su (x 0)来拍拍？”
生：……
跟随音乐，师拍球，生拍手
师：“老师先来拍，大家跟随我的节奏来拍手。”
师生随音乐传球
师：“谁愿意跟我一起来玩个传球的游戏？”
生：……
师：“你拍拍，我拍拍，你先拍，我来接。”
师：“其他同学想玩么？大家做好准备，球传到谁谁来接，没轮到的同学始终做拍——接球的姿势”
（设计意图：通过四分音符、八分音符以及八分休止符的学习，帮助学生树立轻松、跳跃、富有弹性的声音概念，借助有趣的律动解决节奏难点，并熟悉歌曲旋律）
Rap说唱
师：“听！老师为了让大家玩得更开心，特意带来一首童谣，你能为我在画有皮球的地方加入拍手伴奏吗？”
师引领学生高位置、带有弹性的声音说唱童谣
师：“现在我把时间交给你，大家可以寻找自己的小伙伴，共同来表演这段童谣，先几个同学聚在一起练练看”
师：“蹦蹦跳跳的花皮球非常可爱，我们也要带着调皮、富有弹性的声音来表现它。”
（2）加入身体乐器互动表演
（3）加入电钢伴奏说唱童谣
（设计意图：加入流行音乐元素熟读歌词，营造课堂轻松愉悦的氛围，激发学生的学习兴趣和进一步学习的愿望，为歌曲的多维处理做铺垫。）
三、【学唱】
1.曲谱
教师用“嘭”模唱，学生跟画图形谱
师：“有一位作曲家，看到同学们拍皮球的样子觉得非常可爱，于是它用音乐记录下了你们皮球跳动的轨迹。下面让我们一同跟随皮球跳动的轨迹去走一走。”
出示1、2、5、6、9、10小节的音高，学生视唱
师：“这几个皮球上加入了灵动的音符，能看着它唱一唱吗？”

加入柯达伊手势巩固歌谱
师生接龙演唱曲谱
（设计意图：通过图谱及皮球的摆放直观的感受旋律音高，通过模唱及柯达伊手势的辅助巩固旋律音高，使得知识技能的学习在生动的音乐审美实践活动中得到提高。）
2.歌词
师生接龙演唱歌词
师：“这些灵动的音符构成的旋律就是我们今天将要学习的歌曲《拍皮球》，歌曲分为三个乐句，你能把歌词加进去和老师配合演唱吗？每一句的前两小节由大家唱，后两小节老师唱。”
处理歌曲最后一句“嘭嗵嗵嗵，嘭嗵嗵嗵，大家玩得多愉快多愉快！”
师：“歌曲的最后出现了一个休止符，提示我们要休息一拍。
大皮球弹得高，声音响，小皮球跳得低，声音轻，这里我们可以用力度的对比来歌唱；老师在谱例中加入了力度记号f表示强，p表示弱，下面请同学们看着谱例来配合演唱这一句。”
引导学生用轻快活泼、富有弹性的声音完整演唱全曲
师：“歌曲中还有休止符么？前两句后面都跟着一个脚踩着滑板的休止符，它也是需要我们休息的，在这里空半拍，我们用拍手填补空拍。
同学们歌唱的声音也要像蹦蹦跳跳的花皮球一样轻巧、富有弹性。”
加入动作，稍快速度表演歌曲
（设计意图：通过音色、力度、速度、声势伴奏等方面的处理丰富情感体验。）
3.表现
（1）引领学生学唱rap版《拍皮球》并加入声势伴奏
师：“看见同学们唱得那么投入，老师也想加入你们，仔细听我跟你们唱得有什么不同？”
生：“节奏不一样。”
师：“同样一首歌曲，保留原有的曲调，改变它的节奏，带给人的感觉是完全不一样的。你能小声地和我配合着一起唱吗？老师唱红笔标记的部分，同学们唱紫色笔标记的部分。”
（2）综合表现：加引子（童谣）+歌曲演唱（声势伴奏）+rap版《拍皮球》
（设计意图：在合作中感受音乐情绪，表现音乐情感，尝试用多种形式丰富歌曲的表达，培养学生对音乐的多种认知感受。）
四、【游戏拓展】
学生分组扮演音符唱一唱