统编版五年级语文上册第二单元教案（25页）

部编五年级语文上册第二单元教案
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搭石
教学目标：
1.学习本课7个生字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。”
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能够从不起眼的事物中，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到启发。
4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重点难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
第一课时
教学目标：
1.学习本课的生字新词。
2.初步感受文中的人性美。
教学过程：
一、出示图片，导入新课
1.出示PPT课件（课本中的图片），吸引学生的注意力。
2.教师：作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的群山，郁郁葱葱的树木，还有一条不知名的小溪，五六个村庄分布在小溪的两岸。刘章爷爷每每忆起家乡时，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文，整体感知
1.用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不要回读。了解课文的主要内容，记下所用的时间，完成课后练习。
(1)本文共600余字，我的阅读时间约（
）分钟。
(2)说说课文给你留下印象最深的画面是什么？你从中感受到什么？
（不管学生感受到什么，都是学生独特的阅读体验，教师都要给予学生鼓励和表扬。）
(3)说说课文的主要内容。
2.指名朗读课文，纠正发音。
3.学习本课生字、词语。
(1)会认：每个小组课前各准备一套生字词卡片，在自主识字基础上，组内互相检查，做到人人参与，字字落实。
(2)会写：学生自己分析字形，然后临写、比较、纠正，教师随机指导。
4.说说家乡人是怎么摆搭石的？你从中感受到什么？
平整方正、间隔、横着（搭石构成了家乡的一道风景。家乡人一心为他人着想。）
三、自主合作，交流感受
1.把文中你认为最美的地方划出来，并批注你的感受。
2.小组内把你认为最美的地方给大家有感情地读一读，互相交流一下自己的感受。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住重点语句，联系上下文，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
3.体会作者仔细观察、生动描写的方法，学会从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、回顾旧知，引入新课
1.听写生字词。
2.情景导入：（出示搭石图片）捧读课文，一幅幅生动美好的画面映入眼帘，你认为文中哪些地方让我们感受到美呢？
二、重点研读，深悟课文
1.大声朗读课文第二—第四自然段，边读边想：你从中感受到什么？是从哪儿感受到的。
搭石，构成了家乡的一道风景。
a.第一道风景：调整搭石的老人心灵美。
“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词语生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想，默默无闻，无私奉献的高尚品质。朗读的时候要抓住这些重点词语读出老人那种精神品质。
b.第二道风景：一行人走搭石的画面美。
从他们走搭石时“协调有序”的动作可以感受到：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”。还有“像轻快的音乐”“清波荡漾，影影绰绰”等语句给人画一般的美感。
c.第三道风景：面对面走搭石的谦让美和背老人走搭石的尊老敬老美。
从“如果有两个人面对面同时走到溪边”和“假如遇到老人来走搭石”这两个具体的事例中，我们不仅能够看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画中人物的美好心灵。
2.景美人更美：这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”，构成了家乡的一道风景。
三、总结升华，随文练笔
1.齐读第五自然段，边读边想：为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”？（搭石虽不起眼，但从它身上我们能感受到故乡人一心为他人着想，默默无闻，无私奉献的精神品质。）
2.总结课文的写作特点。
作者从一件件不起眼的小事中发现了美，特别是故乡人的心灵美。我们的身边也不缺少美，只是缺少善于发现的眼睛。你在生活中仔细观察了吗？你发现了哪些美？
美就在身边，美就是（雨中为他人撑起的花伞）。
美就在身边，美就是（
）。
美就在身边，美就是（
）。
3.小练笔：生活中的“美”
生活中，“美”无处不在，你发现了吗？请你仔细观察或回想自己身边那些普通的人，平凡的事，把看到的或想到的情景写一写。
板书设计：
5
搭
石
搭石构成了家乡的一道风景。
第一道风景
摆搭石的老人。
（一心为他人着想的心灵美）
第二道风景
一行人走搭石。
（画面美）
第三道风景
面对面走搭石和背老人过搭石。
（谦让美、敬老美）
赞美了家乡人一心为他人着想，默默无闻，无私奉献的精神品质。
6
将相和
教学目标：
1.认识12个生字，会写15个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文主要内容，领悟三个故事之间的联系，抓关键词，感受人物形象，体会人物的爱国思想和精神品质。
教学重难点：领悟三个故事之间的联系，感悟人物品质。
第一课时
教学目标：
1.学会文中的15个生字词，理解文中几个成语的意思。
2.理清文章的思路。
教学过程：
一、揭示课题，了解背景
1.同学们，今天我们要学习的一篇课文是，著名的史学家司马迁写的一部伟大的作品史记中的一个故事《将相和》。
2.这个故事发生在战国时期，当时有齐、楚、韩、赵、燕、魏、秦7个国家，秦国当时最强大，想统一中国，不断向其他小国家发起战争，赵国紧邻秦国，是个比较弱小的国家，常常受到秦国的欺负，这个故事就是发生的那个时期。
3.板书课题，读课题，指导将相和三个多音字的读音，将读四声调，相读四声调，和读二声调。
4.通过课前预习，谁知道将是指谁？（廉颇）相是指谁？（蔺相如）“和”又是什么意思呢？（和好）谁还能再用二声调的“和”来说几个常用词呢？（和气，和睦，家和万事兴，以和为贵，和气生财……），可见，和在我们几千年的中国文明发展史上有多么的重要，那廉颇和蔺相如因为什么事情不和然后又怎么和好了呢？这节课让我们一起走进课文好好读读吧。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，检查生字词。（课件呈现本课生字词）
2.学生认读，读准字音，对于难写的字师给予范写。
3.边说边指名让学生理解词语意思，遇到难理解的师给予解答。
4.浏览课文，边读边思考，是什么原因导致他们不和，又是什么原因导致他们和好呢？
5.引导学生归纳课文主要内容，板述三个故事的小标题。在课文中标出三个故事的起止段。（完璧归赵：1一10段；渑池之会：11一15段；负荆请罪：16一18段
。）
三、品读课文，感受形象
1.同学们通过读课文，对课文已经有了初步的了解，那我们这篇课文重点描写了几个人物呢？（秦王、蔺相如、廉颇）
2.你喜欢谁？不喜欢谁？说说你的理由吧？（师相机板述：蔺相如：机智勇敢，顾全大局，胸怀宽广。廉颇：骄傲自满，知错就改。秦王：阴险狡诈，不守信用。）
3.抓重点句段重点词句
感悟人物
a.同学们的感悟真不少，我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们就先来了解一下蔺相如，好吗？
b.请同学们在三个故事中，用横线画出描写蔺相如动作语言的有关语句，认真读读，在旁边写批注，体会。（学生读文，批注，同桌交流。）
四、交流感悟，以悟促读
1.在文中找出蔺相如机智勇敢不畏强暴的语句。
蔺相如看着情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说
：“一这块璧有点小毛病，让我指给你看。”
2.
蔺相如觉得秦王没有诚意，故意说这璧有瑕疵，巧妙的要回了和氏璧，体现了蔺相如的机智勇敢。
3.用你的火眼金睛观察下，从哪些关键词感受到蔺相如的机智勇敢。（知道，上前一步，指给你看）指导有感情朗读。
蔺相如捧着璧。往后退了几步。靠着柱子站定。他理直气壮
说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，你要是强迫我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。说着他举起璧，就要往柱子上撞。”
4.“理直气壮”是什么意思？画出描写蔺相如动作的词，（捧，退，靠都表现了聪明机智，不让秦王有可乘之机）哪个字表现了他宁愿牺牲自己，也要保住和氏壁呢？（撞）
5.面对不守信用，阴险狡诈的秦王，蔺相如一点都不畏惧，假如你就是蔺相如，同学们，勇敢的读一读，读出你的机智，你的勇敢来！
到了举行典礼的那一天。蔺相如进宫见了秦王，大大方方的说：“和氏璧已经运回赵国了。您如果有诚意的话。先把十五座城交给我国。我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然你杀了我也没有用。天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。秦王没有办法，只得客客气气的把蔺相如送回赵国。”
6.“大大方方，客客气气”是什么意思呢？他为什么能做到大大方方，什么都不怕？（联系上文他知道秦王没有诚意，叫手下人化装，先把和氏壁送回赵国了，体会他的机智勇敢。）
他走到秦王面前说：“
请您为赵王击缶。秦王拒绝了，定向如再要求。秦王还是拒绝。蔺相如说您现在离我只有五步远，您不答应我就给你拼了。”
课件出示瑟缶乐器。秦王让赵王鼓瑟，
蔺相如以自己的性命要求秦王为赵击缶，来挽回国家的尊严，真是一位爱国的好忠臣，值得我们敬佩和赞扬，让我们一起铿锵有力的读读这段话吧！
7.小结：蔺相如机智勇敢的表现，在课文中还有很多。同学们课后再找一找，读一读。我们下节课继续交流。
第二课时
教学目标：继续抓重点语句，感悟人物品质。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1.认读生字词
2.上节课我们通过课文的重点词句，感悟到蔺相如的机智勇敢，不畏强暴的精神品质，这节课我们将再次走进人物的内心，感受他们的精神。
二、研读人物，感受品质
1.完璧归赵渑池之会之后，蔺相如的表现令赵王刮目相看，于是，赵王就封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高，这让廉颇心里面感到很不满，那蔺相如又是怎么说怎么做的呢？在文中继续用横线画出来（旁边做批注）
2.交流感悟人物品质
蔺相如的表现：请病假不上朝，免得跟廉颇见面，远远的看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为无有廉颇，文有蔺相如，如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必将趁机来打我们，我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”
3.课文中这两段话充分说明了蔺相如顾大体，识大局，能够站在国家的利益上考虑问题，胸怀宽广，一高风亮节，有大将的担当和风度，让我们再次赞赞这位历史伟人吧！（大声朗读这两段话，师指导朗读）
廉颇的表现：用波浪线画出
廉啊语言动作的句子，体会他的性格特点。
语言：
我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多战功，他蔺相如有什么能耐就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰到他，得给他个下不了台。
3.“攻无不克，战无不胜”是什么意思？他真没有能耐，就靠一张嘴吗？指名朗读这段话，从这段话中体会到什么？（虽然战功无数，但骄傲自满）
行动：当听到蔺相如的话后，脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。出示课文图片，想象当时的情形，廉颇会怎么说，蔺相如又会怎么说呢？（展开合理想象即可）从而体会廉颇是个什么样的人。（指导有感情朗读动作语言来感悟人物的品质）。
三、深化认识，拓展延伸
1.蔺相如廉颇终于和好了，赵国武有廉颇文有蔺相如，赵国越来越强大了，可见和字有多么的重要，将相和，平天下，人和则国家兴。那课文我们学完了，你认为他们两个和好的最根本的原因是什么呢？（一都有一颗爱国之心）
2.小结：是呀，每个人都要有一颗赤诚的爱国之心，只有爱自己的国家，才能劲往一处使，拧成一股绳，齐心协力，把自己的国家建得更美好。
3.介绍和氏璧的来历
。
4.有条件的同学可以课后读一读《史记》这本书。感受里面各种人物的描写特点。
板书设计：
6
将相和
蔺相如：机智勇敢
顾全大局
廉颇：骄傲自满
知错就改
7
什么比猎豹的速度更快
教学目标：
1.认识4个生字、会写10个生字。
正确书写“鸵鸟、瞬时、速度、冠军、游隼、俯冲、旅行、浩瀚、流星体、难以置信”等词语。
2.正确流利、带着问题快速阅读课文。理解课文内容，了解几种事物的运动速度，培养学生学科学、爱科学的情感。
3.学习作者的表达方法并学习运用。
教学重难点：了解几种事物的运动速度，学习作比较、列数字、举例子等说明方法。
教学准备：PPT、几种事物的速度资料
第一课时
教学目标：学习生字词、了解几种事物的速度
教学过程：
一、听歌激趣，导入新课
1.我们先听一首有趣的歌，播放《蜗牛与黄鹂鸟》。
2.蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就开始往上爬，等它爬上去，葡萄就成熟了，这是为什么呀？（蜗牛速度慢）
3.那么陆地上什么动物的速度最快？（猎豹）
4.什么比猎豹的速度更快？——板书课题《什么比猎豹的速度更快》
二、初读课文，整体感知
1.学生带着导语中的问题自由读课文，要求把课文读正确流利，并记录阅读的时间。
2.小组交流阅读时间和阅读体会。
3.指名认读词语：鸵鸟、瞬时、速度、冠军、游隼、俯冲、旅行、浩瀚、流星体、难以置信。
4.指导书写：“喷”“置”这两个易错的生字
5.理解词语：瞬时、俯冲、浩瀚、游隼、难以置信
三、合作学习，理清思路
1.小组交流：课文介绍了哪些事物的速度？（人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光）
2.提出自己感兴趣或不理解的问题，再读课文，师随机点拨。
四、达标练习，拓展延伸
1.抄写本课生字并组词。
2.收集自己走路、跑步的速度与同学们交流比较。
第二课时
教学目标：
1.学习作者用多种说明方法说明事物速度特点的表达方法。
2.培养学生学科学、爱科学的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
在上节课中，我们认识了：运动员、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机等事物。今天啊，这几种事物都来到了我们班。为什么呢？因为它们都认为自己的速度很快，争论不休，谁都不服气，想比试比试，请我们大家为它们举行一场比赛，看看到底谁最快？大家愿不愿意？
二、搭设舞台，练习语言
1.先清点一下到场的参赛运动员：长跑健将、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、小狗（声音）、火箭、流星体、手电筒（光）。啊，全部都到齐了。
2.将角色分组，每个组派一名代表参赛，介绍事物的速度，可以先在小组内交流说给同学听，一会儿，请同学们上台介绍所代表的事物的速度，比比到底谁最快？
3.学生在小组内交流介绍。
4.每组进行评选，推选出口才最佳的学生上台介绍。
5.听取介绍完成表格。
事物名称
人
鸵鸟
猎豹
游隼
声音
喷气式飞机
火箭
流星体
光
速度
7.师：既然是比赛，我们就要看在相同的起点，相同的距离，谁用时最少？我们就以地球到月球的距离为比赛距离，看看谁最快？各位代表回到本组计算时间。
地球到月球的距离是38万公里，按这几种事物的速度到月球需要多长时间呢？
事物
人
鸵鸟
猎豹
游隼
声音
喷气式飞机
火箭
流星体
光
速度
时间
8.师：通过计算，我们知道光用时最少。所以科学家认为目前在宇宙中最快的是光速，并且光速已经成为一个计量单位用于天文学。
三、研读文本，学习表达
1.通过我们刚才的学习，我们了解这几种事物的速度是一个比一个快，那么作者用了哪些方法来说明这些事物的速度。（举例子、作比较、列数字）
2.结合文中内容，说说哪些地方运用了这些说明方法？
举例子：人在奋力奔跑的时候……二十四千米每小时。
作比较：比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。
列数字：鸵鸟奔跑的最大的速度是七十千米。
师：同学们读书非常仔细，找出了这么多运用这些说明方法的文段。这些说明方法让文章内容不仅直观明了而且准确科学，使文章更有说服力和感染力，我们在写文章也要学会运用这些说明方法。
四、小结总结，拓展延伸
1.师：通过本文的学习，我们了解了这几种事物的速度，但大自然中还有许多事物的速度需要我们去探索研究，希望同学们努力学习知识，将来能够去发现去研究更多事物。
2.以猎豹的角度改写本文。
8
冀中的地道战
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.朗读课文，理解课文内容，了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
3.练习用“如果……就……”“不但……还……”造句。
教学重难点：通过语言文字了解冀中地道的结构特点。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流已知，揭示课题
1.你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第8课——《冀中的地道战》。
2.板书：18
冀中的地道战。板书后引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
(1)自己独立完成。
(2)个人解决不了的与同桌交流。
(3)小组讨论交流。
(4)全班交流。
2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。
3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。
（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
(2)通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
4．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
三、练写生字，积累语言
第二课时
一、复习回顾，引入新课
二、品读课文，感受奇迹
1．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）
(1)介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。
(2)地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）
(3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
　　　　　　（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）
小结：(1)为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）
(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。
　
3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。
三、总结全文，扩展延伸
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）
　
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
　
四、布置作业，随文练笔
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
板书设计：
习作：
“漫画”老师
教学目标：
1.学会观察，捕捉人物特点。
2.掌握描写方法，突出人物特点。
3.学会以事写人，用典型事例表现人物性格。
4.鼓励学生，将捕捉的信息准确、形象地表达出来。
教学重点：
1.指导学生观察人物，能够抓住人物特点。
2.学习运用人物描写刻画人物的方法。
教学难点：学习以事写人，用典型事例突出人物特点。
教学过程：
一、看图激趣，唤起回忆
1.爱好聊天，引出漫画：每天写完作业，同学们都爱干什么呀？老师有一大爱好------看漫画，我从小就喜欢看漫画，漫画带给我许多乐趣和思考……
2.PPT出示漫画人物，学生竞猜。
说说你是怎么猜出来的？最大的特点是什么？什么感觉？
3.过渡：漫画就是这么有趣，独特的画风加上夸张的情节，寥寥几笔突出人物特点，让人觉得可爱又有趣……）
二、自主交流，理清思路
1.将目光聚焦在生活中，给老师画漫画
2.课题展示，为什么要用“漫画”这个词？
（漫画都是很生动的，让人一眼就能看出人物形象，用“漫画”一词就是用风趣、幽默、夸张的语言去突出老师的特点。）
3.PPT展示习作提示，引导学生思考还有那些有特点的老师？
4.小组交流讨论：你想给谁画漫画？为什么？（有何特点？）
5.学生发言，老师梳理要点
外貌：小胡子、倒八字眉、大饼脸……
穿戴：花蝴蝶、高跟鞋、爱穿裙子、发型百变……
性格：爱美、急性子、火爆脾气、性格多变、发怒的绵羊……
喜好：广场舞、老烟枪、吃货、睡神……
本领：脱口秀、左右手书法、霹雳舞王……
……
6.出示例句：
“这个老师说话很快，一说起话来像连珠炮一样。”
“她是一个爱穿裙子的老师，每天穿的裙子都不重样，我们根本猜不出明天她会穿什么。”
用一两句话把老师的特点概括出来（特点＋表现）
7.学生发言，教师点评。
8.过渡：同学们描述的真有趣，只概括特点还不过瘾，要用具体事例突出特点。
三、范文引入，学习写法
为了引导学生写出具体事例，引用本单元《将相和》的片段做例文，引导学生分析这段话的写法：
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
1.学生讨论这段文字怎么把事例写具体？如何突出蔺相如机智勇敢的特点？
2.学生思考发言
3.引导：除了写蔺相如，还写了秦王，为什么？（反衬）
4.教师强调例文特点
语言描写
动作描写
表情、心理
侧面衬托
5.学生再次动笔，用文字画老师……（特点＋细节表现＋具体事例）
四、自评自改，交流分享
最后老师强调：
好的习作是改出来的。
学生交流分享，教师点评。
语文园地二
教学目标：
1.明白如何提高阅读的速度。
2.能及时概括语句的意思，提高阅读的速度。
3.能够把成语的意思用具体的情景表现出来，提高运用成语的能力。
4.积累名人名言，懂得珍惜时间。
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.出示课本中四位小朋友的对话，请四位同学读一读。
2.指名谈谈你读懂了什么。
3.小组交流自己平时阅读方法及如何提高阅读速度。
4.全班交流。
5.教师小结补充：
(1)浏览目录、序言、结语、总结章节，找到书中重点。
(2)找到书中的关键词，设立为阅读目标。
(3)善用笔记，边读边想。
二、词句段运用
1.出示语句
我廉颇攻无不克，战无不胜，立了许多大功，他蔺相如有什么能耐，就凭一张嘴，反而爬到我头上去了。（廉颇对蔺相如不服气。
）
只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍。（
）
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（
）
2.学生自读语句，模仿第一句完成二、三句。
3.交流。
4.小结：及时概括语句的意思，也能够帮我们加快阅读的速度。
第二课时
一、词句段运用
1.出示句子。
助人为乐：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
左右为难：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来进攻。
喋喋不休：
悠然自得：
学生自读成语“助人为乐”“左右为难”及相关句子，说说体会。
2.小组合作：说说课文中或生活中表现助人为乐、左右为难的语句。
3.班内交流：根据此方法把“喋喋不休”“悠然自得”的情景表现出来。
4.练习：说成语，表情景。
(1)师生合作。
(2)小组合作
5.小结：理解成语在语境中的意义，也能根据语境正确使用成语。
二、日积月累
1.谈话导入：同学们，不知不觉我们是五年级学生了，大家说时间过得快不快呀？以前我们积累过很多关于时间的名言，谁能展示一下？（学生自由发言，说说自己知道的名言。）今天我们继续积累一些关于时间的名言。
2.请同学们自由读。
3.谈感受：读了这些关于时间的名言，你有什么感受？
4.指导背诵。
5.小结：富兰克林说过：“你热爱生命吗？那么，请别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。”浪费时间就等于浪费生命，请大家珍惜时间！