统编版五年级上册语文第12课 古诗三首：示儿 教案

《示儿》教学设计

课题名称?《示儿》?科?　目?语文?
学习者分析
5年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。唯有此，学生的语文素养才能实现提升。诗句虽语言通俗，但情感强烈。学生不仅需要自读自悟，更得结合背景资料，深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。?
教学目标
一、知识与技能?
1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。
2、通过自学掌握生字“祭、乃”等字，理解“九州、王师、家祭”等词语的意思。
3、在理解古诗中字词含义的过程中，初步了解古汉语中通假字。
二、过程与方法?
1.自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 2.体悟重点词句，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、体会作者写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。?
三、情感态度与价值观
1.　深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生对陆游的敬佩之情。
体悟诗人忧国忧民的情怀，感受诗人强烈的爱国主义情感。激发学生爱国主义情感。培养学生的正确世界观、人生观和价值观。
?教学重点、难点?
深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣。?
教学资源?（1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 ? ??????????????
教学过程 ?
?一、创设情境导入。??
出示爱国诗句，引导学生读出爱国情怀。
导语：其实每一首诗的背后都有一段可歌可泣的动人故事。大约在1000多年前，我国淮河以北的大部分地区被金兵占据了，从此山河破碎，民不聊生，有一位诗人就出生在这个硝烟弥漫的战争年代。这样的战争持续了近100年，他亲眼目睹了金兵的种种暴行，他立志要驱逐外敌，收复失地，可在他人生的最后一刻，仍没能看到祖国的统一，此时，他觉得世上的万事万物都抵不过他对祖国统一的眷恋之情，弥留之际，他千叮咛万嘱咐：待到祖国重整河山，收复失地的那一天，可千万别忘了告诉你们九泉之下的老父亲啊！这位诗人就是我国南宋伟大的爱国诗人——陆游。（出示作者简介）生默读简介。师：除此之外，你对陆游还有哪些了解呢？
2、 引入课题：我们今天要学的《示儿》就是他的绝笔之作。
?二、初读课文，感知大意。
师：请同学们大声朗读课文。要求：自读古诗，读准字音、节奏。读通诗句。找生朗读，学生评价。
三、精读细品
1、师配乐范读。师：从老师的读中，你学到了什么？
2、指导朗读：读诗要注意节奏，读出节奏美，音韵美。
3、指名读。让学生上前边划节奏边朗读。
3、师生分句读。
4、师再次强调：读诗要有真情实感，要声情并茂。现在带着你对诗的感受再读这首诗。
四、合作探究，领悟诗意。
1、结合预习，解释关键字词的意思。
2、同桌合作解释每句诗意，提醒学生运用抓住关键词语理解诗意的方法。
3、汇报成果
（1）师：谁能将每句诗的意思分享给大家？
（2）交流整首诗意
师：刚才我们对每句诗的大意弄清楚了，谁能将整首诗的意思连起来说说？
（3）师带领同学们概括全诗的意思。
五、品读诗句，感悟诗情
师带领学生再次走进课文，品析“四遗”。
师：当陆游在弥留之际，他人生最大的感慨是什么？（出示遗言）生读：“死去元知万事空”。此时，他知道世上的万事万物都和他没有关系了，同学们再读“死去元知万事空”。万事空，万事皆空，陆游真的做到万事皆空了吗？此生他最大的遗憾就是（出示遗憾）——“但悲不见九州同”，他最大的牵挂还是“但悲不见九州同”（生读）此时，他只能仰天长叹：“但悲不见九州同”（生再读）。九州同，九州同，陆游何时才能看到祖国的统一啊！他是多么盼望（出示遗愿）：生答“王师北定中原日”，他最大的愿望还是：“王师北定中原日”（生答）。可是在他生命的最后一刻，也没能看到祖国的统一，他只能叮嘱他的孩子（出示遗嘱）：“家祭无忘告乃翁” （生答）他临终最后的遗愿就是：“家祭无忘告乃翁” （生答）
师：谁能带着你的体会再来读这首诗？生读，师评价。同学们，让我们一起带着自己的体会再来读这首《示儿》。
六、体会“悲”之切，“盼之深”
同学们，此时，你能体会到陆游的心情是怎样的吗？生答：“悲”。
师板书“悲”。陆游为何事而悲，又为谁而悲呢？
体会为山河破碎而悲。
陆游此时的心情是极其悲痛的，因为我们的大好河山被金兵占据了，他因痛失国土而悲，带着这种悲痛的心情再读“但悲不见九州同”，此时大好河山就这样葬于金兵之手，怎能不让陆游感到痛惜呢？带着这种悲痛的心情再读：“但悲不见九州同”
为百姓而悲。
同学们，陆游的悲不仅于此，他在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中，这样写道：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”从这首诗中，你又体会到为谁而悲呢？
百姓生活在敌人的铁骑之下，被任意践踏，家破人亡，妻离子散，过着颠沛流离的生活。他们是多么盼望 ：生答“王师北定中原日”。百姓们在苦苦期盼他们的王师来解救他们哪！师板书“盼”。可是我们的王师又在做什么呢？
体会为腐败无能的权贵们而悲。
诗人林升在《题临安邸》中这样写到：“山外青山楼外楼······”
师：透过这首诗，你又看到了哪些画面呢？生自由答。
师：移民的泪都流干了，可我们的王师们伴着西湖美景，听着动听的歌声，看着曼妙的舞姿，苟且偷安，过着花天酒地的生活，将百姓生死于不顾。
陆游看到此景，他的心情怎能不悲伤呢？除了悲，还有什么？——愤。如果你是陆游，你会怎样痛斥他们呢？——西湖歌舞几时休？师：痛斥得好！真是忧国忧民的好男儿！
为自己壮志未酬而悲。
陆游的一生都在为祖国统一而奋斗着，让我们在陆游的诗句中，寻找他人生道路上留下的心声吧！
出示：上马击狂胡，下马草军书；
天下可忧非一事，书生无地效孤忠；
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
师：陆游少年就立志：上马击狂胡，下马草军书。中年更以祖国统一为己之任，“天下可忧非一事，书生无地效孤忠”。晚年的陆游本应安享晚年，儿孙绕膝，可他还想着为国征战沙场，他豪言：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”可令人遗憾的是，他至死不渝的愿望没能实现，在他人生的最后一刻，也没能看到祖国的统一，他夙愿未了、壮志未酬啊！这令陆游何等的悲壮啊！带着悲痛的心情再读：“但悲不见九州同”，就算他长眠地下也要听到：“王师北定中原日”。 就算他长眠地下也要苦苦期盼的还是：“王师北定中原日”。
师：这就是陆游，这就是陆游的一生，
七、教师小结，升华情感。
1、归总提升：
陆游人生的最后一句话是：“家祭无忘告乃翁”
他最后一句嘱托是：“家祭无忘告乃翁”
他千叮咛万嘱托的还是：“家祭无忘告乃翁”。
古往今来，有几人能做到在生命大限之际，还能时刻想着祖国的统一呢？而我们的陆游他始终念念不忘的就是：祖国的统一。听不到也要听，盼不到也要盼，在这一悲一盼之间，你能感受到这一切都源于什么呢？对，那就是他对祖国的拳拳的爱国之心，报国之心，板书：爱。
处于动荡中的陆游能有如此的爱国之心，现如今生活在和平时期的我们，该怎样继承和发扬他这种爱国精神呢？
近代改良学者梁启超曾经说过：“古今之责任，不在他人，而全在我少年。”
出示《少年中国说》师生接读。
同学们，把最后一句话用你们最有力的声音再读一遍：少年雄于地球！
2、再读《示儿》：
天下兴亡，匹夫有责，我希望在座的每一位同学能像陆游那样常怀爱国之心，为中华民族的伟大复兴而发奋读书。陆游去了，他没有看到祖国的统一，带着一切的一切长眠于地下，唯独留下的是一腔遗恨和满怀悲意的《示儿》。请同学们全体起立，让我们怀着对路由无比崇敬的心情，再次诵读《示儿》。