3.7 找空气 教学设计
文档属性
| 名称 | 3.7 找空气 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-27 22:44:16 | ||
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文档简介
找空气
教科书分析：
《找空气》是一年级下册第三单元《空气》中的第一课。要求通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中“物质科学领域”的低学段课程目标。本单元引导学生认识空气这种特殊的物质，是认识地球环境的重要内容，空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体，学生每时每刻生活在空气的包裹中而不自知。本单元设计从简单易行又生动有趣的“找空气”出发，带领学生充分感知空气的存在。本课由三个活动组成，第一个活动，把我们周围的一种看不见、摸不着的东西装进袋子里，引导学生感知我们的周围有空气。第二个活动，把袋子里的东西放出来，运用多种方法充分感知空气的存在。第三个活动，通过对视频图片的分析，知道人类的生存离不开空气。
学情分析：
一年级学生虽然朦胧地知道空气的存在，但对于空气是一种物质，尤其是空气的概念不甚明确。低年级学生有强烈的好奇心和求知欲，从有趣的实验出发，激发学生的兴趣，带领学生充分感知空气的存在，体会空气的重要性，力求让学生在充分的直接经验基础上，初步建立空气是一种物质的概念。
一、教学目标
知识与技能：
能够运用多种方法找到空气，知道我们的周围有空气。
过程与方法：
通过多种感官观察活动，感知空气的特点。
情感态度价值观：
体验到收集、认识空气活动带来的乐趣。愿意通过小组合作，认识空气，并乐于分享自己的发现。通过亲自体验活动意识到空气的重要性。
二、重点与难点
重点：知道我们的周围有空气。
难点：运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
三、教学准备
教师准备：PPT、相关视频。
学生分组材料：水槽、塑料袋、气球组合。
教学过程
游戏导入：
导语：同学们，今天老师给大家带来一个小魔术，请看老师手里的玻璃瓶，如果我把它装满水，盖上一张纸，再把它倒过来，会发生什么？
为什么会这样？
是谁托住了这张纸？
你能看见空气了吗？
你能找到空气吗？今天我们就一起来《找空气》（板书）
你知道在哪里能找到空气吗？用什么方法能找到它？
小组讨论：怎么能找到空气
（一）用感官观察周围的空气
1. 袋子装空气
（1）学生用塑料袋装空气，成功的同学把袋子举起来。【有没成功的说说不成功的原因】
学生示范，用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口。观察：塑料袋变成什么样了？
（2）提问：你知道是什么把塑料袋装的鼓鼓的吗？
（3）提问：现在你能摸到空气了吗？摸摸看，有什么感觉? 【描述摸到的空气】
（4）同学们真棒，不仅找到了空气，还能摸到空气呢，那我们能不能想办法看见空气呢？
（5）小组讨论方法，找学生汇报
水里看空气
同学们说的方法真多，我也有个好方法能让同学们看到空气，咱们一起来试试。首先
我们先装一袋空气，把它放在水中，你看到了什么？
如果我们把袋子上扎一个小孔，再放到水中，你观察到了什么？【比较两种现象】
小结：当我看到水里有气泡出现，我就知道空气跑出来了【用语言描述实验现象】
有什么办法能听到空气吗？让我们一起想想好办法
小组讨论，汇报
3、气球听空气
（1）把气球吹起来，放在耳边，轻轻的松开手指，你的耳朵听到了什么？还感觉到了什么？
描述：当我感觉有风吹的时候，我就知道是空气跑出来了；听到“丝丝”的声音.......
说一说我们刚才都在哪找到的空气了？
气球里、塑料袋里......空气在我们周围，无处不在。
师：我们不仅找到了空气，还借助工具用我们的感官感受到了空气的存在，同学们的表现真棒，老师奖励你们看一段视频，看看视频中的人在做什么？
他为什么要这么做呢？
他不换气，一直憋气行吗？
空气的重要性
同学们，那我们一起来做个憋气游戏。老师来给大家讲一下游戏规则：等一下老师说开始的时候，大家一起用左手捂住嘴巴，右手捏住鼻子。如果你憋不住了就可以松开手，游戏规则清楚了吗？老师喊开始，同学们一起做游戏。
请你告诉大家憋气的时候你有什么感受？（学生谈感受）
1、你为什么会有这样的感受？（学生回答）
2、空气真是太重要了，没有空气我们就没法生存了。
3、除了人需要空气，还有谁需要空气？【视频】
4、人是离不开空气，空气是我们的生命之源
总结：
同学们，今天这节课你学到了什么？（学生汇报）
师：这节课我们不仅找到了空气，还用各种方法感受到了空气，还知道了我们的生存离不开空气。其实关于空气还有很多的秘密在接下来的科学课中，我们将继续学习和研究，今天的课就上到这，下课！
板书设计：
找空气
手——鼓鼓的 耳——丝丝声
眼——气泡 脸——风
教学反思：
本课我采用先感知再观察的设计思路层层递进。结合上学期的感官世界，借助工具通过三个活动用不同的感官：用手摸、用眼看、用耳听、用脸颊感受空气的存在。结合我校先学后教思路，抛出问题先让学生经过动手实验，不简单观看实验视频或观摩教师示范，而是自己动手在实验过程中得出验证结论。在实验活动中还运用观察描述、比较分类等方法，尝试多角度、多方式认识事物，在课上注意培养学生科学严谨的意识。
《找空气》教学设计
学校：振兴路小学
年级：一年级
姓名：邓杰文
教科书分析：
《找空气》是一年级下册第三单元《空气》中的第一课。要求通过一系列动手、动脑活动，落实《课程标准》中“物质科学领域”的低学段课程目标。本单元引导学生认识空气这种特殊的物质，是认识地球环境的重要内容，空气是一种没有颜色、没有气味、透明的气体，学生每时每刻生活在空气的包裹中而不自知。本单元设计从简单易行又生动有趣的“找空气”出发，带领学生充分感知空气的存在。本课由三个活动组成，第一个活动，把我们周围的一种看不见、摸不着的东西装进袋子里，引导学生感知我们的周围有空气。第二个活动，把袋子里的东西放出来，运用多种方法充分感知空气的存在。第三个活动，通过对视频图片的分析，知道人类的生存离不开空气。
学情分析：
一年级学生虽然朦胧地知道空气的存在，但对于空气是一种物质，尤其是空气的概念不甚明确。低年级学生有强烈的好奇心和求知欲，从有趣的实验出发，激发学生的兴趣，带领学生充分感知空气的存在，体会空气的重要性，力求让学生在充分的直接经验基础上，初步建立空气是一种物质的概念。
一、教学目标
知识与技能：
能够运用多种方法找到空气，知道我们的周围有空气。
过程与方法：
通过多种感官观察活动，感知空气的特点。
情感态度价值观：
体验到收集、认识空气活动带来的乐趣。愿意通过小组合作，认识空气，并乐于分享自己的发现。通过亲自体验活动意识到空气的重要性。
二、重点与难点
重点：知道我们的周围有空气。
难点：运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
三、教学准备
教师准备：PPT、相关视频。
学生分组材料：水槽、塑料袋、气球组合。
教学过程
游戏导入：
导语：同学们，今天老师给大家带来一个小魔术，请看老师手里的玻璃瓶，如果我把它装满水，盖上一张纸，再把它倒过来，会发生什么？
为什么会这样？
是谁托住了这张纸？
你能看见空气了吗？
你能找到空气吗？今天我们就一起来《找空气》（板书）
你知道在哪里能找到空气吗？用什么方法能找到它？
小组讨论：怎么能找到空气
（一）用感官观察周围的空气
1. 袋子装空气
（1）学生用塑料袋装空气，成功的同学把袋子举起来。【有没成功的说说不成功的原因】
学生示范，用手撑开袋子，在空中兜一下，快速收紧袋口。观察：塑料袋变成什么样了？
（2）提问：你知道是什么把塑料袋装的鼓鼓的吗？
（3）提问：现在你能摸到空气了吗？摸摸看，有什么感觉? 【描述摸到的空气】
（4）同学们真棒，不仅找到了空气，还能摸到空气呢，那我们能不能想办法看见空气呢？
（5）小组讨论方法，找学生汇报
水里看空气
同学们说的方法真多，我也有个好方法能让同学们看到空气，咱们一起来试试。首先
我们先装一袋空气，把它放在水中，你看到了什么？
如果我们把袋子上扎一个小孔，再放到水中，你观察到了什么？【比较两种现象】
小结：当我看到水里有气泡出现，我就知道空气跑出来了【用语言描述实验现象】
有什么办法能听到空气吗？让我们一起想想好办法
小组讨论，汇报
3、气球听空气
（1）把气球吹起来，放在耳边，轻轻的松开手指，你的耳朵听到了什么？还感觉到了什么？
描述：当我感觉有风吹的时候，我就知道是空气跑出来了；听到“丝丝”的声音.......
说一说我们刚才都在哪找到的空气了？
气球里、塑料袋里......空气在我们周围，无处不在。
师：我们不仅找到了空气，还借助工具用我们的感官感受到了空气的存在，同学们的表现真棒，老师奖励你们看一段视频，看看视频中的人在做什么？
他为什么要这么做呢？
他不换气，一直憋气行吗？
空气的重要性
同学们，那我们一起来做个憋气游戏。老师来给大家讲一下游戏规则：等一下老师说开始的时候，大家一起用左手捂住嘴巴，右手捏住鼻子。如果你憋不住了就可以松开手，游戏规则清楚了吗？老师喊开始，同学们一起做游戏。
请你告诉大家憋气的时候你有什么感受？（学生谈感受）
1、你为什么会有这样的感受？（学生回答）
2、空气真是太重要了，没有空气我们就没法生存了。
3、除了人需要空气，还有谁需要空气？【视频】
4、人是离不开空气，空气是我们的生命之源
总结：
同学们，今天这节课你学到了什么？（学生汇报）
师：这节课我们不仅找到了空气，还用各种方法感受到了空气，还知道了我们的生存离不开空气。其实关于空气还有很多的秘密在接下来的科学课中，我们将继续学习和研究，今天的课就上到这，下课！
板书设计：
找空气
手——鼓鼓的 耳——丝丝声
眼——气泡 脸——风
教学反思：
本课我采用先感知再观察的设计思路层层递进。结合上学期的感官世界，借助工具通过三个活动用不同的感官：用手摸、用眼看、用耳听、用脸颊感受空气的存在。结合我校先学后教思路，抛出问题先让学生经过动手实验，不简单观看实验视频或观摩教师示范，而是自己动手在实验过程中得出验证结论。在实验活动中还运用观察描述、比较分类等方法，尝试多角度、多方式认识事物，在课上注意培养学生科学严谨的意识。
《找空气》教学设计
学校：振兴路小学
年级：一年级
姓名：邓杰文