人教版数学四年级上册6.2 商是一位数的除法（1） 教案

第2课时 商是一位数的除法（1）
教学目标 1.掌握除数是整十数的除法的计算方法，并能正确地进行笔算。
2.掌握笔算除法的书写格式，正确确定商的位置。
3.培养估算能力和计算能力，体验迁移的思想和方法。
重点难点 重点：除数是整十的笔算除法的试商方法和商的书写位置。
难点：能正确、熟练地确定商的位置，正确地进行估商。
教学内容 对应教材第73页例1、例2、“做一做”和第74~75页“练习十三”的第1~12题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（8分钟） 1.引导学生回顾除数是一位数的笔算方法。
课件出示：学校买回92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？
学生独立计算，完成后让学生说说怎样算的。
阐述“商中的3为什么写在十位上”。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
课件出示例1：为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？
组织学生读题，列算式。
提问：同学们再比较一下，这个算式和我们刚才算的92÷3有什么相同点和不同点呢？
今天我们来学习整十数除两位数的笔算除法。

创设情境
自主探究（20分钟）
创设情境
自主探究（20分钟） 1.引导学生探究两位数除以整十数（92÷3）的计算方法。
（1）估算。
引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。
92≈90 92÷30≈90÷30=3
（2）用竖式计算。
①组织学生尝试用竖式计算，教师指名板演。
②汇报展示。
让学生汇报是如何试商的，教师加以指导。
引导学生明白：92里有3个30，所以商3，写在个位上。
提问：余下的2表示什么？
表示余数，引导学生理解。
2.引导学生探究三位数除以整十数的计算方法。
（1）提问：178本故事书，每班30本，可以分给几个班？
引导学生理解题意，并列式：178÷30。
（2）学生独立用除法竖式计算结果，讨论交流算法，展示竖式计算：
提出问题：被除数的前两位比30小，该怎么办？为什么商是“5”？
交流讨论，使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位；因为30×5=150接近178且小于178，所以商应该是5。
小结：竖式计算除数是整十数的除法时，从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小,就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，最后的余数必须比除数小。
课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第73页“做一做”。
2.完成教材第74页“练习十三”第1题。
3.完成教材第74页“练习十三”第2题。
4.完成教材第75页“练习十三”第8题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 学生以前学习过除数是一位数，商是一位数或两位数的除法，本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。这样分层次、分阶段分化了重点，分散了难点，更有利于达到教学目标。