人教版数学四年级上册6.5 商是一位数的除法（4）教案

第5课时 商是一位数的除法（4）
教学目标 1.掌握把接近几十五的除数看作几十五来试商的方法。
2.掌握灵活试商的技巧，提高试商速度，通过解决实际问题进一步培养数感。
3.使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握灵活试商的技巧，提高试商的速度。
重点难点 重点：掌握把除数看作15,25，…进行试商的方法。
难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学内容 对应教材第81页例5、“做一做”和第82页“练习十五”的第1~6题。
教学准备 教具准备：PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（6分钟） 1.引导学生回顾“四舍五入”法试商。
不计算，判断下列各题试商的除数是多少最合适。
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
除数接近整十数的除法的试商方法，同学们掌握得非常好，今天咱们将进一步学习除数不接近整十数的试商方法。

创设情境
自主探究（22分钟）
创设情境
自主探究（22分钟） 1.课件出示例5及情境图，引导学生探究240÷26的试商方法。
列竖式计算240÷26，组织学生独立试做。
以小组为单位交流、讨论，选择不同的试商方法进行展示。
方法一运用“五入”法把26看作30试商。
方法二 10个26是260，比240多20，所以商9。
方法三 把26看作25试商。想：4个25是100,8个25是200，余下40里还有1个25。25×9=225，所以商9。
2.引导学生进行试商方法对比。
提问：这三种方法各有什么特点？哪种方法比较简便？
学生讨论交流，发表见解，师归纳:
方法一 把26看作30来试商，商易偏小，需要调商，但试商更容易。
方法二 根据被除数的前两位数和除数的大小直接试商，方法简便，但常常要看余数的情况调商。
方法三 把26看作25来试商，25更接近26，调商的可能性较小，这种方法较简便，这样的试商方法叫做“中数试商法”。
小结：除数不接近整十数的两位数的笔算除法，既可以按照“四舍五入”法试商，也可以把除数看作与它接近的几十五，再利用一位数乘法直接确定商。
课堂练习 巩固提高
（8分钟） 1.完成教材第81页“做一做”。
2.完成教材第82页“练习十五”第1题。
3.完成教材第82页“练习十五”第2题。
4.完成教材第82页“练习十五”第4题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 本节课是在前面用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，正如课前所预料的一样，教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用“四舍五入”法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，想急切地得到好的方法，教师这时候把方法教给学生，效果也是最好的，激发了学生的求知欲。