人教版数学四年级上册7.2 条形统计图（2）教案

第2课时 条形统计图（2）
教学目标 通过结合具体事例，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性。
2.理解条形统计图上的数据所表示的各种信息，并会将数据绘制成条形统计图。
3.体验动态数据的统计过程，会用简单的方法收集和整理动态数据。
重点难点 重点：体会统计图中1格表示多个单位的必要性，理解条形统计图上数据所表示的意义。
难点：根据统计图发现信息、分析信息，并能提出简单的问题。
教学内容 对应教材第96页例2、第97页“做一做”、第98页例3、第99页“做一做”和第101~103页“练习十九”的第3~7题。
教学准备 1.教具准备：PPT课件、直尺
2.学具准备：直尺
教学过程
教学环节 教案设计 二次备课
回顾旧知 引入新课
（4分钟） 1.引导学生回顾条形统计图的概念及其特点。
提问：上一节课，我们认识了条形统计图，谁能说说什么是条形统计图？它有什么特点？
2.引出课题，明确本节课的学习内容。
今天我们继续学习有关条形统计图的知识。

创设情境
自主探究（20分钟）

创设情境
自主探究（20分钟） 1.课件出示例2及情境图，引导学生认识“以一当二”的条形统计图。
引导学生读出统计表中的数据。你能用条形图把这些数据表示出来吗？
课件出示两幅条形图，请学生说一说这两幅条形图有什么区别？
（答：第一幅图每格代表1人，第二幅图每格代表2人。）
请学生选一个条形图把统计结果表示出来。
从图中知道，最喜欢（ ）的人数最多。（答：喝粥。）
两幅图反应的结果是否相同？
如果最喜欢牛奶的是5人，在右边条形图中怎样表示？
（答：可以用半格代表1人。）
比较这两幅图，你认为哪幅图表示这里的数据比较合适？为什么？
使学生明确：如果数量更多了，用一格表示2人还不够画那就需要用一格表示3人、5人、……，以后还会遇到更大的数据，一格还会表示更大的数量单位。
2.课件出示例3，引导学生制作条形统计图。
（1）质疑：如果用以前学过的每个方格表示2辆汽车，50辆轿车要涂几个格？
学生独立思考后回答。
提问：50辆轿车要涂25格，太麻烦了，怎么办？
讨论后得出结论：用1个格表示5辆车比较合适。
师生共同完成条形图。
（3）师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。
小结：每1格代表多少是由统计的数据大小决定的，如果数据很大，那么每一格所表示的单位就大；数据小，那么所表示的单位就小。
课堂练习 巩固提高
（12分钟） 1.完成教材第96页“做一做”。
2.完成教材第99页“做一做”。
3.完成教材第102页“练习十九”第5题。
4.完成教材第103页“练习十九”第6题。
课堂小结 课后作业
（4分钟） 1.（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生谈本节课学习的收获。
2.布置作业。
见本书配套练习题。
课堂板书
教学反思 学生因为有上节课的知识基础，这节课的数学难度并不大。整节课以学生活动为主，让学生成为学习的主人，让他们自觉地投入到学习活动中，通过经历数据的收集、整理、描述、分析的全过程，使他们深切体会到统计活动的意义。