统编版五年级语文上册第五单元 交流平台、初试身手　习作例文 教案（2课时）

交流平台、初试身手　习作例文
【知识与技能】
1．交流了解有关说明文文体的一些知识。
2．选择身边的事物，说明其特征。
3．试着将充满诗情画意的散文改写成说明文。
【过程与方法】
通过将学过的课文联系比较，指导学生写简单的说明文。
【情感、态度与价值观】
能够用说明方法说明某一事物。
重点：体会散文和说明文的不同之处。
难点：试着用多种说明方法说明某一事物。
2课时。
第一课时
一、交流平台
1．单元回顾，激情导入。
2．教师展示说明文的文体知识，学生齐读。
(1)定义：说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。
(2)分类：依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。本单元两篇课文都属于事物说明文。
3．教师指示本单元课文里的一些句、段、引导学生了解说明方法并学会运用。
4．学生朗读体会，讨论交流。
5．交流总结，用表格体现常见说明方法及其作用。
说明方法 作用
1.举例子 使文章更加具体，更有说服力，更客观的说明了事物。
2.作比较 使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
3.列数字 使说明准确无误，令读者信服。
4.打比方 使说明对象生动形象，增强文章的趣味性。
5.分类别 使说明条理清楚。
6.作诠释 用于解释被说明内容的成因及内在联系。
7.下定义 科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密。
8.画图表 使说明内容直观形象。
9.摹状貌 使说明生动形象，使文章更具可读性。
二、初试身手(一)
1．教师引导学生观察要说明的事物。
2．学生观察，分小组搜集资料，探讨交流。
3．初试身手。让学生各自将掌握到的有关资料信息进行整理，运用一些说明方法介绍所观察的事物。
4．交流展示，集体评议。
三、课堂回顾
1．教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
2．引导学生交流收获。
第二课时
一、回顾前面所学的阅读说明文的方法，导入新课
1．前面我们学习了如何阅读说明文，谁能回答一下这个问题？(明确说明对象及其特点；找到说明方法，分析其作用；理清文章的说明顺序；体会文章语言的表达效果)
2．下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。
二、阅读《鲸》和《风向袋的制作》，完成下面的表格
1．课件出示下面的表格：
题目 鲸 风向袋的制作
说明对象 鲸 风向袋
说明对象

的特点 庞大、胎生、
肺呼吸、群居 简单、易于操作
说明顺序 逻辑顺序 逻辑顺序
语言特点 生动 平实
使用的说

明方法及

例句 列数字：近四十吨重、约十八米长。
作比较：一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

分类别：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

打比方：从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 分类别：第一、第二等。
列数字：袋口直径约10厘米，袋长40～50厘米。

课文结构 “面”状结构，相关内容的说明可以不分先后。 “线”性结构，环环相扣，按部就班，层次分明。
　　2.比较两篇课文的异同。
(1)学生讨论、交流。
(2)教师适当引导：重点研究它们使用的说明方法、说明顺序、语言特点、文章结构等方面的不同。
三、学习做批注
1．阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上做了哪些批注？这些批注告诉了你什么信息？
(1)《鲸》中有几处批注？告诉了你什么信息？学生自读《鲸》，讨论交流后，回答这一问题。
(2)《风向袋的制作》中有几处批注？告诉了你什么信息？学生自读《风向袋的制作》，讨论、交流后，回答这一问题。
小结：共有三处批注。第一处批注简单概括了本文开头的内容；第二处讲的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤；第三处批注讲的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清楚。
2．你从中学到做批注的方法了吗？
小结：批注的位置：眉批、旁批、尾批。这两篇课文使用的都是旁批。可以批注赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻)；还可以评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本……内容很宽泛，但应注意用语简洁、精练。
3．假如让你给《风向袋的制作》做批注，你会怎么做？
学生学做批注，然后交流汇报，展示优秀批注。如，在第5自然段做的批注是：“剪、扎、穿、绑、打”等动词，准确地写出了制作风向袋的方法。
四、布置作业
1．回家后，与父母交流怎样阅读说明文，并选择一种事物认真观察，为下一节课的写作做好准备。
2．给习作例文《鲸》做两处批注。