统编版四年级语文上册第一单元 教案（共32页）

部编四年级语文上册第一单元教案
1
观潮
教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字，掌握多音字“号”，正确书写“笼罩、薄雾、人声鼎沸、沸腾”等词语。
2.有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
3.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感受。
教学重点：边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观并表达出来。
教学难点：联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，初读课文
1.视频引题：同学们，你们知道钱塘江大潮吗？（出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟，令人震撼的景象。）教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，流域面积4.88万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流。（结合课文后的资料袋）
2.师：看了这潮水，听了这潮声，你觉得钱塘江大潮怎么样？请根据自己课前的预习，向同学们介绍下自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。
生自由交流。
3.师：今天，我们就跟随作者一起去浙江省看看钱塘江大潮吧！请同学们齐读课题1.《观潮》。（板书课题）
4.（课件出示课题）设疑：“观潮”的“观”是什么意思呢？（“观潮”中的“观”是看的意思。）钱塘江大潮被成为天下奇观，它究竟“奇”在哪里呢？为什么被称为“天下奇观”？快去读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，课件出示朗读要求：初读课文，朗读正确，流利。
2.检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
说说钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”？因为农历八月十八钱塘江大潮涌来时景象特别奇特、雄伟壮观、惊心动魄的景象。
3.出示词卡，朗读词语。
(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)
说说自己读懂的内容：这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。
多音字“颤”在“颤动”一词中读chàn，不读zhàn；“闷”在“闷雷”一词中读mèn；“薄”在“薄雾”一词中读bó；“镇、罩、逐、涨”为翘舌音，注意读准确。
4.提出疑问，解释词义。
5.小组交流理解词语。（课件出示）重点解决：“水天相接、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、人声鼎沸、若隐若现、漫天卷地、奇观、屹立、笼罩、齐头并进、人山人海”等词语，随文理解意思。
6.指导难写、易错的字：“昂”的下部左边不要加撇；“若”的下部不要写成“古”；“罩”的上部是“罒”，不要写成“日”。
7.（课件出示问题）默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
教师板书：潮来前、潮来时、潮头过后。
8.师生共同梳理文章结构：
第一部分（1自然段）：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。
第二部分（2自然段）：潮来前的景色和人们的表现。
第三部分（3.4自然段）：潮来时的壮观景象。
第四部分（5自然段）：大潮离去时的景象。
三、朗读全篇，感受“天下奇观”
按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。
第二课时
一、温故知新，设疑导入
1.师：作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
生：“天下奇观”。
师：这节课，我们继续学习《观潮》。（板书课题），亲自欣赏过钱塘江大潮的壮观景象。
2.（课件出示问题）请大家回忆，上节课我们初读课文，了解到课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？
学生：按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。（教师板书：潮来前、潮来时、潮头过后）
二、精读课文，品文赏潮
1.（课件出示自学提示）默读课文，边读边想象画面，用笔圈画出自己最喜欢的景象。
2.小组合作探究学习。（1四人一组，每位同学找出课文中描写的令自己最印象深刻的句子，划下来，读一读。2用自己的语言讲讲文中描写钱塘江大潮的句子，在自己头脑中浮现出怎么样的画面。）教师巡视指导，了解学生情况。
3.各小组推荐一位同学在班上交流。
预设：首先对潮来前印象深刻的同学交流。
生1：第2自然段，体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情，并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。（如：薄雾　笼罩　宽阔　若隐若现）我通过品读这些词语，有这样的感受：江面很宽，薄薄的云雾笼罩着，非常壮观和美丽。
生2：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”我从这里体会到了潮来前江面上的平静。想象着大家都翘首望着湖面。（出示课件，生齐读文）
生3：我通过朗读“大家昂首东望，等着，盼着”这个句子，体会到了观潮人的急切心情。想象到了在场观潮的人此时可能会屏气凝神，等待潮的到来。
4.教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”字。（出示课件，生齐读潮来前的景象。）
5.生：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”。我想象到了浩浩荡荡的声势，气势十分磅礴，振奋人心的感觉。作者运用了一连串的比喻，把大潮来时的形状、颜色、声音描写得生动形象，震撼人心。
6.师：你们知道作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的。（由远及近。）
师：远，具有怎样的特点，近时，又有怎样的特点呢？
生：远，抓住潮的声、形来写潮来时的景象：隆隆的响声，像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。近，抓住潮的形、声、色写出了潮的气势宏伟：白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。（看视频资料）“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的气势越来越大：形如千万匹白色战马齐头并进，声如山崩地裂。（教师板书：万马齐奔　山崩地裂　气势雄伟）
7.指导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后齐读。（读整段时注意读出潮水形、声的变化，气势由小到大。）
8.生：我从课文的第5自然段体会到了钱塘潮的气势雄伟壮观。“霎时”说明时间短暂；“潮头奔腾西去”，说明潮水退去之快。余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后，江水已涨了两丈来高，从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。（出示课件：潮退后的图片。）
9.指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地　风号浪吼　余波汹涌）现在，你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。
三、创设情境，深化主题
1.（出示潮来时的配乐）指导学生配乐读文。读出感情，读出画面感，读出气势。由文字想画面，由读到悟情，并理解文中描写潮来时的遣词造句。
师：听了同学们的朗读，我仿佛真的来到了钱塘江边，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止。
2.白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。而此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？
生：感受到了钱塘江大潮的朦胧、美丽、和谐、壮观，感受到了激昂与澎湃，感受到了天下奇观。
四、拓展延伸，积累语言
1.读下面这首诗，从课文中找出与诗相关的句子。
浪淘沙
刘禹锡
八月涛声吼地来，头高数丈触山回。
须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。
2.课件出示有关钱塘潮的著名诗句。
一千里色中秋月，十万军声半夜潮。——李廓《忆钱塘》
千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。——毛泽东《七绝·观潮》
海面雷霆聚，江心瀑布横。——（宋）范仲淹《和运使舍人观潮》
海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——（明）王在晋《望江台》
3.背诵课文第三、第四自然段。
4.模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。
2
走月亮
教学目标：
1.正确认读五个生字，会写田字格里的十一个生字。
2.有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
教学重难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？
今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
二、初读课文，整体感知
1.教师朗读课文，配以多媒体课件。
2.学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
3.分段检查（开火车分段朗读课文）
4.交流不明白的词语。
此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。（洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）
5.认读生词。（自读，指读，开火车读）
教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（?zài?）”。
6.通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）
7.本文讲了一件什么事？（我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。）
8.读完这篇文章后，你有怎样的感受？
第二课时
一、复习回顾，导入新课
这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上。
二、细读课文，理清脉络
1.文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”（四次。）
2.想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？
第一次，???????是在小路上走月亮。
第二次，???????是在小溪边。
第三次，???????是在田埂上。
第四次，???????是只是静静地走着，走过了许多地方。
3.“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段
过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。
三、品读课文，感受美好
（一）学习第一部分
1.要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。
2.指名读第二自然段。
重点体会：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…
师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？（更柔和，更浪漫。）
师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？（有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……）
师：大家注意观察这是一个什么句式？（排比句）
排比句的作用：不仅使描写细腻，形象生动，更增强了韵律感，使语言富有气势。
仿写：月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路，也照亮了____________,照亮了______________。
师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽，这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？(应该温柔点，小点声。)
师：在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。
（二）学习第二部分
1.师配乐朗读。学生想象，体会。（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）
2.学生交流。
重点引导：
①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。
师：这香味怎么还会流呢？（可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。）
②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）
师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？（有水塘、还有月亮。）
师：每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）
师：这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。
③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？（想起白天在这里玩耍的情景）
作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）?
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）
3.是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
（三）自学第三、四部分
过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1.默读自己喜欢的段落。
要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2.全班交流：文中的哪些地方吸引你？
(1)我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。
听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
闻到：果子的甜香。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯——丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？
对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
(2)第四部分
走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。
走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）
在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”（月亮带着星星走就像——阿妈和我走月亮）
解析：月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）
3.小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
4.课文为什么反复出现我和阿妈走月亮？
因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。课文反反复出现我和阿妈走月亮,充分表达了我和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情.反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
四、总结全文，随文练笔
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
板书设计：
2
走月亮
月儿明亮　　　　月光柔和
走过：溪岸　果园
田埂
景美
我和阿妈　
看到：山　树　草　花　星星闪烁
情浓
听到：秋虫唱　鸟拍翅膀　……
想到：洗衣裳　做小船??
?
?
?
?
?
3
现代诗二首
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读二首诗。
2.说说诗中描绘了那些景物，这些景物构成怎样的画面。
3.一边读一边展开想象，感受诗中描写的自然之美。
4.体会作者对描写景物的热爱之情。
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：边读边想象，感受自然之美。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：孩子们，你们还记得学过的几首现代诗吗？有哪些诗句让你记忆犹新，久久不忘呢？
师：这些诗句真让人难忘，太美了！今天，老师又给你们带来了两首现代诗：《秋晚的江上》和《花牛歌》。板书课题，它们一样会让你们喜欢。我们一起来欣赏一遍吧！
二、学习生词，整体感知
1.师：听完了课文朗读，你有什么感觉呢？
2.我想孩子们一定迫不及待地要自己读一读吧！下面就打开课本第8页，大声地朗读这两首诗吧！注意读准字音。
3.瞧，你们认真读书的劲头吸引来了一个小伙伴，它想考考你们呢？谁来试着读一读这些生词：归巢
芦苇
剪秋罗
眠
霸占
4.看来同学们预习完成的非常棒！
三、学习《秋晚的江上》
1.下面我们就先来一起学习《秋晚的江上》这首小诗吧！
2.谁来读一读。
3.你觉得他读的怎么样？你也来读一读。
4.谁来向大家介绍一下这首诗的作者刘大白。
刘大白(1880~1932),中国诗人,原名金庆棪,后改姓刘,名靖裔,字大白,别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。
5.我们一起再来读读这首诗吧。思考：你觉得诗中描绘了哪些景物？
6.你最喜欢的是哪些句子？为什么喜欢？你眼前浮现了怎样的画面？（多角度、多感官的去想、去叙述。）
7.再读课文，配乐、老师领读第一节，学生读第二节。
8.把你喜欢的句子构成的画面写下来，写一小段读给大家听，看谁描绘的最美！
四、学习《花牛歌》
1.我们领略了秋天晚上江上的美景，接下来再去草原上看看花牛们的可爱姿态吧！
2.谁来读读诗呢。
3.介绍作者徐志摩。
徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、海谷、大兵、云中鹤等。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。
4.男女生对读，小组赛读。
5.诗中描绘了哪些景物，你最喜欢的是哪一小节？写出了什么样的画面？生交流：
(1)坐在那，眼睛眯着，安静，花儿簇拥着它，小蝴蝶
(2)睡觉，头上的白云悠悠的飘，蓝蓝的天空
(3)走，嘴里发出欢快的声音，“哞哞”、小尾巴
(4)做梦，太阳慢慢的向西边落去，余晖照在花牛的身上，躲在青青的山峰后面。
6.配乐再朗读。
7.你想不想也动笔写写你喜欢的小动物，用小诗的形式。
8.创编。展示、评比、奖励。
五、课堂总结
两首诗带给了我们很多美好，有浓浓的秋意，有青青的草地，有振翅的鸟儿，有可爱的花牛，也带给了我们不同的感受，希望同学们以后能读到更多的现代诗，在享受美感的同时，也变成一个能说能写的小诗人！
板书设计：
3
现代诗二首
秋晚的江上
花牛歌
鸟儿
花牛
草地
斜阳
剪秋罗
白云
芦苇
太阳
西山
江上
青峰
4﹡
繁星
1.自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。
2.根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
4.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。
（出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感彩，产生了重大的社会影响。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音（媒体出示）
萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）
模　mó
模型、楷模
mú
模样、模具
2.查字典理解词语（媒体出示）
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻——又多又密（多指小东西）。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验情感
1.默读课文，完成填空。
时间
地点
看到的
感受的
第一次
第二次
第三次
2.概括课文的主要内容。
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的感觉，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星星之亲密、投机的伙伴之感。
第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。
（出示）看着满天的繁星，我________________________。
5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）
比喻句——“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。
排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之
夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。
四、随文练笔，拓展作业
1.在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。
（出示句式）渐渐地____，我仿佛看见____，我仿佛听见____，我觉得____。
2.拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。
(2)画一幅星空图，并写上几句话。
板书设计：
繁星
从前　　　家乡　　
仿佛回到母亲的怀里
三年前　　南京　　　仿佛和朋友对话
热爱大自然，向往美好生活
如今　　　海上　　　仿佛睡在母亲的怀里
口语交际：我们与环境
教学目标：
1.通过阅读加深对有关环境问题的理解。
2.加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
3.养成从自身做起、从小事做起、从身边做起，用实际行动来保护环境的习惯。
教学重点：加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。
教学难点：乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。
教学准备：配合教学用的图片及其文字资料。
教学过程：
一、歌曲导入
1.聆听歌曲《我绿色我快乐》。
2.听后谈一谈感想？
3.出示课题
我们与环境（设计意图：以歌曲的形式导入新课，激发学生的兴趣。）
二、探究新知：我们身边存在哪些环境问题？
（一）大气污染
1.观看图片，看图片中的环境受到了哪些污染？
2.（小结并板书）大气污染
3.大气污染会给我们的生活带来哪些危害？
（二）白色污染
1.除了大气污染外，还有我们经常说的“白色污染”?（板书）
2.解释什么叫做“白色污染”（出示图片）
3.为什么把“白色污染”称之为“恶魔”？
因为它上百年也不腐烂，不降解且重量轻，体积大，数量多或挂在树梢、或充塞于河道或积存在土壤中，造成土地板结，农作物减产。
三、师生交流：为了保护环境，我们可以做些什么？
1.慎用清洁剂，尽量用肥皂，减少洗涤剂中的化学物质对水的污染。
2.以节约用水为荣，随时关上水龙头，防止滴漏。
3.尽量少使用一次性用品，多使用耐用品，如：不使用一次性塑料和餐盒，减少白色污染，不使用一次性筷子，自备购物口袋或提篮。
4.不乱丢弃废电池、废塑料等垃圾、废物；将垃圾分类投放，变废为宝，使资源循环再生，造福人类，等等。
四、课堂小结
同学们说的很好，假如我们每一个人都像你们说的那样去做，我们的世界将会变成一个鸟语花香的世界，然而还有很多人还没有觉醒，仍然给人类的生存环境造成很大的伤害。
我们每一个人都应该从身边的事情做起，增强环保意识和责任感，同学们，为了我们人类更美好的明天，让我们共同携起手来呵护我们的地球吧！
习作：推荐一个好地方
教学目标：
1.学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。
2.抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。
教学过程：
第一课时
一、话题导入，明确推荐内容
1.孩子们，看过“爸爸去哪儿”吗？目前“爸爸去哪儿”第6
季正在筹备阶段，据说这次活动目的地的选择与以往不同，将由广大网友推荐投票决定，只要将心中最理想的、自己曾经去过的或者最想去的好地方推荐给节目组就可以参与选拔。你们想参加吗？这节课我们就来《推荐一个好地方》。
2.讨论：你觉得什么样的地方才是好地方，才可能从票选中脱颖而出呢？
(1)观景之选（风景美丽）；(2)游乐之选（活动欢乐）；(3)品味之选（美食特色）；(4)品位之选（文化元素）。
3.是呀，所谓好地方因人而异，将它不同方面的特点介绍出来，才可能吸引更多兴趣不同的游人。
二、例文引路，指导推荐方法
1.观景之选。
(1)许多人爱拍照留念，风景美至关重要。你眼中迷人的美景在哪里？（生答）
(2)怎么向人推荐呢？看，老舍先生笔下的这片草原——
那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
(3)这段美景吸引你的是什么？（生谈）
(4)天空、小丘、羊群都是草原上代表性的景物，老舍先生从上到下按顺序进行了具体的描写，骏马和大牛虽没有详写，却更加引人遐想。他还注意到了颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。我们也可以学习这样的推荐方法——景物选择有代表，颜色动静巧结合。
2.游乐之选。
(1)瞧，这位小朋友写到的草原。
这里有一个古老的风俗，每年都要举行一次赛马活动。每到这个时候，成千上万的人都来观看。草原上热闹非凡，上百名哈萨克族小骑手，把自己的马打扮得英俊漂亮。马尾编成小辫，马身上还披上了美丽的绸带，好像要鼓励马儿争气似的。发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。经过激烈的角逐，冠军产生了。人们簇拥着他，给他戴上大红花，给马配上华丽的马鞍，对他表示衷心的祝贺。这时，人们都沉浸在欢乐的气氛之中。
(2)你喜欢看赛马吗？赛马活动是草原独有的古老风俗。小作者具体介绍了活动前的装扮，活动时的热闹，活动后的欢乐，让我们充分感受到了草原赛马的喜庆热闹。你是不是也立刻有了想执缰上马的冲动？
(3)这样欢乐的场景你一定经历过不少，最难忘的是哪一次？（生谈）有的是民俗表演，有的是节日庆典（梅花节、葡萄节、灯会），有的是游戏体验。推荐时注意——活动过程要完整
场景欢乐又有趣。
3.品味之选。
(1)对于“吃货”们来说，有一样比所有的美景、游乐都重要，是什么？（美食）你推荐的好地方有特色美食吗？（生谈）
(2)就拿我们南京来说，凡来旅游的人都想尝尝这样一碗——
（出示图文，配音）看，晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，红色的鸭血一条条地分散在粉丝上，旁边有油果子、香菜和鸭肝、鸭肠作伴。白红相间，还有黄、灰、绿和米黄色相点缀，再加上一勺红红的辣油……
看上去好吃吗？光是“颜色”就让人口水直流，推荐美食，看相果然重要。
(3)有的特色美食不太中看，你是怎么被它吸引去品尝的呢？（生谈：香、味、吃得人多、制作特别、看别人吃的酣畅……）
(4)小结：的确，美食口感有特色
食材色香味诱人。
4.品位之选。
有人说，当旅行遇上文化，你将会发现不一样的旅行。如何让我们的推荐多点文化呢？（生谈）是呀，巧妙地加入一些与它有关的诗词名言，历史故事和传说，当地特产的工艺介绍，立马就让我们的推荐地充满了神奇，变得高大上起来了，我们的推荐自然就更受欢迎啦！
三、总结写法，动笔着手推荐
1.看，原来好地方不仅是你的选择，我的选择，还是多类型人群共同的选择。我们的推荐秘诀在哪里？
小伙伴们要旅行，我的推荐听一听：
代表景物色彩明，游乐活动很尽兴，
特色美食诱人心，诗词典故伴你行。
更多精彩暂不说，要知细节你来寻。
2.拍手念唱。
3.下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方，可以有选择地从这几个方面进行推荐，看谁的推荐能吸引更多的人群，拿到这张海选“晋级卡”。
第二课时
一、完成片段，对照自评
二、小组分享，组内互评
学生在组内分享，推荐同学全班共享。
三、“秘笈”共享，海选晋级
1.选四位小组代表上台朗读推荐稿，分别介绍：从哪几个方面进行了推荐？有什么独家“秘笈”？
2.学生点评：我发现这份推荐稿用上了什么“秘笈”？我有什么建议让这份推荐更吸引人？
3.教师点拨：可以适当留点悬念。（可以举一例说，如若有同学用上此法更好）
4.现场颁发晋级卡。
四、修改习作，完善推荐
加上开头和结尾，修改完善，工整誊抄有机会再获晋级卡。
语文园地一
教学目标：
1.交流对文章中描写想象画面，养成多角度观察的习惯。
2.积累关于声音的四字词语，丰富自己的词语积累。
3.学会用时间词描写事物发生。
4.写好钢笔字，处理好字的间架结构，规范写字。
5.背诵古诗《鹿柴》，理解古诗的内容，感受傍晚时分的幽静景色。
教学重点：
1.养成积累词语的习惯。
2.学会规范写字。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入
生活中交流很重要，丰富的语言，优美的音乐，都是我们交流的方式，今天让我们一起走进语文园地中的交流平台，敞开心胸，放飞思想，去热情交流吧！
二、交流平台
1.今天我们要交流的是怎样阅读文章中描写景色的句子，请看方法：
(1)
我能根据文章中的描写想象画面。如读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。
(2)读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到声音。如读《走月亮》，我似乎就听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……
(3)读文章，我还能“闻”到味道……
2.在学过的课文中找一些描写景色句子来读读。
3.小组进行交流，谈谈自己的想法。
4.总结方法的运用：本次交流内容是交流在阅读文段时，怎样调动我们的感官，多角度去感受自然之美。可以边读边想象画面，可以去听，可以去闻……
三、词句段运用
1.出示四字词语：
人声鼎沸
锣鼓喧天
震耳欲聋
响彻云霄
低声细语
窃窃私语
鸦雀无声
悄然无息
（1）读一读这些词语，说一说这些词语有什么特点？
（2）谈谈你对词语的理解。
(3)同类词语积累。学生积累有关声音的词语。
预设：
雷声震天
声如洪钟
清脆悦耳
余音绕梁
2.选一个事物，用上一两个加点的词语描述它，再写下来。
风
烟花
霎时
顿时
忽然
雷雨
小狗
过了一会儿
一会儿功夫
（1）理解这两类词：一类为具体景物，一类为表示时间的。
（2）学生试着选词写两句话。
（3）交流。
四、书写提示
那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
字的中心要在横格的中线上，保持水平。
字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。
认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
1.朗读文段和旁边批示。
2.说说怎样把字写好。
3.请学生上台演示示范书写。
五、日积月累
1.出示图片和古诗《鹿柴》。
鹿柴
【唐】王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
2.小组讨论诗歌的意思，提示：抓住关键字。
预设：
鹿柴（zhài）：王维辋川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴：通“寨”、“砦”，用树木围成的栅栏。
但：只。
返景（yǐng）：同“返影”，太阳将落时通过云彩反射的阳光。
复：又。
3.小组讨论，翻译诗文。
展示翻译成果：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。太阳的一抹余晖返人深林，又照到林中的青苔上。
4.背诵诗歌。小组之间进行挑战，看看哪个小组能够最快全部背过。
五、我的收获
1.这节课你学会了什么？有没有收获对景物描写句子的理解方法？有没有积累生动的词语？有没有背过优美的古诗？
2.学生谈收获。