统编版四年级语文上册第三单元 教案（共26页）

部编四年级语文上册第三单元教案
9
古诗三首
暮江吟
教学目标：
1.认识生字，会写相关生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说。
教学过程：
一、复习回顾，激趣导入
1.师：同学们，我们一起做个接诗词游戏。老师说上一句，同学们接下一句。
江碧鸟逾白，_______________
萧萧梧叶送寒声，_______________
胜日寻芳泗水滨，________________
水光潋滟晴方好，________________
2.师：以上这些诗句，同学们有什么发现呢？（写景诗）
师：同学们接的每一首诗都是一副美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。（教师板书课题）
二、了解作者，破解诗题
1.快速看诗句，圈出生字词。思考：这是一首什么诗体的诗？学生交流作者生平。（七言绝句。诗人写这首诗的时候是在去上任杭州刺史的时候的途中写的）
2.齐读课题，并思考：你从课题知道了什么？“暮”和“江”在这个各交代了什么？“吟”是什么意思？
3.指导学生“暮”“吟”的读音和书写。
过渡：通过对课题的理解，我们知道诗人傍晚在江边吟诵。我们知道，这首诗是诗人去上任杭州刺史的途中写的，那么此刻夕阳快要落山，天快黑了，难道是人不着急赶路吗？到底是什么样的美景吸引了诗人？让我们带着这些问题一起走进诗歌。
三、初读课文，整体感知
1.听录音范读，体味诗歌语感。
2.自读诗句，读准字音，画出节奏。
3.检查自读效果。（指名学生按自己节奏划分读）
4.出示画好节奏的诗句，采用多种方式巩固读。（个人读，齐读，分男女生读）
四、品读探究，深入理解
1.画景物：听着同学们朗朗的读书声，我们仿佛随着诗人一起在欣赏江边的美景。
师：诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？（残阳
江
露
月）
这些景物说明了_________的变化。（时间的变化）
2.品诗句：诗人笔下的残阳是怎么样的？（火红的，金光闪闪的……）夕阳斜照的江面又有如何的美景？（根据“瑟瑟”的含义理解诗意）
3.解诗意：谁来说说这句诗的意思？
4.品味“铺”的美妙。
师：请学生默读第一句诗，想想哪个词用得好？好在哪？能否换成“照”“射”“洒”？（形象地表达太阳接近地平线时斜照在江面的状态，显得柔和平缓，给人一种闲适之感）
5.创设情境，初步体会情感
创设情境：播放《秋思》乐曲
师：夕阳柔和地照在江面上，江面呈现出一半是碧绿色，一半是红色的美景，迎面还时不时地吹来徐徐的微风，江面上波光粼粼。假如此时此刻，你就站在江边，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人，你又会吟唱什么？
展示“夕阳西沉”图片，让学生带着愉悦的心情有感情地朗读前两句诗。
五、美读古诗，抒发情感
1.多么美的江边夕照图啊，面对如此美景，诗人流连忘返，不觉天色已晚，此刻诗人又有什么新发现呢？齐读三四句。（露似珍珠，月似弓）
2.此时诗人的心情又是怎么样的呢？哪个词可以看出？（理解“可怜”，可爱的意思）
3.解诗意：谁来说说这句诗的意思？
巧用修辞：模仿句式（）似（）
（巧用修辞，为语句增色）
4.课外拓展：哪些诗句中还巧用修辞手法？
5.师：此时的美景在作者眼里尽显可爱，表达了作者怎样的感情？（表达出作者对大自然美景的喜爱和赞美之情）
6.感情朗诵。
六、拓展延伸，发现美景
师：白居易笔下的暮江美景真让人着迷，同学们，你们也喜爱自然美景吗？
师：生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们能认真观察，善于发现，把你发现的美景也用笔墨向我们展示出来。
七、聆听歌曲，积累背诵
请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随这美好的旋律，大家跟着唱，进而背诵诗歌。
板书设计：
暮江吟
题西林壁
教学目标：
1.认识生字，会写相关生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3.理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境，与他人交流读书的感受。
教学重点：有感情地朗读古诗，并背诵古诗，默写《题西林壁》。
教学难点：理解诗句的意思，理解诗句中蕴含的人生哲理，体会诗人的心境。
教学过程：
一、交流资料，理解诗题
1.结合预习，教师引问：谁来介绍一下诗人苏轼？
2.结合书本词语解释，说说自己对诗题的理解。
二、话题引入，激趣学诗
同学们，你们喜欢看山吗？谁去过庐山？谁能给大家介绍一下庐山的风光？（庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园林建筑，都一展庐山的无穷魅力。）看，这就是庐山，今天，让我们随着诗人一起到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
三、初读古诗，感受美
1.学生听范读，注意读准字音，注意诗的停顿。
2.指名读，其他同学认真倾听，并作出评价。
3.师生合作读。读古诗不仅要读得准确，还要读得有节奏。
四、精读古诗，理解美
1.小组合作：结合书下注释和自己查找的资料理解诗句的意思，体会诗人的心境。（小组内互相交流、质疑问难；教师及时到学生中指导。）
2.集体交流：
你最喜欢哪句诗？说说这句诗的意思。
(1)交流第一、二句。
①学生汇报对这两句诗的理解。
预设：我喜欢“横看成岭侧成峰”这句诗，因为这句诗写出了从不同方位看到的庐山：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看庐山却仿佛变成了一座山峰。
②请动笔画一画“岭”“峰”。“岭”和“峰”有什么不同？分别用一个词语来形容一下各自的特点。（岭：连绵不断；峰：高耸入云。）
③作者还从远处、近处、高处、低处等角度看了，看到的景色都不一样。谁能想象一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的景色？（远：重峦叠嶂；近：危崖险岩；从高处俯瞰：深沟幽壑；从山下仰望：遮天蔽日。）
④怎样读出不一样的感觉？（读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。）（学生自由练读，指导学生读前两句。）
(2)交流第三、四句。
①我喜欢“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这两句诗，这两句写出了诗人不识庐山真面目的原因：“我”不认识庐山的真面目，只因为“我”身在庐山中。
②为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌；作者从不同的角度观察，结果就不同。）
③联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题。
五、个性诵读，表达美
1.教师创设情境：现在你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？
2.学生自由朗读，组内交流体会。
3.进行朗诵比赛。
六、知识拓展
朗读关于描写庐山的诗句，并积累下来。
七、作业布置
有感情朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
雪梅
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读本诗,背诵本诗。
2.了解诗的大意,领悟诗歌所蕴含的道理。
3.了解有关雪梅的古诗词,学习梅花的精神
教学过程：
一、谈话导入，引入新课
1.寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。人们把雪称为报春使者。
2.在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。所以人们也把梅称为报春使者。
3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。
二、背景介绍，知晓诗人
卢梅坡，南宋诗人。生卒年不详。历史关于他的记载很少，几乎没有，我们只能从他的诗词与别人的诗词中推测他简单的一些经历。他最有名的词就是两首雪梅了。
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
这两首词可见这位文人的雅兴和志趣。他喜爱梅花应是到了极点。
三、自主学习，理解诗意
1.自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。
2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。
学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗意。不理解的做上记号，和同桌交流。
重点指导：“降”，认输
“搁”，放下
“逊”，逊色、差一点。
一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。　　
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
板书：雪白
梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。
指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）
3.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）
4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。
四、指导朗读，感悟诗情
男女生接读，男女生合作读，齐读，背读。
五、拓展延深，深化感受
这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。
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爬山虎的脚
教学目标：
1.了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
2.感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3.背通、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
课前准备：课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、分享资料，引入新课
1.大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊！下面我们举行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物莘爬运动的资料。
2.这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。板书课题：爬山虎的脚。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？
2.学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点：(1)爬山虎的叶子是怎样的？(2)爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的？
三、品读课文，了解特点
1.大家希望先探究什么？为什么？
2.四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求：①作者是如何具体生动的描写的？②一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3.汇报交流。
(1)一组学生赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。（反面、枝状六七根细丝、嫩红）让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
(2)学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻句的妙处。
(3)三生依次上台（带上爬山虎的头饰）作“自我介绍”。
(4)同桌介绍。
(5)四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。（爬：触一巴＋拉＋贴）
(6)多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
(7)指导朗读。
(8)点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么？
(9)从中你又能体会到什么呢？（落实人文性）
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固休想拉下等。
(10)小组比赛朗读。
(11)一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
四、积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍下。
2.指名“自我介绍”。
3.这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的？
二、品读课文，了解特点
1.四人小组研读第二自然段，要求：①研究作者是如何有条理地描写叶子的？②标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢？③要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报
2.汇报交流。
(1)生朗读描写静态的句子。数师通过多体引导学生体会“新年”“均”以及那么那么
句式的好处。
(2)指导朗读
(3)多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过）教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
(4)多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
(5)指导朗读。
四、回读全文，体会写法
1.同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山虎的叶子是为了村托爬山虎的脚。
2.那么作者为什么写得这么好呢？
3.交流归纳：整体到部分一步一步细致观察；能抓住特点观察；作者很有耐Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。
五、积累语言，随文练笔
1.把你喜欢的部分背下来，抄下来。
2.课外练笔：请你仔细观察一种植物，仿照课文写一写。
板书设计：
10
爬山虎的脚
位置：茎上长叶柄的反面
抓住特点
样子：像……像……（细丝）
观察细致
颜色：媺红（媺绿）
爬触一巴一拉、贴（车固）
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蟋蟀的住宅
教学目标：
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写“隐蔽、随遇而安、柔弱、搜索”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点，养成观察自然界的习惯。
3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。
教学难点：体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.教师导入：随着生活水平的提高，我们住的房子越来越宽敞，越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅？（板书：住宅）
2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅，它就是——（板书：蟋蟀）
3.（学生齐读课文题目）读了课文题目你有什么疑问？（学生质疑，教师整理出几个重点问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造的？）
二、初读课文，检测字词
1.学生自由轻声读课文。
要求：
(1)读准字音，遇到生字新词多读几遍，将句子读通顺。
(2)给不理解的词语做上标记。
2.检查自学生字新词的情况。
(1)同桌互相交流预习字词的情况。
(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。
(3)全班开火车读、指学生领读，正音。
3.教师指导书写。
三、再读课文，整体感知
1.指名逐段读课文，师生共同评价读课文情况。
2.教师引问：通过读课文，你看到蟋蟀的住宅了吗？默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容？
3.指学生找出每部分对应的段落，读一读。
四、总结回顾，布置作业
1.说说这节课你解决了哪些问题。
2.练习有感情地朗读课文；抄写文中描写生动的句子。
第二课时
一、设疑导入，激发兴趣
1.师生回忆：课文主要讲了什么内容？
2.上节课同学们提出了几个问题：作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅？它的住宅是什么样的？它是怎样建造住宅的？这节课我们就来和法布尔一起寻找问题的答案吧！
二、精读课文，解决问题
1.解决问题：它的住宅是什么样的？
(1)教师提出读文要求：蟋蟀的住宅有什么特点呢？用“____”画出相关句子，并试着把每一个特点用一个词概括出来。
(2)学生自由读课文，找句子并概括特点。
(3)请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。
(4)学生结合句子汇报。
(5)学生边读边想象蟋蟀住宅的样子。
2.引出选址问题。
(1)指学生读第2自然段。
(2)引导学生理解重点词语。
①“随遇而安”从字面上看是什么意思？
②文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？
③读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢上它的？
④如果你是蟋蟀，天下起了大雨，别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个舒适的住宅时，你的心情如何？（自豪、舒畅）带着这种心情朗读这一自然段。
过渡：这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的？
3.解决问题：它是怎样建造住宅的？
(1)提出读文要求。
默读课文第7～9自然段，结合下面几个问题，谈谈你的发现和感受：
①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程？说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建造住宅的句子，画出表示动作的词语。
③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么？
(2)汇报交流：①这部分分三个层次介绍蟋蟀建房的过程：动工时间；怎样挖掘；不断修整。②蟋蟀建房的句子主要在第7自然段，表示动作的词语有：扒、搬、踏、推、铺。③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。
(3)读到这，你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗？你想怎样称赞这小小的蟋蟀？
(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。
三、深入读文，感悟写法
1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅，那为什么读了这篇课文之后，我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢？
3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。
4.读了这篇课文，你要向法布尔学习什么？
5.学生介绍蟋蟀的资料。
6.学习文中的表达方法，写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》，更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。
口语交际：爱护眼睛，保护视力
教学目标：
1.认识眼睛的重要性。
2.懂得保护眼睛的方法，并在生活中应用。
教学过程：
一、引出话题
1.眼睛对于我们来说很重要，体现在哪些方面呢？引导学生从生活和学习两面来谈。
2.体验眼睛的重要性：
(1)把眼睛闭上，说一说什么感受？
(2)把眼睛闭上试着走两步路，（找两名学生演示），并说一说感受。
二、分享资料
1.汇报课前调查本班的近视情况：调查本年级学生的近视情况。
2.老师出示调查情况：
2014年，教育部“全国学生体质与健康调研“结果显示：中国小学生视力不良检出率达到45.71%，初中生达到74.36%，高中生达到83.28%，数据也显示，中国青少年的近视率远远高于欧美学生。
三、讨论交流
1.学生讨论交流近视原因。
2.师生总结：①先天性；
②过度用眼；
③不良的看书写字习惯；
④光线太强伤眼。
3.小组交流预防近视。
4.师生总结：
三要：①读书写字姿势要端正。②连续看书1小时后要休息片刻。③认真做眼保健操。
四不要：①不要在光线暗弱和直射阳光下看书写字。②不要卧床或走路时看书。③不要看字体小、密、不清的读物。④不要用淡色铅笔写字。
四、课堂总结
同学们，眼睛近视了给我们的学习和生活带了不便，所以我们应该爱护我们的眼睛。
习作：写观察日记
教学目标：
1.引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。
2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。要写得准确形象。
3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
4.练习修改习作。
教学重点：培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。
教学难点：写出观察中的新发现，把自己最感兴趣的写具体。
学具准备：让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学过程：
一、复习导入
1.激发学生的写作兴趣：说新发现
学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。
小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑
2.本组课文我们学习了《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？（与作者的认真观察分不开。与作者的长期、连续的观察分不开。）
3.师小结后导入：对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导观察
1.让学生确定自己要观察的事物。
让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……
2.激发学生对事物观察的兴趣。
过渡：小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生畅所欲言。
3.让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法。
师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。
4.师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。
如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。（可以把水果拿到教室让学生观看）
如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。（可以组织学生到校园观察植物）
如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。（布置学生提前在家观看小动物的生活习性）
三、品读日记
1.小组交流。
(1)读自己日记里精彩的片断、句子。
(2)给别人提提意见。
2.全班交流：读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；也可说说你给别人提了什么意见。
教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。
三、交代要求
教师交待本次习作要求：①认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。②认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。③题目自拟，字数在300字以上。
四、开拓思路
学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。
五、指导写法
教师对观察日记的写法和格式稍作指点。
1.默读书上的作文要求，说说这次作文的要求：写观察日记，注意日记格式；写自己最想写的，尤其是要写出观察中的新发现；写好后读给同学听，看看谁在观察中有新发现。
2.给作文拟题目（也可以写好后再拟题目）。
六、自主习作
学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导。
七、交流分享
选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作
八、自改互改
1.师提出修改的方法：朗读法。
2.师提出修改作文的要求：句子是否通顺；写作是否按一定的顺序来写的；有无错别字；是否写出了手中事物的特点；文章是否写得生动、具体。
3.让学生在小组内进行互评，也可以自己修改
4.在修改的基础上，将习作写好，誊写。
语文园地三
教学目标：
1.学习作者的观察方法，培养细致有序的观察习惯。
2.比较句子，体会词语在表达准确性方面的作用。
3.会运用口头语言和书面语言交流和表达。
4.通过谚语了解民众的智慧，并体会其中蕴含的社会生活的道理。
教学重点：培养学生认真观察的习惯和语言准确表达的能力。
教学难点：恰当地运用谚语，使语言活泼风趣，增强文章的表现力。
教学过程：
一、交流平台
1.同学们，在本单元的学习中，我们品读了《蟋蟀的住宅》、《爬山虎的脚》等课文，作者细致耐心的观察、准确的用语给我们留下了深刻的印象。请大家分组从文中找一找并说一说：从哪些语句体现出来的？你有什么感受？
2.小组交流：
(1)各小组成员展示自己从文中找出的语句，并谈一谈自己的感受。
(2)各小组推荐代表向全班汇报，互动评价。教师注意引导学生说话清楚、大方，观点明确。
比如：我从“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。中体会到只有进行细致地观察，才能写得准确。
我从“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”句中发现作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。
(3)说说自己在观察事物时要怎样做？学生自由发言，教师点评。
二、语句段运用
1.连一连，为下面的小动物找到家。
2.说一说：你有什么发现？（我发现“鸟窝”也可以叫“鸟巢”等。）
3.男女生对读，然后交换。
4.拓展交流：你还知道哪些像这样的词语？
三、我的发现
1.同学们，请认真读一读下面两组句子，自己悟一悟，看能否发现什么？
提示：理解句子的意思，有的可以结合课文的内容来理解。然后引导学生抓住带点的词语，采用比较的方法，分析并发现每组两个句子在表情达意上的不同之处。
2.指名读一读，分组交流感悟与发现。
提示：在朗读时，注意加点的词语语气稍重一点儿。
3.小结：这两组句子，每组里的第二个句子表达的意思更具体、更准确。
第一组的第二个句子加上“逐渐”写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。
第二组的第二个句子加上“最多”突出了蟋蟀洞穴的狭窄。
举例子：你还能举出这样的一组例句吗？（学生交流，教师点评）
四、日积月累
1.出示谚语：自由读一读，想一想谚语的意思。
2.交流：联系生活实际说一说自己知道的一条谚语的意思。
3.男女生对读、交换读。
4.拓展交流：你还知道哪些谚语？
学生自由说一说自己知道的谚语。
5.小结：谚语是民间集体创造、广为流传、言简意赅并较为定性的艺术语句，是民众的丰富智慧和普遍经验的规律性总结。它所反映的内容涉及到社会生活的各个方面，如气象、农业、卫生等。恰当地运用谚语可使语言活泼风趣、增强文章的表现力。
半江瑟瑟半江红
铺
残阳
江水
可怜
喜爱，赞美
似
露水
弯月