统编版四年级语文上册第四单元 教案 （共34页）

部编四年级语文上册第四单元教案
12
盘古开天地
教学目标：
1.认识9个生字，会写14个生字，指导多音字“血、倒”的读音。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
重点难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象；学后能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.朗读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.说说喜欢的神话故事。
2.板书课题，指名念课题。
带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。
2.识记生字新词。
小黑板出示：
轻而清、重而浊、上升、下降
隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木
血液、滋润、肌肤、混沌
(1)自由读词语。
(2)小老师带读，读中交流。
①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词。
②强调读准多音字“降”
“血”。
1
理解“混沌”，找近义词；找到词语所在的句子，学习第1自然段。
3.指名分段朗读课文，师生共同正音。
三、再读课文，理解文本
1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话？把这句话画出来。
2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）
(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。
(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。
四、指导书写，拓展阅读
1.认读生字并给生字组词。
2.生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；
“阔”
“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）
3.找其他神话故事读一读。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受盘古高大、雄伟的形象，体会盘古的献身精神。
2.积累词句，能复述课文。
教学过程：
一、创设情境，复习导入
谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。
二、研读课文，感悟盘古
1.研读第2自然段，感受盘古的“开天辟地”。
(1)指名读第2自然段，交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师概括：开天辟地。
(2)默读第2自然段，圈出描写盘古动作的词。（抡、猛劈）
(3)结合动作朗读：“他见周围……一片猛劈过去。”体会盘古的开天辟地。
(4)出示“轻而清的东西……变成了地”。
①自由读，指名读，思考：在读的过程中发现了什么？（
“轻”与“重”、“清”与“浊”、“上升”与“下降”是反义词，这些词的运用说明了天与地的不同。“缓缓”“渐渐”“慢慢”是近义词。）
②指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。
2.研读第3自然段，感受盘古的“顶天立地”。
(1)朗读第3自然段，尝试用四字词语概括盘古的创造精神。（顶天立地）
(2)画出课文中具体描写盘古顶天立地的句子，读这些句子。
(3)交流对盘古的感受。
3.研读第4自然段，感受世界之美。
(1)自由读第4自然段，盘古倒下后，身体发生了哪些变化？
(2)再读第4自然段，尝试用4字词语概括盘古开天地后的变化，师先示范：他有双眼变成了太阳和月亮，我们可以说“日月星辰”。（风云雨露、日月星辰、江河湖海、花草树木）
(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。
①出示诗化课文，教师配乐朗读。
他呼出的气息，
变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，
化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，
变成了大地上东、西、南、北四极；
他的肌肤，
变成了辽阔的大地；
他的血液，
变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，
变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，
变成了滋润万物的雨露；
他的
,
变成了
的
；
……
②学生自由练读，感受世界之美。
③指名读，进行朗读指导。
④积累词语：
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
……
(4)训练说话，感受神话魅力
用书上的句式说说盘古倒下后，他的身体还发生了哪些变化。
①学生自由练说。
②四人小组交流。
③小组选一位代表全班交流。
(5)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）
(6)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。
4.学生有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
三、总结全文，布置作业
1.读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？
2.摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。
3.交流课外搜集的神话故事。
板书设计：
13
精卫填海
教学目标：
1.会写帝、曰、溺、返、衔五个生字，会认帝、少、曰、溺、返、堙六个生字。
2.学生能够正确流利地读课文，读出适当的节奏，最终能够背诵小古文。
3.复述精卫填海这个神话故事，感受精卫鸟的精神魅力。
教学重难点：
1.按照文言文的节奏正确朗读，并能读出韵味。
2.感悟精卫鸟勇敢无畏，不屈不挠的精神魅力。
第一课时
教学目标：
1.会写帝、曰、溺、返、衔五个生字,会认帝、少、曰、溺、返、堙六个生字。
2.学生能够读学通读顺古文，并读出适当的节奏。
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在老师来考考你，你都读过哪些神话故事？（生预设回答：我看过的神话故事有《女娲补天》，《盘古开天辟地》，《嫦娥奔月》，《夸父追日》……
师：你们知道的神话故事可真多呀！同学们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪本书吗？（课件出示《山海经》）
2.简介《山海经》。
3.现在就让我们走近《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（出示精卫鸟的图片）这只小鸟有一个伟大的愿望，他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？
4.板书课题：精卫填海。
二、初读课文，整体感知
1.生自由读课文，找出文中不认识的字。
2.课件出示本节课的生字。
3.生再读课文，读准字音，注意停顿，并读出韵律。
4.教读难读的句子。
出示：
(1)炎帝之少女
提醒生注意“少”的读音。课件出示音节。
(2)女娃游于东海，溺而不返，故为精卫
指名读，注意停顿，强调“溺”的读音。
出示：女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫
这句话应该在这里停顿，生自由练习-------指名读-------齐读。
再次强调“溺”的读音及写法，板书“溺”。
过渡：下面这一句谁来读？
(3)常衔西山之木石，以堙于东海
指名读，提醒生注意“衔”“堙”两个字的读音。
(4)过渡：那这句话应该在哪里停顿呢？
(5)出示：常衔/西山之木石，以/堙于东海
生自由练习-------指名读-------齐读。
师：同学们很了不起，能把这些句子有韵味地读出来。请同学们再把整篇文章多读几遍，读出节奏!
5.学生小组之间自由练习，并展示学习成果。
师总结：同学们的朗读真是韵味十足，个个都是朗读小能手。
三、练写生字，课堂小结
1.出示生字，开火车认读。
2.小组内自主识记字形，交流识字方法。
3.师范写，学生书写。
4.小结：字形和字音我们都已经熟练掌握了，同学们也能熟练朗读这篇小古文了，最后让我们带着感情再来把课文读一篇。
第二课时
教学目标：
1.能借助注释，理解文意。
2.能够根据课文内容想象画面，复述故事内容。
3.能体会精卫意志坚定，不屈不挠，锲而不舍的精神。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
上节课我们学习了《精卫填海》这篇课文，哪位同学能流利，有节奏地读出来？
二、借助注释，理解句意
1.请小组之间自由读课文，并结合课下注释理解句意。
2.交流合作成果。
(1)炎帝之少女，名曰女娃。
“少女”在这里是什么意思？生回答。
师：对，“少女”这个词与我们现在的意思不一样。“女娃”就是她的名字。
所以整句话的意思是？（点名答）
师过渡：第二句句子比较长，我们分成两部分来理解，课件出示：
(2)女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
小组之间交流本句话的意思（课件出示“溺”“故”的含义）
师：哪个小组已经准备好了，请展示一下。
师提醒“于”的意思“去，到”。再请一组同学补充。
师总结：同学们理解得真到位。
(3)常衔西山之木石，以堙于东海。堙：填塞。
同桌之间交流。（师提醒学生“以”的意思）
师指名回答，其他学生再加以评价，补充。
师总结：同学们真厉害，已经把故事的内容梳理得差不多了，老师现在想考考你们。
三、品读课文，感受形象
（一）我来考考你
1.精卫填海的原因是什么？
2.精卫是怎样填海的？（请用文中的句子回答）
3.同学们表现得真棒，老师要好好奖励你们。课件出示：《精卫填海》的动画片。
同学们刚刚已经看了动画，也一起理解了课文内容，那谁能把这个故事讲给大家听？
4.比一比，谁是故事小能手。（请学生起来讲述，其他的学生再加以补充）
（二）小小讨论会
1.学了这篇文章，你从精卫的身上学到了什么？你今后遇到困难会怎样对待？
总结：我们就是要学习精卫这种不屈不挠，勇于担当，意志坚定，永不言弃的精神。当我们在学习和生活中遇到困难时，精卫鸟的精神一定会赐予我们勇气。
2.很多年过去了，精卫鸟还在为她的填海大业忙碌，此时此刻，如果，你遇到精卫，你想对她说些什么？
四、布置作业，积累语言
1.这篇课文告诉了我们这么深刻的道理，我们一定要背诵下来。
2.把《精卫填海》的故事讲给自己的家长听。
板书设计：
精卫填海
起因：女娃溺而不返
经过：常衔西山之木石，以堙于东海
结果：日复一日，年复一年
不屈不挠
意志坚定
永不言弃
14
普罗米修斯
教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、火种、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类不畏强暴、不屈不挠、不惜牺牲自己的献身精神。
教学难点：透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。
第一课时
教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。
2.能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.朗读课文，大概了解课文主要内容。
教学过程
一、创设情境，导入新课
同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.简介普罗米修斯，希腊神话
2.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
3.检查自学情况。
(1)出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。
(2)在读文中，有没有不好读的词或句子，提出来当堂解决。
多音字：肝脏[zàng]“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4.默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
5.自由朗读课文，用一个词说一说普罗米修斯是一个什么样的人？
6.默读课文，思考：文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？
根据学生的回答，教师整理全文主要内容：天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。（板书：无火→取火→受罚→获救）
7.小组内练习朗读课文，互相讲讲这个故事。
三、布置作业，积累语言
1.认真抄写生字、词语。
2.熟读课文。
第二课时
教学目标：
1.抓住有关语句，揣摩人物的心情，体会普罗米修斯的英雄形象。
2.有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度、价值观。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．听写上节课词语。
2．回顾课文主要故事情节。
二、对比联读，感受圣火
默读课文，边读边想：课文讲了普罗米修斯的几件事？并概括主要内容。
1.出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子并读一读，谈谈有什么感受。
2.人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词：“气急败坏”，引导学生理解其意思，体会此时宙斯的心情。
三、入境入情，体会痛苦
出示两个惨无人道的画面：
1.学生仔细观察，并说一说画面的内容。
2.从课本中找出相应的句子，画出你认为重要的词语，读一读，你从中体会到了什么？
3.出示课件，品读：
A.普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
(1)谈朗读感受。
(2)点击“死死地锁”：到底是怎么样一种“锁”呢？
(3)透过“风吹雨淋”这个词，你仿佛听到了什么，看到了什么？
(4)说话练习：
在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能也不能。
在寒冬腊月，大雪扑打，既不能也不能。
(5)学生带着感受读。
B.狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
(1)入境体验：体会普罗米修斯的痛苦。
(2)想象画面，谈谈自己的感受。
(3)引发思辨：如此痛苦！普罗米修斯这样做值得吗？他屈服了吗？
四、追因溯源，感受坚强
师：尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撑着他？是什么力量让他如此坚强，如此伟大？
出示课件：普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
1.学生练读，读出普罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
2.激发激情，师引读：
在高高的悬崖上，这声音响过普罗米修斯的耳畔——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
在鹫鹰一次次啄食他的肝脏时，这声音响起——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
一百年过去了，那声音依然回响——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
一千年过去了，那坚定的声音依然在人类不停地回荡——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
三万年过去了，那坚定的声音依然在天地间荡气回肠——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
五、总结全文，升华情感
1.普罗米修斯的英雄形象不仅感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由；还感动了人类，人们争相传颂他的伟大精神。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄，在燃起“圣火”之前，必须向他祭祀，于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火”的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。
2.回家给父母复述《普罗米修斯》。
板书设计：
14
普罗米修斯
冒险取火
忍受惩罚：锁
啄
绝不屈服
获得解救
15＊
女娲补天
教学目标：
1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事，积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点：是在阅读中感受神话故事的神奇
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1.会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭”等9个词语
2.理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容
3.了解叠词的作用，积累词语
教学过程：
一、看图激趣，导入新课
1.图片导入古代神话故事——女娲造人，为课文学习埋下伏笔。
2.她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。
谁来读一读。请你！（女娲补天）正确。你来！（女娲补天）响亮。一起读一遍。（生齐读）
3.读了课题，你有什么疑问？
根据学生回答提炼：A.女娲为什么要补天？
B.女娲怎样补天？C.女娲是谁？
二、初读感知，把握文脉
1.孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧！
（出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。②把句子读通顺）
2.检查生字词：
(1)出示词语：（第一行）塌下
熊熊大火
缺少，请个同学读读看。
(2)出示词语：（第二行
）轰隆隆
露出
挣扎，谁来读读这几个词？指名读。
预设：①
“隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”
②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”
③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”
全班齐读。
(3)出示词语（第三行）
冶炼
燃烧
熄灭
A.谁来读读？指名读。
B.同学们观察变色的字，你发现了什么？（预设：1“火”字旁2形声字）
C.我们来写写这几个字吧！同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点？（预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些）
D.把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。
“火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。
E．请同学们在写字本上，把这个字写三遍。
F．“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽，同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。
然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。
3.同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。
4.同学们这几个词都理解意思了么？预设：冶炼
冶炼：a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。　b结合课文说说冶炼成什么？很稠的液体。
5.默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事？
三、品读课文，探究原因
（一）女娲补天的原因
1.下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天？
2.找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。（第一自然段）
3.请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。生勾画，指名汇报
4.师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
5.我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。
（二）想象画面，感受可怕
1.读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象？来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。
2.交流反馈：
A.远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的大地怎么都会被震裂了？天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕！（天塌地裂）男生读。
B.山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！这水深火热的处境——可怕！（水深火热）女生读。
3.同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语（词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）发现这些词的特点了么？这类词叫做叠词。
4.（出示去掉叠词的句子），去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。
5.洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！来，咱们一起把可怕的场景读出来吧！
（三）复述故事的第一部分
同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗？如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）
四、课堂小结，布置作业
1.本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢？女娲到底是谁呢？语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。
2.抄写词语和印象深刻的句子。
第二课时
教学目标：
1.指导书写其余10个生字，能用自己的话复述故事大意。
2.了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
3.感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大
教学过程：
一、复习巩固，引入新课
二、品读课文，感受形象
1.提出问题：女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？学生自由朗读3-4自然段。
2.指名汇报（板书，找石，炼石，补天）。
3.学习第三自然段。
(1)默读第三自然段，用“_______”画出令你感动的语句。
(2)在小组里议一议，画线的句子带给你的感受。
(3)交流反馈
①哪些句子让你感动？
生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。
师：你被女娲的什么品质感动了？你说出了自己的真实感受。还有谁也被这句话感动了？
师：我们一起来读一读这句话。读出女娲的勇敢。
②还有哪些句子令你感动？
生：（我被这句话感动了。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少了一种纯青石。
师：从这句话中你体会到了什么？（出示这句话）其实这句话中有一个词语最能体
现她的辛苦，是哪个词？（指名说，几天几夜变成红色），几天几夜说明女娲找五彩石花的时间——（生接着说很长），这么长的时间，她没有休息，一直在找五彩石，同学们这是怎样的几天几夜？（生回答：废寝忘食的几天几夜，忙忙碌碌的几天几夜，疲惫不堪的几天几天）
师：她这样辛苦，这样忙碌为的不是自己，而是——（生接着说人们），谁能用朗读表现出女娲的辛苦和忙碌吗？
指名读（2名学生读）
师：你读得很有感情，原来把几天几夜读得慢一些，就读出了女娲的辛苦。让我们一起读一读吧。
③还有哪句话让你很感动？
生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。
师：你体会到了什么？你是从哪个词语知道这种石头很少？
生：零零星星。
师：零零星星是什么意思？（生说全是碎块，东一块，西一块，很难找）是呀，所以女娲找五彩石，忙了______（生接读几天几夜），五彩石这么难找，女娲可能跳进波涛汹涌的大海，被惊涛骇浪打得遍体鳞伤。她还会在哪儿找，在寻找的过程中又会遇到哪些困难呢？请大家展开想象。
师：同学们，你们的想象力可真丰富呀！在大家的各种各样的描述中，我们感受到了女娲找五彩石的艰难险阻。面对这种种困难，女娲心里会想些什么呢？请同学们把女娲的内心活动写在第三自然旁。
师：写好了吗？谁来读一读自己写的内容。（评价）
师：此时此刻，你觉得女娲具有怎样的品质？手指板书生读品质词。
师：多么伟大的女娲啊！为了帮助人们，奋不顾身，不辞辛苦，她忙了几天几夜找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。她最后在哪里找到了？
生：在一眼清清的泉水中找到的。
师：找纯青石容易吗？
生：不容易。
师：谁能读出找纯青石的不易吗？
师：你们觉得他读得怎样？
生：他把“找啊找啊”“终于”读得很很慢，让我感觉到女娲找纯青石确实不容易。（课件出示，找啊找啊，终于变成红色）
师：我们学着他的样子，来读一读。
4.学习第三自然段。
(1)女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢？请一位同学读第四自然段，课件出示第四自然段，其他同学们边听边画出女娲炼石的动作词语。
(2)女娲炼石的动词有哪些？（指名说，课件挖、放、冶炼变成红色）。
(3)学习冶炼
①冶炼是什么意思？（指名说）我们除了用查字典的方法可以理解它的意思，还可以联系上下文理解它。女娲做了一件什么事就是在冶炼。指名回答。
②你真是一个会读书的孩子。
③仔细观察冶炼这两个字，在结构上有什么相同点，在宽窄方面呢！在识记它们时，
你想提醒大家注意什么？指名说冶字左边是两点水，不是三点水，它和治病的治不一样，炼字右边不是东。
④女娲炼五彩石用了多长时间？指名回答（课件五天五夜变成红色），从这个词语中你体会到了什么？指名回答（女娲炼石很辛苦）。
⑤在那么高的温度下，女娲炼了五天五夜，多么辛苦啊！
(4)那么，女娲又是怎样补天的呢？
①从第四自然段中找到有关句子并画上横线。指名说。（课件女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了，画红线
②请同学们圈出女娲补天时的动词。指名说（课件：装、端、泼，被圈起来）
③我们来做动作，看看从中能体会到什么？我读画线的句子，你们做动作。就用课本当大盆吧。通过表演，体会到了什么？指名回答。
④是呀，多轻松呀！然而这轻松的动作却是女娲冒着生命危险完成的。当时天上的大窟窿还在喷火。为了帮助人类，她把自己的生死置之度外。同学们，此时你觉得女娲身上的哪些品质或精神值得我们学习？让我们再读一读画线的句子，边读边想象。女娲把大盆端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼时，出现了怎样的景象？这样的景象你见过吗？这是怎样的景象，你能用个词形容一下吗？
三、拓展延伸，深化情感
天终于补好了，大地上又将像过去一样，充满欢歌笑语，人们过着快乐幸福的生活。我们最应该感谢的是谁呢？女娲具有什么品质？手指板书，生齐声回答。（课件：云霞图）。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。说不定，女娲正躲在云霞后面朝我们微笑呢！
四、复述故事，积累语言
出示复述的要求，学生练习复述，小组内复述，全班交流。
1.回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈或邻居小朋友听。
2.我国古代有很多想象神奇的神话故事，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。
板书设计：
求雨灭火
造船救人
找石补天
炼石补天
习作：我和
过一天
教学目标：
1.鼓励学生展开大胆的想象，写一个想象故事。
2.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
3.能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改，培养合作意识，提高习作能力。
教学过程：
一、激发情趣
课件出示孙悟空、哪吒、葫芦娃、黑猫警长、嫦娥、白雪公主等学生熟知的故事中的人物形象，激发学生说故事、讲故事的兴趣。（你知道或者读过哪些神话、童话？选一个讲给大家听。）
二、大胆想象
1.同学们讲的可真好！看到下面这副图画，你又会有哪些奇思妙想呢？（出示习作中的插图，并鼓励学生展开奇特的想象。）
2.齐妙的想象之旅结束了,你们最想和谁一起度过愉快的一天呢?会做些什么？会发生什么故事呢？先静静地想想，再把你想到的告诉小组内的同学。
3.哪个故事大王愿意和大家一起分享一下你的故事？
三、自主写作
1.同学们的想法真新奇,真有趣,老师也被深深吸引了，不过在说之前，我们得先在头脑里构思好，说的时候才能有条理，才能使大家都能听清楚，听明白。当然，你也可以一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单画一画它的样子。
2.课件出示写作提纲，提示学生写作时应按提纲内容来写。
3.请大家根据写作提纲说一说,再把自己说的内容写下来。
四、交流评析
1.点名请三位(优中差)同学宣读习作片段,其余同学要认真听并提出修改意见。（教师提示评价标准：思路是否清晰；语句是否通顺；语意是否流畅；想象是否合理、奇特、有趣。）
2.按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。(全员参与,取长补短)
五、动笔成文
在听取同学们的修改意见后,按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。
六、朗读评改
1.将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。
2.将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读,一边改。
3.将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。
语文园地四
教学目标：
1.通过交流平台的教学，使学生在了解神话故事中人物性格特点的同时，感受我国古代人民丰富的想象力。
2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
3.借助生活中常见的花名，帮助学生会认“圃、卉、蕊”等9个字。
4.读、写并积累本单元与神话故事相关的词句。能根据词语讲神话故事，通过典型的夸张性的语句，感受神话故事中想象的神奇。
5.能正确、流利地朗读、背诵日积月累，激发学生热爱古诗词的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、交流平台
1.学生自由读这些句子。
2.四人小组讨论交流：你发现了什么？
3.全班交流：你发现了什么？
4.从课内外阅读材料中找找类似的句子，谈谈自己的理解。
5.教师小结：同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且老师相信大家肯定也都了解了神话故事的特点：1喜欢用生动、准确、夸张的语言塑造雄伟、高大、坚韧不拔、具有超能力的人物形象。2故事中处处充满大胆、合理、奇特、丰富的想象。同时，老师也相信大家肯定被这些有趣的神话吸引了，大家一定想要了解更多的神话故事，对不对？当然，老师更期待的是大家能够自己创造神话。
二、识字加油站
1.课件出示词语，同学们一起读一读。
2.指名读，老师及时纠正。
3.小组交流：你发现了什么？（这些词语都和花有关。）
4.你还能说出几个类似的词语吗？
5.全班交流识字方法。
第二课时
一、词句段运用
（一）学习词语
1.课件出示四字词语，学生齐读。
2.四人一组：选自己最喜欢的词语讲神话故事。
3.每组推荐一个讲得最好的同学，讲给全班同学听。
4.全班同学再次齐读词语。
5.全班交流：你还知道哪些神话故事或具有代表性的四字词。
（二）学习句子
1.课件出示句子。
2.指导学生有感情地朗读。
3.学生自由读句子。
4.交流：读完这些句子你有什么感想。（一是夸张的运用，二是神奇的想象。）
5.你还能说出类似的句子吗？
二、日积月累
1.初读古诗词，读准读通。
2.引导学生划出古诗的节奏停顿，再试着读一读。
3.指名读，检查纠正。
4.让学生试着说一说对诗词的大致理解。
5.讲解诗意。
6.体会诗人所要表达的情感：
(1)这里描绘了一种怎样的情景？这样写有何作用？
(2)这两句诗引用了哪个神话故事？“应悔”二字表现出了诗人什么样的情感？
三、读读背背
课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，背得好。
快乐读书吧
教学目标：
1.通过阅读神话故事，让学生了解中国神话故事不论是以战胜自然力为主的神话，还是以战胜人间罪恶为主的神话，都紧紧地围绕着人的生存这个主题，都是原始人类的认识和愿望的理想化。
2.感悟中国神话故事夸张生动的语言之中所蕴含的热烈的情感、个性鲜明的人物形象、丰富奇特的想象和幻想。
3.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
教学重难点：激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
教学准备：《山海经》和《古希腊神话故事》课件。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，老师呀想给大家讲一个故事：很久很久以前，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚正在给小和尚讲故事：很久很久以前……
2.（出示课本上的导语）是呀，在很久很久以前，我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，于是便产生了许许多多的神话故事。今天，就让我们一起走进这些神话故事之中。
二、走进中国神话
1.简介《山海经》：《山海经》是一部充满着神奇色彩的著作，内容无奇不有，无所不包，蕴藏着丰富的地理学、神话学、民俗学、科学史、宗教学、民族学、医学等学科的宝贵资料，它的学术价值涉及多个学科领域，它大量地、有条序地记载了当时中国的自然地理要素及人文地理的内容，如山系、水文、动物植物、矿藏、国家地理、经济、社会文化风俗等，只要细心钻研，深入探讨，就不愁没有新发现。
2.谈话引入：当然《山海经》最重要的价值也许在于它保存了大量的神话传说，这些神话传说除了我们大家都很熟悉的如夸父逐日、精卫填海、羿射九日、鲧禹治水等之外，还有许多是人们不大熟悉的。下面请大家选一篇自己感兴趣的故事读一读。
3.阅读提示：
(1)边读边思考：这个故事讲了一件什么事？
(2)找出故事中夸张和想象的语句或段落。
(3)引导学生根据故事中的重点语句感悟：读完这个故事，你知道了什么？
4.集体交流读书感悟。
5.举一反三：利用刚才的方法再看一篇神话故事。
三、推荐外国神话
1.推荐《希腊神话故事》和《吉尔伽美什》
2.除了中国古代神话，我们最熟悉的就是古希腊神话了。在德国的《希腊神话故事》这本书中，大家可以和远古的英雄们一道，去经历夺取金羊毛的冒险、特洛伊的战争、俄底修斯的归乡之旅……当然，苏美尔人的史诗《吉尔伽美什》也不错。
神话的世界藏着无穷无尽的奥秘，你读得越多收获就越多，大家赶快去读吧！