《角的初步认识》教学设计
教学内容
教学目标
1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、技能目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和合作交流意识。引导学生画角的方法。
3、情感与态度目标：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点：初步建立角的大小的概念，知道角的大小与什么有关。
教具学具
教具：多媒体课件
三角尺
长方形模型
剪刀
学具：三角尺
直尺
学习卡
圆形纸片
活动角
教学过程
创设情境，导入新课
教师：同学们，你们热爱自己的学校吗？
学生：热爱
教师：今天，老师要带同学们参观一所美丽的校园。
（幻灯片）
你能在校园里找到我们学过的哪些图形呢？
学生：教学楼的牌子是长方形
大楼的窗户是长方形的
老师手中的三角尺是三角形的
球门框是长方形的
教师：很好，大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实校园里还藏着一种图形，你们瞧！（草丛角显示红色）
教师：有人知道这样的图形叫什么名字吗？
学生：不知道
知道（看来你已经预习了）
这样的图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书：角的初步认识）
（设计意图：由主题图引出角，让学生了解到角就在我们的生活中，培养学生用数学的眼光观察生活。）
结合情境，认识角
找角
教师：你能在校园里找到其它的角吗？
学生：钟表上有角
老爷爷拿的剪刀上有角
老师拿的三角尺上有角
红旗上有角......
教师：同学们找的非常仔细！
2、教学例1
教师：瞧！那位老师的三角尺变到我手里来了，谁上来指一指它的角在哪里？
老师明白了，同学们指出的角是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是角吗
学生：不是
教师：对，这是个点刚才指的不就是这样吗？
想一想怎样才能完整的指出来？
哪位同学能给大家指指看？
拿出自己的三角尺，像老师这样指一指，说一说。
教师：认识它吗？
学生：长方形
教师：谁来前面指一指，它的角在哪里？
教师：老师把你们刚才在校园里找到的角带到了课堂里，
这些生活中的角在数学上怎么表示呢？你们看！
仔细观察这三个角，他们有什么相同的地方？
可以借助自己的三角尺，顶一顶，摸一摸
请四人一组，交流一下，完成工具袋中的学习卡
学生：小组汇报
都是尖尖的
都有两条直直的边
3、认识角各部分的名称及特点
教师：这个尖尖的地方就是角的顶点，这是角的两条边，直直的，顶点和两条边就组成了这个角。
教师：角有几个顶点？几条边？
学生：一个顶点
两条边
黑板贴
教师：和老师一起唱首儿歌吧！幻灯片
小小角
真简单
一个顶点两条边
（设计意图：在这里，学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有着急去纠正，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙的引导学生发现错误，把学生对角的认识从生活实际过渡到数学知识，逐步建立角的正确的表象，自然地引出角各部分名称及特点。）
4、操作，
认识角的大小
折角
这张纸片上有角吗？请拿出你们的彩色纸片，开动小脑筋，动手折一个角吧！
巡视指导
展示最快的学生做的角
教师：这是一个角吗？它的顶点和边在哪里？
学生:这是我折的角，角的顶点在这里，角的边在这里。
教师：接下来，请同学们和同桌比一比，谁的角大，谁的角小呢？
你们是怎么比的
学生：合在一起
教师：非常好！顶点对齐，一条边对其，这样我们就知道哪个角大哪个角小了。
下课，可以把折好的角送给你的老师，家人和朋友。
做活动角
教师:老师这里有一个角，你们看，这是一个活动角，你们想不想做一个，快试试吧！
学生尝试动手做，老师巡视了解
教师：咱们做一个“变变变”的游戏，把你们做好的活动角拿在手上，请变一个比你们的活动角大的角，再变大点？你是怎么做的？
生：叉开一点角就变大了
教师：咱们继续变，把你们手上的角变小一些，再小一些，又是怎么做的？
生：边合拢一点
教师：那角的大小和什么有关系呢？
生：.......
幻灯片
教师：小组内做两个一样大的角。
教师：通过什么办法使两个角一样大的呢？
学生，合在一起
教师：非常好！顶点对其，两条边分别对其，这两个角就一样大了。
请观察这一组的角，这两个一样大的角，突然发生了变化（减掉一个角的两条边）
教师：这两个角还是一样大的，
教师：你明白了什么？（学生自己尝试总结）
学生：边长短不影响角的大小。
幻灯片
教师：这个游戏告诉我们，角的大小与边的长短没有关系，而跟边张开的大小有关系，两边张开的越大，角就越大：两边张开的越小，角就越小。（板书）
（设计意图：做活动角、折角的活动可以使学生进一步认识角，同时渗透比较角的大小的方法—叠合法，并体会到角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关。）
5、画角
教师：角非常的神奇，你们想不想把它画下来？首先请同学们看老师如何画角，这是角的顶点，这是角的两条边。
自己拿出直尺，画一画，并标注角的顶点和边。
三、巩固练习
教师：接下来，角想考考聪明的你们
幻灯片
第一关
第二关
微课
生活里处处存在着角
（设计意图：在学生巩固知识的同时，培养了学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。）
总结提升
今天认识了角，有哪些收获呢？
教师：很好！看来大家收获不小。角让我们的生活多姿多彩，角的知识还有很多很多，希望同学们，积极探索，努力发现。让我们期待和角的下一次相见！
五、板书设计
角的初步认识
一个顶点
两条边
角的大小与边张开的大小有关
角的大小与边的长短无关
《角的初步认识》
教
学
设
计《角的初步认识》教案
教学内容：
教学目标：
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：
让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点:
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：
多媒体课件，彩色纸条，三角板，剪刀，钟面，活动角，不规则纸。
教学过程：
一、激趣导入：
出示五角星
师：小朋友看一看，这是什么？（师出示：五角星）
师：它有几个角，你能把它们找出来吗？请一生上来摸一摸。
今天我们要来学习有关角的知识。（揭题：角的初步认识
）
2、探究新知：
（一）第一关：慧眼识角。（联系实际，初步感知“角”
）
1、不但五角星上有角，我们在日常生活中也随处看到角？出示校园一角主题图
师指图：说说图上画的是什么地方？操场上很多物体的表面上有角，快找找吧！
2、师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。我们日常用的一些物品上也有角，
实物展示：剪刀，钟面，三角板，谁来说说，这些物体的角在什么地方
3、动手摸一摸，最后让学生用手摸三角板上的角，交流摸角的感受。
4.观察角
师：请同学们仔细观察这些角，看看角有什么特点。同桌相互交流想法
5.认识角各部分名称
学生汇报发现的共同点（预设发现了尖尖的点，两条直直的线）
师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直的线叫做角的边。
（教师边指边说，示范正确的指角方法。）
4.
师：所以我们说“一个角有（
）个顶点和（
）条边。”
5.
课堂练习
（出示课件）
（2）第二关：折一折，做一做。（动手操作，建立角的表象）
1.折角
师：很好！同学们刚刚认识了角，也知道了角的各部分名称。现在拿出老师课前交给你们的信封里的纸条和白纸，请大家开动脑筋，想办法用纸折一个角，看谁最先折出来。
学生展示自己折的角
2.
做角
师：同学们能够折出角了，那现在能做出一个角吗？
（回顾角的组成之后）
学生展示自己做的角
师：这里做了这么多角，那么同学们知道谁做的角大，谁做的角小吗？
生：不知道
师：那我们就来闯第三关猜一猜谁大谁小？
（3）第三关：猜一猜。（感悟角的大小）
猜一猜红角和蓝角谁大一些？
师：同学们有的说红角大，有的说蓝角大，都争论不休。没错，他们俩也争吵了起来，请大家观看视频，一定要注意观看，它们最终达成共识了吗？（播放视频）
师：看完之后，你们得到了一个什么结论呢？
生：一样大！
师：可是红角的边比蓝角长呀，为什么会一样大呢？说明了什么呢？
生：角的大小与边的长短无关
师：那与什么有关呢？
学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张口越大，角越大，张口越小，角越小。
（4）第四关：画一画。(画角)
师：我们认识了角，也知道了角的大小应该怎么比较，那么同学们现在想不想知道角到底是怎么画出来的吗？
生：想（请学生讨论一下怎么画角）
师:请你们看电脑老师是怎么画的。（播放视频）
师：同学们看清楚了吗？学会了吗？
生：学会了！
师：为了便于大家记住画角，老师还准备了一首儿歌
全班齐读。儿歌：小小角，真简单。一个顶点，两条边，先画顶点，再画边。
师：那现在就请同学们自己动手画一画角吧。老师也和你们一起画。
3、巩固练习，拓展提升
（出示课件）
4、课堂总结
这节课我们学了什么？（结合板书回顾全课）
假如你是一个角，你将怎样做自我介绍？
小朋友，大家好!我的名字叫做角，很高兴成为你们的朋友。我有一个顶点，两条边。我的大小与两条边的长短没关系，只与两边的张口有关：两边张口越大，我就越大。两边张口越小，我就越小。你想把我画下来，你一定要记住:先画顶点，再画两条边
，这样才能让我更漂亮！！！《角的初步认识》教学设计
教学目标：
1.结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
2.
通过摸一摸、找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
教学重点：让学生初步地认识角。
教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
教具准备：三角板，活动角，课件
一、创设情境，引入新课
1.出示红领巾，引入课题。
师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示红领巾）
师：这是我们每天戴在脖子上的红领巾，你有认真观察过它吗？你能描述下它吗？它是我们见过的什么图形？（预设：三角形）三角形里边有几个角？（预设：三个角）那么到底什么是角呢？角有什么特征呢？这节课我们就来一起认识这三角形中的角－－角的初步认识
板书课题：《角的初步认识》
齐读课题。
二、探索新知
（一）认识角
师：角在我们的生活中随处可见，老师今天带来一组图片，我们一起来欣赏，看看你能不能在图中找到“角”，（出示课件：剪刀、扇子、钟面）你找到图片的角了吗？谁来指指？
1、抽象出几何角（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
师：那么为了便于观察，老师把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形。请看搬下来的这三个图形都是什么？（都是角）（课件出示抽象出角），仔细观察一下，它们都有什么共同特征？（都有一个点和两条边）
生1：我发现都有一个尖尖的地方。
师：那么尖尖的这个地方，在数学图形中我们称它为顶点。
师：你还发现了什么？
生2：我发现有两条直的边。
谁能完整地说说
生3：每个角都有一个顶点和两条直的边。
师板书：角的特征：一个顶点，两条直的边
课堂练习，运用角的特征，判断下面图形是不是角，是的打“√”，不是的打“×”。（课件出示）
找一找角
师：角在我生活中随处可见，（出示三角板）看老师在三角板中指出角，然后让学生自己在生活的物体中找角。
（让学生发现结果）
3、画角
认识角了，我们应该怎样画角？画角时咱们应该借助谁？画角要记住什么？（先画顶点，再画边）
师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它起个名字，自己给角起个名字（师边看边指导）
4、我们一起读儿歌：（课件出示）
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点再画边。
5、画角时应该注意：先画顶点，再画两条边
（二）、比较角的大小
1、玩一玩
布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）
2、我们怎么让角变大变小的呢？（合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。）
师：角的大小跟什么有关呢？
师小结：角的大小跟两条边叉开的大小（角的开口大小）有关
3、比一比
（1）看，老师这也有两个角，猜猜这两个角哪个大？我们应该怎么样比较角的大小呢？（两个角差不多大时，可以把它们重合在一起比较大小）
再看这两个角，有什么相同的地方和不同的地方？（大小一样，但边的长短不一样，所以我们得出：角的大小与边的长短无关
4.总结：角的大小与角的两条边张口有关，张口大，角就大，张口小，角就小；与边的长短无关。）
三、课堂练习
1、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
（1）边越长，角就越大。（）
（2）角的大小与边的长短无关。（）
（3）一个角只有一个顶点，两条边。（）
四、总结延伸
1.这节课我们学习了什么内容?
你有什么收获？（学生自由说说）
2.延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?《角的初步认识》教学设计
《角的初步认识》教学设计
教学内容：
3题及做一做。
教材来源：小学二年级《数学（上册）》
内容来源：
主
题：角的初步认识
授课对象：二年级学生
目标确定的依据
课程标准相关要求
结合生活情境认识角
教材分析：
1、学生通过做活动角的过程，能够更深一步认识角,体会到角的大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开的越大角越大。
2、教材通过两幅动画的图展示了画图的步骤和方法，使学生会画角，同时加深学生对角的认识。
学情分析：
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，学生对角并不陌生，但怎样从实物中抽象出角对学生来说，接受较为困难。因此在教学时，先让学生找到情境图中的角，再联系生活，说角、摸角，最后闭上眼睛抽象出角。学生经历观察、思考、制作、合作交流等过程，对角的认识更为深刻，抽象思维能力逐渐形成。
学习目标：
1、会从实物中找出角、能说出角的各部分名称。
2、会用尺子画角。
3、会比较角的大小
评价任务：
学生能指出物体中的角；能说出角的各部分名称；
学生在练习本上画角，知道画角时先确定一个顶点，然后用尺子向不同的方向画两条直直的边。
学生比较活动角，知道角的大小与角两边张开的大小有关和长短无关。
学习重点：
初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。
学习难点：
初步学会比较两个角的大小。
学习准备：
教具：课件
学具：活动角、直尺
学习过程：
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
导入
（出示图片，让学生猜一猜。）
师：今天老师给大家带来几个老朋友，这几个老朋友今天和我们玩起了捉迷藏，看，你能猜出它们分别是谁吗？能告诉老师，你们是怎么猜的吗？还有哪些同学是这样猜的？真厉害！。
2、师：同学们观察的真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”，那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的认识）
环节二
探究新知
（一）在主题图中找角。
1、师指图：图片上很多物体的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。
（二）教学例1
1、从实物中抽象出角。
师：你们一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。）
师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。
师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有两条直直的边。
2、认识角各部分的名称及其特征。
（1）课件演示：尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。
（板书
角有一个顶点和两条直直的边）
师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）
（3）下面的图形，哪个是角？在（
√
）里
3、找生活中的角
（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。）
（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就……（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。）
4、折角
师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。
（1）师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？
（2）选取学生作品贴在黑板上。
（3）对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。
（4）说一说折的角的各部分名称，
知道角有两条边和一个顶点
会判断角
能找到说出角的边和顶点
（二）教学例3：画角
（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）
（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。
（3）师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。
（4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡视。并展示学生画的角。
（三）操作，认识角的大小
1．体会角的大小。
（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）
（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?
（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。
2．比较角的大小。
小兔子给大家带来了一个数学问题“哪个角大，哪个角小吗”？有什么办法知道？
重叠法
①引导学生观察两个同学的角，谁的大一些?
②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。
3.体会角的大小与边长无关。
（1）比较自己折的角的大小
（巩固重叠法。同桌两人拿出自己的角，比一比，指名两个学生演示一下。）
（2）小结：角的大小与什么有关与什么无关？
角的大小与角的两边打开的大小有关与长短无关
会画角
知道角的大小和角两边张开的大小有关和长短无关
环节三
全课小结
通过本节课的学习，你收获了什么？
课堂小结：今天我们学的角认识还只是初步认识，也就是说，角里面还有许许多多的、更加复杂深奥的知识等着我们去发现、去研究、去学习、去掌握，相信在以后的学习当中同学们会表现的更加出色。冀教版二年级上册数学
《角的初步认识》教学设计
教学目标：
1．结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺子画角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
教学重点：初步认识角。
教学难点：初步学会用尺子画角。
教学准备：课件、尺子，学生每人一张纸条等。
教学过程：
一、新课导入：
师：老师今天真高兴，与大家一起走进数学王国，那首先老师带你们去看看我们的老朋友，（课件出示正方形）这是老师用4根小棒拼成的一个图形认识？
生答：正方形。
师：（课件出示）这是老师用3根小棒拼成的一个图形认识？
生答：三角形。
师：（课件出示课本30页的4个角）这是老师用2根小棒拼成的，像这样的图形，你们认识吗？能说出它的名字？它叫什么名字？
生：角。
师：今天这节数学课，我们一起来学习角的初步认识，请大家与我齐读课题。
二、新课讲授
1．看一看
师：同学们，老师用2条硬纸板和1个图钉，做成了一些活动的角，你们看。仔细观察这些角，你发现了什么？它们是由什么组成？先观察一下，观察好了再举手。
生答：一个顶点和两条边。
师：这个黑黑的小圆点，我们把它叫做顶点。那这两条边有什么特点？是怎样的线？观察到没有？
生答。
师：边都是直线，那请你们看好了，这是一个角，看看老师老师是怎么指指它。先指顶点，从顶点出发，这直直的线叫做边，接下来也是从顶点出发，这是一个角。你们能像老师一样说得一样完整？
生：能。
师：请你把小手伸出来出来，跟我指一指，说一说，师指生跟说，顶点，边，边
，这是一个角。谁愿意上来指指看。
生上黑板指。
师：老师想告诉大家你指顶点以后，这条边是这样指的
，然后还要说完整，这是一个角。
师：小公主啊，看到每个同学都学习得那么认真，已经悄悄的来到我们的身边，但是她有一个问题，想要考考大家，看好了，想好了，不知道你们能不能解决？
（出填空题：一个角有（
1）顶点，有(2)边。）
生答。
师：我们一起来齐读这句话。
生齐读。
师：我想提醒大家，这两条边，一定要是直的，那么用你善于观察的眼睛，找找看，在我们的身边，在我们的教师里，那里藏着小公主呢？都找好了，请愿意把自己找到的小公主说说给大家看。
生指。
师：小公主看到大家学得那么认真，迫不及待的想和大家做朋友，她想先考考大家，大家有没有信心？有没有信心接受她的挑战？
生：有。
2.做一做
师：（课件出示练习题）下面的图形中那些是角，那些不是角，你可要仔细想好了，如果是是角的话，请你用手做打勾的手势，如果你觉得不是角的话，请你用手做打叉的手势，仔细看好了，小朋友看这里（大屏幕出示角
）。
生做题。
师：观察得真仔细，小公主都能准确的辨认出她来，高兴极了，她等不急想和你们见面呢。
3.比一比
师：你们看（课件出示三个大小不同的角）他们刚才在不停的争论说自己是三个角中最大的角，您们快来评评理吧，谁才是三个中最大的角呢？请你说。
生答。
师：红角是三个角当中最大的角，我们一眼就能看出来，对吗？可是剩下的绿角和蓝角，谁大些呢？
师：其实像这种不能一眼看出来谁大，谁小的，有什么办法？
请看（课件演示两个角重合）
师：这时让它们顶点与顶点重合，边和边重叠，这样绿角的边在里面，蓝角的边在外面，那么说明谁大一些？
生：蓝角。
师：我们看不出来的时候，可以重叠一下，比较一下，蓝角大。
师：绿角一点都不乐意乐，它想大过蓝角呢，有什么办法让绿角大一些，大一些，超过蓝角呢？两人小组讨论一下。
师：讨论好了？谁愿意代表你的小组来发言，。
生答。
师：你能不能上来指一指，说一说，移那条边，怎么样移才能让同学们更明确。
生指。
师：你的意思是移这条边，使他直直的，还有那个小朋友愿意代表你们小组来发言，说自己的想法，请你说。
生答。
师：还有不同的想法？
生：把角张开点。
师：绿角有办法，看看与你们的一样吗？看绿角请来了喜羊羊来帮忙，喜羊羊会有什么办法？看好了。喜羊羊是什么办法呢？
（教师课件边演示边说）把它的边叉开得大一些，什么没有变？角的长度变？我们来比比看，绿角大于蓝角，原来把它的边不停的叉开叉开，这个角就会变得大，可是蓝角不服气了，他也想让自己变大，你们有没有办法让蓝角大过绿角。抽一个小朋友，有什么办法？聪明的小朋友在哪里？
生答。
师：看看蓝角有什么办法，蓝角请来了灰太狼，灰太狼是什么办法，把这个角是边怎么样？
（教师边演示边讲）灰太狼把边拉得很长，那请你们仔细看，刚才的蓝角是这样的（师指屏幕的角）现在把边拉得很长，这个角的大小变了吗？
生：没有。
师：灰太狼的办法有用？
生：没有。
师：直接将边拉得很长，角的大小没有变化，将蓝角与绿角比一比，（课件演示）看看谁大？
生：绿角大。
师：还是绿角大，所以让我们的角变大，有什么办法，谁来说说。怎么样才能把我们的角变大？有用的办法啊。小女孩请你。
生答。
师：用我们数学上来说，将两边张口越大，角就越大。看来我们绿角真厉害，和喜羊羊想的办法战胜了蓝角，那老师请来了我们的神秘嘉宾，我也可以让它来做一个角。
师：这是顶点、边、边。这是一个角。
4.折一折
师：我想请你们拿着老师给你们准备的学具，能不能折一折一个比老师大一点的角？折好以后，像这个小朋友捏住他这个顶点的位置就不会变了，继续，折一个比老师大的角，比比看，真的比我的大。
师：你们能不能折一个比老师小一点的角？有没有谁比老师的小的，比比看，请你拿着你的学具与你的同学比一比吧。
生比。
5.画一画
师：刚才我们不仅折了角，指了角，我们还可以用我们灵巧的小手画一个角呢，应该从哪里画？
师：先画一个顶点，对，这个小圆点是顶点，接下来，我想从这个顶点起，画出它的一条边，那我指着向不同方向画一条边，就可以画出另外一条边，那我现在从这个方向画一条边，然后写出它的名字，顶点、边、边，这个小公主就画好了，那你们能不能想老师一样用你们灵巧的小手画一个小公主。
生：能。
师：请你拿出来，为你们准备的小纸片，在这个小的纸上画一个小公主，我提醒一下，请你们写出它们各部分名称。
生画。
师：同学们都画好了吗？我看到很多小朋友，画的角都很漂亮，请你的小眼睛看到大屏幕，刚才我选了三个同学的角，它们画的小公主都是从顶点出发，向不同的方向画的两条边，那这样的小公主就画好乐，我们看看这个小公主朝下的，这个小公主画得很大。
师：刚才同学们写各部分名称的时候，顶点的顶写错了，是丁加一个页字，有错误的快快更正。
生更正。
师：小公主啊，看到你们表现得那么棒，她想和你们玩捉迷藏的游戏呢，她就藏在我们的教室里，你们能找到她？
生找。
6.找一找
师：其实小公主不仅藏在在我们的教室里，还藏在我们的日常生活中，比如红领巾，还有我们的钟表，你们请你们来数一数上面的图形中有几个角？
生数。
师：快乐的时光总是那么快就结束了，同学们今天我们与谁交上了朋友？
四、课堂小结
这节课你有哪些收获呢？
五、板书设计
角的初步认识
一个角有（
1）顶点，有(2)边。
两边张口越大，角就越大。
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