第一课时
认识角
教学内容：
认识角
教学目标：
知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会画角。
知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。
过程与方法：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。
情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.
教学重点、难点：
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
教学准备：
课件，纸张、小棒、活动角、三角尺等。
教学过程：
（一）直接导入
（二）探究新知
1.利用情境图找角
师：接下来我们到美丽的校园里找找角？学生边说边点击出角。
2.利用三角尺找角
师：今天老师也带来了三角尺，谁能找到三角尺上的角。生：上台指角（借机教师规范指角方法，特别强调角不是尖尖的点）。
师：像老师这样顶一顶，摸一摸，感受一下角是什么样子的？
生：拿出自己的三角尺进行感受角的特征。
生说：（略）
总结：角有一个尖尖的点，两条直直的线。
3.利用图中的图形抽象出角
动画演示：生活中的角；剪刀、钟、三角板中的角
师：请看大屏幕，我们把这些角画下来（点击出角），认真观察这些角，看一看角长什么样？
生：可能说都有尖，可能还说有线，这些线是直直的，
老师根据学生回答总结介绍：这个尖尖的其实是个点它叫角的顶点，（板书：顶点）同时教师画出顶点。
师：这些直直的线叫做角的边。（板书：边）同时教师画出边。
师：角是怎样组成的？（角是由一个尖尖的顶点，两条直直的边组成的。）
4.找生活中的角
师：看一看，观察一下我们身边哪些地方有角？让学生举例。
5.折角
师：请拿出一张纸我们一起来折个角。
生：折角
师：谁愿意展示自己制作的角并指出角的顶点和边。
生展示
举起你做的角指一指角的顶点和边。（把制作的角放好）
6.利用活动角比较角的大小。
总结：角的大小与两边张开的大小有关。
总结：角的大小与边的长短没有关系。
（三）巩固练习
1.角爷爷过生日来了很多小朋友都说自己是角，来帮忙判断一下。
2.数角。学生做，教师巡视，集体订正。
（四）画角
师：我们数了那么多角，想不想把角画下来。
1.先画角的顶点，再画角的边。（从这个顶点起向不同的方向画两条笔直的线）教师示范，并标出各部分名称。
2.请你在练习本上画一个角。并标出各部分名称。
3.展示
4.画一个比刚才的角还大的角。并标出各部分名称。
（五）拓展练习。
1.用三根小棒能摆出三个角吗？（鼓励学生讨论，对有些学生给予启发和指导）
2.请同学在实物投影仪摆出不同的摆法。（设计意图：通过开放性和探索性的练习，让学生边操作边思考，左右脑并用，协同发展。学生在操作中探索，在探索中创新。使角的表象得以深化，并且可以培养学生的创新意识和实践能力。）
（六）全课小结：这节课你学到了什么？（学生说）
板书：角的初步认识
边
边
顶点
顶点
边
边《认识角》教学设计
教学目标
1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角的大小，能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学生求学的兴趣。
教学重难点
教学重点：帮助学生形成正确的角的表象，初步建立角的观念。
?教学难点：探索角的大小与两边开口的大小有关，与边的长短无关。
教学过程
一、创景激趣
课件出示两个只露出角的三角形和五角星，让学生猜猜这是什么图形?
生：是三角形和五角星。
师：大家是根据什么来猜测的？
生：是根据角
师：同学们真聪明，这两个图形中都有角。今天我们就认识一个新朋友—角。
二、、观察实物角
1.（1）教师谈话：同学们，今天，老师为大家带来了很多物品，（剪刀、扇子、和小闹钟）。在这些物品的面上你能找到角吗？
（3）让小朋友看在屏幕上的物品，边找一找、指一指、说一说角。
（4）同学交流后汇报结果
2.
摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
3.
认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
生：是
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：你还摸到了什么？
生：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
生小结：角有一个顶点两条边。
（1）教师谈话：同学们，今天，老师为大家带来了很多物品，（剪刀、扇子、和小闹钟）。在这些物品的面上你能找到角吗？
（3）让小朋友看在屏幕上的物品，边找一找、指一指、说一说角。
（4）同学交流后汇报总结
3、找生活中的角
（1）谈话：小朋友，其实在我们的身边，在我们的周围到处都可以看到角，不信的们去找一找
（2）学生汇报找角情况.
三、画角
孩子们，我们已经认识了角，你会画角吗？跟着老师一起画角吧！
先画一点，这是角的顶点，再从顶点起向不同的方向画两条直直的线，是角的两条边，然后标出角各部分的名称。
四、
玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来一起创造角并进行游戏吧！
教师出示两根吸管和一个图钉。
他们就藏在你们课桌里面，请你拿出来，创造一个角玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件）
比一比
师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。
同位用这种方法比。
师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？
生1：边长的角大。
生2：开口大的角大。
师：怎样知道哪个大？
生：比。
比两个角。
师：哪个大？这说明白了什么？
生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。
总结
1.如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
师总结
小
小
角
，真
简
单
一
个
顶
点
两
条
边
想
知
我
的
大
与
小
只
看
张
口
不
看
边《认识角》
教学设计
教学目标：
知识与能力：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与什么有关和无关，会初步比较角的大小。
过程与方法：让学生经历玩角、比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，掌握比较角大小的方法。
情感态度与价值观：结合生活情境，感受生活处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生初步认识角，会比较角的大小。
教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
教学准备：活动角、三角尺、剪刀、钟面、红领巾、多媒体课件、答题卡
学具准备：活动角、三角尺
教学过程：
一、情境导入、设疑揭题
小朋友们，今天老师给大家带来一位新朋友，她是谁呢？请看大屏幕。
（播放声音文件：HELLO，大家好！我的名字叫角，就生活在大家身边呢,现在我正在到处旅游呢。（配乐播放生活中的角）
哈哈，你们看到我了吗？我很想成为大家的朋友，关于我的秘密都藏在了这首儿歌里。小朋友们，愿意找出秘密，成为我的朋友吗？
）
小朋友们，想找出秘密吗？让我们一起去角王国探秘吧！（板书课题）
二、动手操作、探索新知
（一）认识角
A、找一找
1、角说她就生活在我们身边，那快在我们教室里找找看。
（学生在教室找角）
2、老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？（出示实物找角，并指一指）
B、摸一摸
1、同学们身边有三角尺吗？拿出三角尺，找出一个角，用手摸一摸（师示范）有什么感觉？和同桌说说你的发现。
生汇报，师总结：我们把这尖尖的地方叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。
2、同学们把你刚刚摸的角的顶点和边指给同桌看看。
3、出示几个角，请学生上台指出顶点和边
观察这些角它有几个顶点，几条边呀？
都有一个顶点，两条边
总结：小小角、真简单，一个顶点，两条边
C、画一画
1、同学们真棒，都能很快认识这位新朋友，这么可爱的角，我要在黑板上画一个，仔细瞧！（师示范画角）
2、刚才老师画角时是先画（），再画（）。同学们画角时，要牢记，先画顶点，再画边。大家也想试试吗？（学生动手画角）
3、画好了吗？来我们看看这几位同学画的角，画得好吗？现在黑板上有四个角，为了区别这些角，我们来给角做上标记吧。
在角的两边张口的地方，用一条小弧线把两边连起来，然后在它的后面写上数字1，这个角就记作∠1（这个符号表示角），读作角1（师板书）
D、练一练
孩子们，现在我们已经认识角，会画角了，能不能成为角的好朋友，就要看你接下来的表现了！
1、辨角
用你的火眼金睛找出哪些是角？
2、标记角
请看答题卡第二题
（二）比较角的大小
A、探索角的大小与两边张口的关系
同学们刚才的表现得可真出色呀！我们已经和角成为朋友了，角要和我们一起来玩游戏呢！（出示活动角）这是一个可以活动的角，咱们抽屉里也有一个拿出来。
1、请你玩一玩，说一说你的发现（学生自由玩一玩说发现）
2、请学生来当小将军，指挥你手中的角，让它大点大点再大点，小点小点再小点。
3、看老师手上的角，请学生指挥手中的角，使它比这个角大比这个角小。做好后比一比（师生合作，说一说，怎么比）
4、和同桌比一比。
5、四人一小组讨论下面的问题
1）、想一想，你是怎样使角变大变小的？
2）、角的大小与什么有关？有着什么样的关系？
生小组讨论后汇报
角的大小与角的两边张口大小有关
角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。
B、探索角的大小与两边长短的关系
老师延长活动角的边出示问题
1、什么变了？角的大小变了吗？
2、角的大小与两边的长短有关系吗？
交流后汇报
角的边变长了，角的大小没变。角的大小与两边的长短没有关系。
通过玩一玩，比一比我们发现：想知角的大与小，只看张口不看长短。
C、练习
1、比较角的大小
2、判断
三、首尾呼应、释疑总结
同学们真聪明，在角王国里游玩了这么久，听听角对我们的评价。（课件播放声音文件）。
同学们开心吗?找出儿歌里藏的秘密了吗？
（出示儿歌）学生解疑，朗读儿歌，结束新课。
板书设计：
认
识
角
边
顶点
＜
记作：∠1
边
读作:
角1
