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四川省乐山市外国语实验中学教案
课题 在山的那边 第1课时 课型: 新授课 编号
教学目标 1、有感情地朗读课文，感知诗歌内容。
2、品味诗歌富有表现力的语言，领会全诗所阐述的人生哲理。
3、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点难点 重点: 在朗读训练中品味、揣摩诗歌的语言。难点:联系生活，感悟人生哲理。
教学用品准备
一、谈话导入 师：山那边是什么呢？请同学们发挥想象，描述自己心中山那边最理想的世界。生１：山那边是一个一望无际的波涛汹涌的大海。生２：是一片绿草如茵、鲜花遍野的世界。漂亮的别墅里人们过着一种悠闲幸福的生活。生３：是一片车水马龙、热闹繁华的都市景象，闪烁的霓虹灯倒映在碧波荡漾的湖中，宛如仙境一般。人们在湖边漫步，脸上洋溢着幸福的微笑。生４：是一座繁华的城市，那里有最美丽的学校，孩子们在自己喜欢的教室里愉快地学习。师：这哪里是山外的世界，分明是我们同学们心中的理想境界。其实，今天我们学习的这位作家也和大家一样，小时候对外面的世界特别神往，当妈妈不经意说出“山那边是海”后，他心中便有了那神秘的大海形象，以至于毕生追寻。（教师板书课题、作者） 二、整体感知1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。 2、学生自由朗读课文。三、朗读揣摩交流朗读体会：你认为这首诗歌应该怎样读？为什么要这样读？大家可以以一句为例，也可以谈谈一节的读法。（四人一组交流讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）1、这两节诗应该读出的语气第一节：向往——疑惑——希望——失望——困惑第二节：肯定、坚决的语气为主旋律。2．重点练读语句：（1）“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!” 读出失望的语气。因为山似乎也在嘲笑我的幼稚。运用了拟人，是我心情沮丧的主观心理感受。（2）“小时候，我常伏在窗口痴想”读出对山外世界的神往。“痴想”要轻读，如果读重了似乎会惊醒了作者，打断了他痴想的思绪。（3）“今天啊，我竟没想到／一颗从小飘来的种子／却在我的心中扎下了深根”“飘”要重音轻读，读出“飘”的感觉，不经意的，童年的认识毕竟是肤浅的，所以是飘来的。后来“我”不懈努力，日积月累，所以说“在我的心中扎下了深根”。“扎”要重读。 （4）“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵” “一次又一次” “一座座”、“一次次”重读，强调了失望次数的多，困难之多，体现了诗人不屈不挠的精神。（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾”朗读时语调高昂起来，正因为远方的海在“我”心中喧腾，诗人才会不屈不挠地战胜一座座高山的。（6）“是一个全新的世界∕照亮你的眼睛”读得铿锵有力，高亢激昂。体现理想实现的时候，人们惊喜万分。 ……四、自主感悟长大后阅历丰富的诗人，对儿时的“山”、“海”已经有了新的认识，所以将自己这段“登山望海”的经历化成一行行充满哲理的诗句，以此来引领我们步入人生的捷径。同学们，你能从诗行中发现诗人想告诉我们什么吗？请用“我从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿中，发现诗人想告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式回答。教师小结: 对前进中的困难要有充分的心理准备；信念是走向成功的桥梁；理想只能靠不懈的努力奋斗来实现，要有不屈不挠的精神。五、体验与反思1、诗人王家新最终走出了大山，望见了心目中的大海。（课件出示王家新的简介。）2、我国还有哪些作家是从大山中走出来的？他们为什么能从大山中走出来？资料补充：我国从大山深处走出来的作家 沈从文——从湘西群山中走出的作家。 沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。 贾平凹——从陕西群山中走出的作家。 （他们都有不断克服困难，实现梦想的决心）3、在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示！4、齐读下面两首诗，告诉我们什么道理？跨越自己 （汪国真 ） 我们可以欺瞒别人∕却无法欺瞒自己∕当我们走向枝繁叶茂的五月∕青春就不再是一个谜∕向上的路 总是坎坷又崎岖∕要永远保持最初的浪漫∕真是不容易∕有人悲哀∕有人欣喜∕当我们跨越了一座高山∕也就跨越了一个真实的自己 成功的花 （冰心）成功的花 ∕人们只惊慕她现时的明艳∕然而当初她的芽儿∕浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。“不经历风雨，怎能见彩虹？”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。六、布置作业 1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课后收集一些有关如何实现梦想的名言警句。
板书设计 在山的那边 王家新山 爬山（奋斗） 海重重困难 理想信念
作业设计 1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课后收集一些有关如何实现梦想的名言警句。
教学反思
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1、在山的那边
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗读课文。
2、品味重点词语的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
教学方法：导读法
教具准备：录音机、磁带、小黑板
计划课时：2
第一课时
教学目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
教学重点：是在朗读训练中品味揣摩语言。
教学难点：是对无数座山的理解。
学情分析：对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻些，容易调动学生的生活经验。
教学方法：朗读法、讨论法
教学过程：
一、导入新课
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
二、检查预习
1、读一读，写一写。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
2、解释词语：痴想 隐秘 凝成 诱惑 喧腾 瞬间
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味诗歌语句的含义
1、教师范读。
2、各自练习朗读。
3、内容研讨。
（1）诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含什么意思
（2）全诗表达了作者怎样的感情
教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。
四、精读品味
对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。
1、自主、合作探究：小黑板出示思考题，学生思考：
（1）自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的
（2）找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。
2、小结：学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。
3、朗读指导：重音(重读、轻读)、语速、停顿。
（1）指导朗读：把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
（2）学生齐读、分读。
4、教师小结：诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。
五：作业
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。
2、课后练习：读一读，写一写
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
2、品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。
3、联系生活实际，感悟生活哲理。
教学重点：有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
教学难点：复述课文内容，体味人生的哲理。
教学过程：
一、导入新课
上一节课我们重点学习了诗歌的朗读，并且对诗歌的内容做了整体感知。下面我们来回顾一下。
1、这首诗的作者？
2、“山”和“海”的含义各是什么？
3、这首诗歌表现了怎样的人生哲理
二、研读与赏析
1、指导学生探究式阅读，讨论。
（1）小组讨论：理解重点词语含义.(出示问题组)
A、“铁青”什么意思 是写山的颜色吗 如果不是，那又是表现什么
B、我的“幻想”指什么 “零分”又指什么
C、“一颗从小飘来的种子”具体指什么 为什么说是“飘来”的
D、“诱惑”是什么意思 课文中指什么
E、“喧腾”是什么意思 课文中指什么
F、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情
（2）集体交流。
（3）教师指导：通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，可结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，予以补充，纠正。
2、．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师出示句子)
A、“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢 ”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点
B、“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”
C、“妈妈，那个海呢 ”
D、“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
E、“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”
F、“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”
合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。
三、有感情地朗读课文，感悟哲理
1、引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。
2、讨论，全诗讲述了一个什么道理
以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。
四、结合生活体验，领悟人生哲理
1、讨论:谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。
这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。
2、全班激情齐读。
3、小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’
五、布置作业
1、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。
2、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
3、抄写生字。
板书设计：
在山的那边
山 海
困 难 理 想
教学反思：
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《在山的那边》公开课教案
教学目标：
1、 指导学生进行多角度个性化朗读。(重点)
2、品味语言，理解“山”、“海”的象征意义，了解诗歌含蓄的表现手法，领悟作者的思想感情。（重点、难点）
3、联系生活，感悟人生。
教学程序：
1、 导入：
同学们，今天陈老师很开心能来到6班，和同学们一起学习诗人王家新的诗歌——《在山的那边》。
1、 授课：
1、 分析题目。
师：我们一起来读一下这个题目。
学生齐读题目两遍。
师：同学们在朗读的时候是怎样处理的？
预设：
①突出“山”
师：能和大家说说你这样处理的理由吗？
（“山”很厚重、连绵不断，读出“山”的重量。）
② 突出“那边”
师：你的理由是什么呢？
（“那边”感觉很遥远，看不到，充满神秘感，有强大的吸引力，人们对它会产生想往，充满好奇，读出“那边”的距离。）
2、听录音朗读。
老师觉得同学们讲的都挺有道理的。如果是诗人王家新自己在场的话，不知道他会给出怎样的答案？我们经常说“诗歌的言语就是作者的心声”，诗歌适合用心去聆听。下面，请同学们认真听这首诗歌的录音朗读，用诗歌中的语言去寻找作者的答案！老师希望同学们能拿起手中的笔，找出和“山”、“那边”相关的诗句！
（听录音朗读）
3、分析“山”。
同学们都很认真地听了诗歌的朗读，还有好多同学都在书上做了记号，这些都是很好的学习习惯，老师希望同学们要一直保持着这些好习惯！
诗人在诗歌中是怎样来描述山的呢？这是怎样的一座山那？请同学来讲讲看。注意，要运用诗歌中的词语哦！
预设：
“在山的那边，依然是山，山那边的山啊，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分”
①师：“在这个句子里可以看出这是怎样的山呢？”（连绵不断、无情、凶狠）
②师：“你是通过哪些词语得出对山的这种评价呢？”（依然、铁青着脸）
③师：“那我们怎么理解‘铁青着脸’这个词语呢？”
（表面上是写山的颜色，实际上是写自己难过、沮丧的心情，这里采用了拟人的修辞手法，更加生动形象地表现了山的无情和自己内心的难过）
④师：“那我们在朗读的时候，应该怎样处理 ‘铁青着脸’这个词语呢？”
（‘铁青着脸’要重音，语速稍慢，但要连贯）学生示范朗读。
师：“在‘铁青着脸’前面，有一句‘山那边的山啊’，这个‘啊’老师打算这样处理，同学们看看可不可以？”（教师示范错读：愉悦的朗读）（无奈，沮丧。语速放慢，语音放轻）
师：这时诗人的情感是怎样的呢？（它给我的幻想打了个零分。）
⑤师：“‘给我的幻想打了个零分’这句话是什么意思？（幻想全部落空）
朗读的时候，应该怎样处理“零分”这个词语才能体现作者的这种情感呢？
（语速放慢、“零分”重音——表示对“山”的厌恶、憎恨
“零分”轻音——表示对“山”的无奈、沮丧）
师：同学们都勇于发表自己的看法，这很好。我们说，不同的读者面对同样的作品，他们产生的感觉是不一样的，‘一百个读者心中就会有一百个不同的孙悟空’。这句话不仅仅适合文章的朗读，也一样适合诗歌阅读。其实不同的朗读处理，可以体现不同的情感，只要是合理的，我们就可以读出属于自己的个性感受。”
师：刚才这位同学找出来的关于“山”的诗句中，除了表现出山的冷酷无情之外，还可以看出山具有什么特点？（多，连绵不绝）
师：“‘依然是山’这句话的重音应该怎么处理？
（“依然”重音——表示连绵不绝；“山”重音——表示厌恶、憎恨）
师：“下面，同学们根据自己的独特感受，大声地、自由地朗读这三句诗歌。要求大家当堂背诵这三句诗句哦。”
⑥朗读：A、学生自由朗读
师：“同学们读的很投入，下面请大家帮老师推荐一位同学来进行他的个性阅读吧，你们要向老师推荐谁呢？
B、请一个学生示范朗读，简略点评。
4、引入“山”的象征意义。
（1）师：在造字法中，“山”这个字属于象形字，象形这种构字方法，是指字的形状是仿照事物的形状书写而成的。高耸陡峻的山一直阻碍着我们的视野，我们要登山或者爬山都是需要花下大力气的。
师：“在我国的文学史上，也留下了很多关于‘山’的诗句，大家脑海中有没有一些比较熟悉的、关于山的诗句？”（学生自由讲，幻灯出示）
师：老师这里也选了几句关于山的诗句。
A、千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)
B、白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：《登鹳雀楼》)
C、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)
D、正入万山圈子里，一山放过一山拦。（杨万里《过松源晨炊漆公店》）
师：“我们中华民族的文字是很有意思的，诗歌的语言特别含蓄。‘山’在诗歌当中，有时候仅仅是指大自然中的群山，像一二两句，但更多的时候，诗人还赋予它们更丰富的代表意义，像三四两句。我们今天学的这座山仅仅是指大自然的山吗？那它代表的是什么特殊含义呢？”（困难、险阻）
师：是的，山代表着艰难险阻，所以，将它处理成重音是对的。
（2）师：我们把诗歌中有“山”的诗句都找出来读读看，注意，重音都要放在“山”这个字上哦。
学生找出带“山”的诗句，并进行朗读，简略指点。
师：“正入万山圈子里，一山放过一山拦。”是啊，我们的人生道路上总是有着一座又一座的山，阻挡了我们前进的道路，让我们的生活远离了一帆风顺。可是，正因为这样，我们的人生才会更加丰富多彩！所以，我们要感谢这些“山”，感谢生命对我们的磨练！
5、分析“海”。
师：困难就像一座座大山，阻碍了我前进的步伐，可是，“山”的“那边”对“我”却充满诱惑力，让“我”一直为之而努力着，那“山”的“那边”到底是什么呢？（“海”）
（1）师：这是怎样的一片海？
预设：
①“是用信念凝成的海。”师：应该怎样朗读这句呢？（坚定）
师：用信念凝成的海有哪些组成因素呢？
②雪白的海潮和响亮的声响。
“我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵。”
师：我的心灵为什么会“枯干”呢？
（一次次的失望、沮丧，对理想的渴望）
引入“我”
师：“我”是一个怎样的人？
预设：
（1）坚持不懈。
“是的，我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”
（2）有强烈的好奇心。
“小时候，我常伏在窗口痴想。”
师：“痴想”是什么意思？（痴迷地想）
（3）勇于尝试。
师：小时候的“我”痴想着到山的那边去看看，“我”付出行动了吗？
“有一天，我终于爬上了那个山顶。”
师：是什么让“我”“枯干”的心灵得到滋润呢？（海潮）
师：这三句在朗读上应该怎样处理呢？
（喧腾、奔来、漫湿重音。）学生齐读三句诗。
③师：这片海不仅有着振人心灵的声音，还有着耀眼的光芒，你看到了吗？
“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”
师：“在一瞬间照亮眼睛”写出了海的什么特点？（光辉灿烂）
师：面对这一片海，我有怎样的情感？
（对海的渴望与想往、赞美）
（2）分析“海”的象征意义。
师：能够漫湿枯干心灵的“海”，应该不仅仅是大自然的大海，那它还代表什么意思呢？
（理想、信念）
师小结：是啊，只要心中有理想，有信念，就能找到生命的意义。
6、分析“那边”。
师：“刚才同学们用诗歌中的语言分析了重音落在‘山’这个字上的可行性，那我们再来找找看，同样用诗歌中的词语来说明重音落在‘那边’的理由。下面大家自由地朗读诗歌，还是要采用同学们良好的阅读习惯，拿起笔在相关地方做好记号。”
师：“老师特别喜欢6班同学们读书的专注和投入。相信你们已经找到答案了，是吗？”
预设：
（1）难以到达。
（“我曾一次又一次地失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。”）
师：“一次又一次”、“一座座”这两个短语写出了“那边”的什么特点？（难以到达、路途艰辛）
师：朗读的时候，应该怎样处理才能体现出这些特点呢？
（语速放慢、重音）学生齐读这两句。
师：刚才在分析“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”的时候，我们把重音落在了“山顶”上，现在把重音放在“一座座”上，大家怎么理解这两种不同的处理方法？
（山顶——强调困难的难度高；一座座——强调困难的数量多）
师：同学们的分析很有道理，所以，我们对这一句话也是可以进行个性化解读的。我们用两种不同的处理方式来读一下这句话，男生朗读重音落在“一座座”上，女生朗读重音落在“山顶”上，看看在表达上有什么不同。
师：因为“那边”的遥远、充满艰辛，所以我们把重音落在它的上面，这是完全合理的。诗歌中还有哪些语句也表达出这种遥远、难以到达呢？
（“在不停地翻过无数座山后，在一次次地战胜失望之后。”）
师：要怎样处理这两句诗句，才更能突出“那边”的遥远和充满艰辛呢？
（“无数座”和“一次次”语速放慢，重音。）学生齐读这两句。
师：同样出现了刚才的情形，请一位同学来分析“在不停地翻过无数座山后”这句话的重音不同处理的理由吧。
（无数座——强调困难的数量多；山——强调困难的难度高）男女生分读。
师小结：大家以后遇到诗歌，也要多尝试进行不同的朗读，不要仅仅把自己当做一个读者，要让自己融入作品，融入作者的情感中，这样，我们会得到更多的收获。
三、感悟。
师：我们来看看诗人的成长经历，或许可以收获一些人生经验。（幻灯出示诗人的经历）
师：作者从一个生活在大山里的孩子成长为一个知名的作家，你们明白了什么道理呢？
（奔向理想的人生征途是漫长的，充满困难的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。）
师：其实，生活在大山里的不仅仅是一个王家新，为梦想去努力的也不仅仅是一个王家新，最终走出大山，看到大海的也不仅仅是一个王家新，在我们的身边，有着许许多多为梦想去努力的人，你们也是其中一个！
师小结：“山”代表着困难，“那边”的“海”代表着信念和理想，诗人想要告诉我们：要实现那边的理想，需要我们不断地去战胜一个又一个的困难。其实，只要是能表达作者写作的思想内涵的词语，都应该重点突出，都可以读成重音。今天，老师和同学们一起探讨了诗歌的朗读。其实，诗歌的朗读不仅仅要处理好轻重音，还要注意语速、语调的安排，这些我们在以后的学习过程中都会慢慢接触到。老师也相信同学们的朗读水平会越来越好。
四、朗读。
师：下面请同学们再次回到这首诗歌，用同学们自己最喜欢的朗读方法进行个性朗读，用心体会作者想我们传达的人生启示。（学生齐读）
五、小结：
同学们，人生的道路总是充满着意想不到的艰险，而人生的成就也就在于不断地实现自己的梦想。可是，实现梦想的道路实在是太漫长了，而且充满一座座大山。老师希望同学们记住：梦想不会是虚无的，现在开始，我们就在心中埋下梦想的种子。也许在等待梦想发芽的过程中，我们会很辛苦，甚至想到要放弃。但是，只要我们坚持，我们的梦想终究会绽放出美丽的花朵的。同学们，老师希望你们都能张开身上那对隐形的翅膀，在梦想的天空自由翱翔，在人生的道路上收获更多的喜悦！（播放音乐《隐形的翅膀》）
六、作业：
多角度阅读王家新的诗歌《坐矮板凳的天使》。
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新人教版语文七年级上册 系列精品教学课件
1.在山的那边
在山的那边
在山的那边
山的那边是大海
你看到过大海吗
请欣赏大海图片
大海也有发怒时
惊涛骇浪
怎样才能看到大海
请学习王家新的诗——
在山的那边
1957年出生于湖北均县；
1978年考入武汉大学中文系读书；
1982年毕业，分配到湖北师专任教。
1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作；
1992年去英国留学，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）《游动悬崖》（1997年）等。
王 家 新
作者
背景资料：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，那时，诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直都没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者的童年生活经历。
诗歌文体常识简介
诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中、概括地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情和丰富的想象，语言凝练而形象，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，适合歌咏、朗诵。
积累下列词语
1.给加色的字注音
痴想（ ） 隐秘（ ） 铁青（ ） 凝成（ ）
诱惑（ ） 喧腾（ ） 扎根（ ） 一瞬（ ）
chī
níng
xuān
yòu
shùn
yǐn
2.解释下列词语
痴想:
隐秘:
凝成:
诱惑:
喧腾: 一瞬间:
发呆地想。
隐蔽，不外露。
由气体变成液体或由液体变成固体。
文中作吸引、招引。
形容声音杂乱，像开了锅似的。
一眨眼之间。
tiě
zhā
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
──那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗
是的!人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
听读诗歌 整体感知
一
小时候，我常伏在窗口痴想
──山那边是什么呢
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
──在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分!
妈妈，那个海呢
二
在山的那边，是海!
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
在山的那边
王家新
《在山的那边》flash朗读
①文学就是人学——表现的是人的生活和思想感情。
②“诗言志”——作为文学作品的诗歌，往往是借某种 “物”来抒发自己的志向。
先记住两条基本道理
老师感悟：
这首诗虽然写的是翻过无数的大山之后看到海的思想经历，其实，它是作者——王家新教授的奋斗史。
诗歌除字面意思外，往往还有深层意义。
理解本诗的关键是——
“群山”“爬山”和“大海”的象征意义。
群 山
困难
大海
理想
信念
是一个全新的世界
爬山
艰苦奋斗
马克思：
在科学上没有平坦的大道，只有在崎岖山路上不畏劳苦，奋力攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
阅读“一”
朗读：
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
原意是：发呆地想。
这里的意思是：“我”总是神往于大山外面的世界，达到了
痴迷的程度。
说明“我”从小
就不愿困居于
狭小的天地，
追求新的天地。
“我常伏在窗口痴想”
“痴想”在这里是什么意思？
不能。
“幻想”“梦想”没有“发呆”的意思。
“痴想”能换成“幻想”“梦想”吗？
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
“ 于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶”
为什么说是“隐秘的想望 ”？
没有。
“铁青着脸”，这是用了拟人的修辞手法，“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
山那边的山啊，铁青着脸
山有“脸”吗？
为什么说山“铁青着脸”？
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说：幻想完全落空。
“给我的幻想
打了一个零分！”
这个句子是什么意思？
从这部分看，你觉得小时侯的“我”是一个怎样的孩子
一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子.
阅读“二”
朗读：
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
“海”很遥远，奔向理想的征途很漫长，只有凭借信念，百折不挠，坚持奋斗，才能实现。
为什么“海”是“信念凝成的”？
比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈又是由“我”的痴想、疑问而说起的，这话也并非确指理想，所以说是“飘来的”。
一颗从小飘来的种子；
“从小飘来的种子”比喻什么？
为什么说是“飘来的”？
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
当我爬上那一座座
诱惑着我的山顶
“山顶”的诱惑力在哪里
理想鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像大海在远方召唤“我”，为“我”喧腾。
“我听到海依然在远方为我喧腾 ”
“喧腾”是什么意思呢？
不可以，“喧腾”不仅“腾”，而且还“喧”。
“我听到海依然在远方为我喧腾 ”
“喧腾”可以换成“奔腾”吗？
枯干的心灵：
——对理想失望，没有信心实现。
——对理想的渴望。（哪个对？）
（海潮）“漫湿”枯干的心灵：理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
“枯干的心灵”指的是什么？
“漫湿”枯干的心灵又是什么意思？
朗读：
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
指理想的实现是光辉灿烂的，是完全不同于以往的生活的。
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
“全新的世界 ”指什么？
“一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……”
蕴含着怎样的意味和感情
理想的实现使人兴奋、惊喜、激动、自豪……
因为“全新的世界”是光辉灿烂的。
①是的，我曾一次又一次地失望过
强调了“我”失望的次数多
②当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
说明了“我”遇到的困难非常多
③但我又一次次鼓起信心向前走去
强调 了“我”的努力，不灰心
体会下列加红色词语的妙处。
只有不怕困难，坚持奋斗，百折不挠，才能实现人生的理想。
全诗表达了
诗人怎样的思想感情？
体验反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成
长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数
座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己
的生活经历说说这首诗给你的启示！
下面就请同学们把自己的生活经历和人生
体验与大家分享。谁先说？
归纳 复习
①（群）山：
（重重）困难
②爬山：
艰苦奋斗
③大海：
理想 信念
“（群）山”“爬山”“大海”的象征意义
山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；
海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。
小资料
作者对“山”和“海”的解读
读一读，写一写
痴想 隐秘 铁青 凝成
诱惑 喧腾 一瞬间
读一读，写一写
痴想 隐秘 铁青 凝成
诱惑 喧腾 一瞬间
反复朗读
先个人读，再集体读
可以男女生分句朗读
可以进行朗读比赛
问题：谁是语文学习的主人？
学生
语文学习要“探究性学习”“创造性学习”，而不是只记住老师讲授的答案。
您对本课还有什么疑问吗？
主人论坛
拓展 延伸
对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。……我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来——它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！
小资料
作者对第二段的解读
对于现在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。
小资料
作者重读《在山的那边》
愿同学们尽早见到“大海”
放飞
理想
展翅
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在山的那边 王家新
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
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新人教版语文七年级上册 系列精品教学课件
1.在山的那边
看到“山”你会想到什么呢？
听读，注意：
1、老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 2、理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
自由读
朗读揣摩：
这首诗歌应该怎样读？为什么要这样读？
说说你的理解。
请用“我从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿中，发现诗人
想告诉我们＿＿＿＿＿＿＿”的句式回答。
你能从诗行中发现诗人想告诉我们什么吗？
要不怕困难，
才能实现人生理想
作者——王家新
从湖北西北部群山中走出的作家
出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动的悬崖》（1997）等。
我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
沈从文——从湘西群山中走出的作家。代表作品：《边城》
沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。主要著作有:长篇小说《淘金记》《困兽记》《还乡记》,短篇小说《在其香居茶馆里》
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
代表作:《商州》《白夜》《废都》《浮躁》《秦腔》等
体验反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示！
下面就把自己的生活经历和人生体验与同学们分享。
扩展阅读材料
跨越自己
汪国真
我们可以欺瞒别人
却无法欺瞒自己
当我们走向枝繁叶茂的五月
青春就不再是一个谜
向上的路 总是坎坷又崎岖
要永远保持最初的浪漫
真是不容易
有人悲哀
有人欣喜
当我们跨越了一座高山
也就跨越了一个真实的自己
成功的花
冰心
成功的花
人们只惊慕她现时的明艳
然而当初她的芽儿
浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
作业：
1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。
2、课后收集一些有关如何实现梦想的名言警句。(共11张PPT)
新人教版语文七年级上册 公开课系列精品课件
（1） 在山的那边
《在山的那边》朗读
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元
白日依山尽，黄河入海流。——王之涣
不识庐山真面目，只缘身在此山中。——苏轼
正入万山圈子里，一山放过一山拦。——杨万里
我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小
学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生
活过，但一直没有走出山里的世界。
世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的
校园，山川中那条清澈的河流以及环抱着这一切的无
言的群山。
——王家新
王家新：诗人，1992年赴英作访问学者，1994
年回国，任北京教育学院中文系副教授。曾获多种
国内诗歌大奖，多次获教育学院科研论文、科研论
著一等奖，现为中国作家协会“中国诗歌学会”理事。
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27世纪数育
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1 在山的那边
◎基础训练
1.加点的字注音全对的一组是（ ）
A.伏在窗口(fú) 痴想(chī) B.隐秘(bì) 凝成(nínɡ)
C.诱惑(xiù) 漫湿(màn) D.枯干(ɡū) 一瞬间(shùn)
2、选择怡当的词语填空。
（1）A．信心 B．信念
只有抱定坚定的________，理想才能变成现实。
老师的鼓励使他的________大增，他又自信地站到起跑线上。
（2）A．痴想 B．幻想
不好好学习却想取得好成绩，无疑是________。
随着科技的发展，人类的________不断成为现实。
3、下面各句朗读停顿不正确的一项是（ ）
A．今天啊，／我／竟没想到
B．一颗／从小飘来的／种子
C．却／在我的心中／扎下了深根
D．是的，／我曾一次／又一次地／失望过
4.品析加点词语在诗句中意思。
（1）——在山的那边，依然是山。
依然：
（2）因为我听到海依然在远方为我喧腾。
喧腾：
（3）今天啊，我竟没想到/一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下深根。
竟：
（4）当我爬上那一座座诱惑着我的山顶。
诱惑：
5.读了这首诗，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？
6.读了第二部分，你觉得“现在”的“我”又是一个怎样的人呢？
7.《中国教育报》2007年9月7日第一版一则新闻引起了你的注意：
新华社记者赵秀红报道 “我愿一生都把我的学生扛在肩上，倾尽我全部的生命将他们高高托起，让他们离各自的理想更近一些！”内蒙古医学院教师李红在中国教科文卫体工会举办的首届全国青年教师师德汇报演讲大会上，用诗一样的语言阐述自己对教师职业的理解。包括李红在内的31名参赛教师今天在京受到了表彰奖励。
中国教科文卫体工会各级组织从今年5月起首次在全国青年教师中展开师德演讲大赛，演讲者以自己或身边先进教师或先进集体的典型事迹为题材，阐述对新时期师德内涵、评价标准等问题的理解和感悟。据不完全统计，在各地的演讲比赛中，听众达数百万人次。
可惜这则新闻的标题被遮住了，请你给他拟一个《 》。
◎课内欣赏
阅读下面文字，回答8-12题。
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
8、体会诗中运用量词的作用。
_____________________________________________________________________
9、“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”句中“种子”指什么？能“飘来”的东西应是很轻的，为什么能扎下深根？这样写不矛盾吗？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
10、“诱惑着我的山顶”，其诱惑力是什么？
_____________________________________________________________________
11、请根据你自己的生活经历，写出你心中的“山”“海”“爬山”各象征着什么。
“山”象征______________________________________
“海”象征______________________________________
“爬山”象征____________________________________
12、在节选的这一部分诗歌中，包含着怎样的哲理？
___________________________________________________________
课外拓展
阅读下面诗歌，回答13-16题。
我向前游去，我的身后……
高尔基
我向前游去，我的身后
星沫飞溅，升起可怕的巨浪。
我不知道海中的航向，
只见一片昏暗笼罩着远方。
但是，我怀着坚定的信念游呀，
在那灰蒙蒙的远方，
在那乌云的后面，
定会胜利地射出欢乐的阳光。
任凭风浪布满灾难险阻，
大海定会平息自己的怒狂！
我怀着一颗勇敢的心灵，
去迎接那明亮的曙光！
13.在这首诗中，你认为“大海”象征什么？你是通过哪些诗句看出来的？
14. 这首诗中象征诗人理想的是什么？
15.遇到这么多、这么大的“灾难险阻”，“我”为什么还能“向前游去”？
16.读完这首诗，你有什么感悟？
表达实践
17、你的童年有怎样的梦想呢？如今实现了吗？请以“我的梦想”为题，写一篇400字左右的文章。
中考链接
18.某校九年级某班开展了题为“绿色·生命——叶”的专题系列活动，今天进行成果展示。
（1）请你以主持人的身份，为活动设计一段开场白。
（2）有一位同学以“青叶”为题写诗，写了前两句，现请你续写后两句。
青叶春到丝丝绿，秋来点点红。
, .
妙语精华
☆写山的诗词
·山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》
·山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》
·水何澹澹，山岛竦峙。——曹操《观沧海》
·横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——苏轼《题西林壁》
·会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》
· 登东山而小鲁，登泰山而小天下。——孔子
·绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》
·黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》
☆含海的诗词
·长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。——李白《行路难》
·海上升明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
·嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。——李商隐《嫦娥》
·曾经沧海难为水，除去巫山不是云。——元稹《离思五首·其四》
·海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀州》
·瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡行里凝。——岑参《白雪歌送武判官归京》
·须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。——刘禹锡《浪淘沙》
·春江潮水连海平，海上明月共潮生。——张若虚《春江花月夜》
1 在山的那边
1.A 2.（1）BA （2）AB 3.D 4、①依旧，表达了我的失望、沮丧之情。②喧闹、沸腾，写出了“我”对理想境界的渴求。③表示有点出乎意料之外。④吸引，表现理想对我的吸引力极大。 5、从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，耽于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心。6、不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。 7.全国青年教师师德演讲比赛表彰大会在京举行 8、诗中重复使用“一次次”表现“我”为理想奋斗的艰辛和坚强的意志。 9、“种子”比喻妈妈给“我”的信念。“飘来”写出童年时的“我”对这一人生哲理的含义还不很明白，似懂非懂，所以用“飘来的”；但是模糊的理解却随着自己的成长，对人生感悟的加深而越来越清晰，所以说“在我的心中扎下了深根”。这样写不矛盾。10、理想和对理想的渴望 11.学习中的难题。 优异的成绩。刻苦地学习。12．节选的诗歌中，蕴含了这样的人生哲理：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，只有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。13.“大海”象征着“灾难险阻”。从“升起可怕的巨浪”，“ 任凭风浪布满灾难险阻”等诗句可以看出来。14. 象征诗人理想的是“阳光”“曙光”。15.因为“我怀着坚定的信念”，“ 我怀着一颗勇敢的心灵”，向理想“游”去。16.示例：只要有“坚定的信念”“勇敢的心灵”，就能克服一切“灾难险阻”，到达理想的彼岸。（符合原诗诗意，言之成理即可）17、略18.（1）要点：开场自要注意称呼、主题、活动内容、形式等。示例：同学们，今天我们在这里开展以“绿色·生命——叶”为主题的专题活动。为了这次活动，大家都进行了充分准备，有的同学采集了各种形状的叶片；有的同学收集了“植物与环境”的资料；有的同学还专门写了关于“叶”的诗歌。下面就以小组为单位进行交流汇报。（2）.续写的诗句五言一句，写两句，形式符合要求；续写内容恰当；续写的诗句有诗意。 示例：片片缀枝头，山山因我荣。甘为一青叶，诚托数朵荣。 愿为一青叶，不羡万枝花。(符合要求即可)
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新人教版语文七年级上册系列精品教学课件
1.在山的那边 王家新
教学目标
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
学情分析
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的吻写，容易调动学生的生活经验。
教学方法
朗读法、讨论法
教学手段
多媒体
教学过程：
在山的那边
导入新课：
山的那边是大海，你看到过大海吗？请欣赏大海图片。
（配图）大海也有发怒时。（配图）惊涛骇浪。
怎样才能看到大海，请学习王家新的诗——在山的那边
作者：王家新，1957年出生于湖北均县；1978年考入武汉大学中文系读书；1982年毕业，分配到湖北师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作；1992年去英国留学，1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）《游动悬崖》（1997年）等。——《在山的那边》——作者的奋斗史
背景资料：
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，那时，诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。
作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学教师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直都没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者的童年生活经历。
诗歌文体常识简介
诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中、概括地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情和丰富的想象，语言凝练而形象，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，适合歌咏、朗诵。
积累下列词语
1.给加色的字注音
痴想（chī） 隐秘（yǐn） 铁青（tiě） 凝成（níng）
诱惑（yòu） 喧腾（xuān） 扎根（zhā） 一瞬间（shùn）
2.解释下列词语
痴想：发呆地想。
隐秘：隐蔽，不外露。
凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。
诱惑：文中作吸引、招引。
喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。
一瞬间： 一眨眼之间。
听读诗歌 整体感知：MP3音频朗读和《在山的那边》flash朗读（自己选用一个）。
在山的那边 王家新
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
我们学习语文，要先记住两条基本道理：
①文学就是人学——表现的是人的生活和思想感情。
②“诗言志”——作为文学作品的诗歌，往往是借某种 “物”来抒发自己的志向。
老师感悟：这首诗虽然写的是翻过无数的大山之后看到海的思想经历，其实，它是作者——王家新教授的奋斗史。
诗歌除字面意思外，往往还有深层意义。
理解本诗的关键是——“群山”“爬山”和“大海”的象征意义。
群山：重重困难
大海：理想 信念
爬山：艰苦奋斗
——是一个全新的世界
马克思：在科学上没有平坦的大道，只有在崎岖山路上不畏劳苦，奋力攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。
阅读“一”
朗读：
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
注意红色的词语
“我常伏在窗口痴想” “痴想”在这里是什么意思？
①原意是：发呆地想。
②这里的意思是：“我”总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
“痴想”能换成“幻想”“梦想”吗？
①不能。
②“幻想”“梦想”没有“发呆”的意思。
“于是，怀着一种隐秘的想望，有一天我终于爬上了那个山顶”为什么说是“隐秘的想望 ”？
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
“山那边的山啊，铁青着脸”，山有“脸”吗？为什么说山“铁青着脸”？
①没有。
②“铁青着脸”，这是用了拟人的修辞手法，“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为我的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
“给我的幻想打了一个零分！”这个句子是什么意思？
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说：幻想完全落空。
从这部分看，你觉得小时侯的“我”是一个怎样的孩子
一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子.
阅读“二”
朗读：
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
注意红色的词语
为什么“海”是“信念凝成的”？
“海”很遥远，奔向理想的征途很漫长，只有凭借信念，百折不挠，坚持奋斗，才能实现。
“一颗从小飘来的种子”， “从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈又是由“我”的痴想、疑问而说起的，这话也并非确指理想，所以说是“飘来的”。
“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，“山顶”的诱惑力在哪里
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
“我听到海依然在远方为我喧腾 ”，“喧腾”是什么意思呢？
理想鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像大海在远方召唤“我”，为“我”喧腾。
“我听到海依然在远方为我喧腾 ”，“喧腾”可以换成“奔腾”吗？
不可以，“喧腾”不仅“腾”，而且还“喧”。
“那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我枯干的心灵……”，“枯干的心灵”指的是什么？“漫湿”枯干的心灵又是什么意思？
枯干的心灵：
——对理想失望，没有信心实现。
——对理想的渴望。（哪个对？）
（海潮）“漫湿”枯干的心灵：理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
朗读：
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
注意红色的词语
“而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界”，“全新的世界 ”指什么？
指理想的实现是光辉灿烂的，是完全不同于以往的生活的。
“一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”，蕴含着怎样的意味和感情
理想的实现使人兴奋、惊喜、激动、自豪……
因为“全新的世界”是光辉灿烂的。
体会下列加红色词语的妙处。
①是的，我曾一次又一次地失望过
强调了“我”失望的次数多
②当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
说明了“我”遇到的困难非常多
③但我又一次次鼓起信心向前走去
强调 了“我”的努力，不灰心
全诗表达了诗人怎样的思想感情？
只有不怕困难，坚持奋斗，百折不挠，才能实现人生的理想。
体验反思：
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示！
下面就请同学们把自己的生活经历和人生体验与大家分享。谁先说？
归纳 复习
“（群）山”“爬山”“大海”的象征意义
①（群）山：（重重）困难
②爬山：艰苦奋斗
③大海：理想 信念
小资料
作者对“山”和“海”的解读
山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。
读一读，写一写
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间
反复朗读
先个人读，再集体读；可以男女生分句朗读；可以进行朗读比赛；看谁读得好。
拓展 延伸
主人论坛
问题：谁是语文学习的主人？学生
语文学习要“探究性学习”“创造性学习”，而不是只记住老师讲授的答案。
您对本课还有什么疑问吗？
小资料
作者对第二段的解读
对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。……我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时刻。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来——它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了！
小资料
作者重读《在山的那边》
对于现在的我，什么才是最重要的呢？依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。
愿同学们尽早见到“大海”
放飞 理想 展翅 翱翔
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《在山的那边》课堂教学实录1（精选精品）
教学目标
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
学情分析
对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。
教学方法
朗读法、讨论法
教学手段
多媒体
教学过程实录：
师：上课!
生：起立!
师：同学们好!
生：老师好!
师：请坐!同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢 (课件播放大山的画面)
生：在山的那边是什么
师：为什么会这么想
生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
生：因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。
师：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)
师：同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀
生(齐)：喜欢!
师：为什么
生：诗歌句子短，读起来比较上口
生：诗歌有感情，能打动人。
师：同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
教师边说边用课件出示学习目标：
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
师：同学们预习生字了吗
生(齐)：预习了!
师：谁来朗读生字 要注意加点字的读音。
学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词
生：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu
喧腾xuān 扎下zā 漫湿màn 一瞬shǜn间
师：有没有错误
生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā
师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。
生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā)
师：到底应读zhā还是zā 为什么
教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。
生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是zā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
师：对，应读zhā。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。
生放声齐读生字
师：同学们读得很好。山那边到底是什么呢 让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。
教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。
学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。
师：大家为什么鼓掌咽
生(齐)：老师读得好!
师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，是不是
生(齐)：是!
师：那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好
生(齐)：好!
教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文
师：大家自己评评读得怎么样
学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法
生：速度太快，没有感情。
生：该重读的没重读。
师：为什么会这样
生：读的遍数少了。
生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。
生：对课文意思理解不透，还没品出味来。
师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：
1、在山的那边是什么 “山”和“海”的含义是什么
2、全诗为什么分为二节
3、表达了诗人怎样的感情
师：下面我们来一起讨论这几个问题。第一个问题：在山的那边到底是什么呢
生(齐)：在山的那边是海。
教师板书大大的“海”
师：”山”和”海”除了字面的意思，还有其他含义吗
生：“山”，就像是困难；“海”就像是理想
生：“海”是人生的信念，“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。
教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念”
师：全诗为什么分为二节
生：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大以后。
生：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。
生：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。
师：这首诗表达了诗人怎样的感情
生：要实现理想的愿望。
生：要不怕困难，才能实现人生理想。
师：诗人的这种感情是怎样表达的呢 诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。
教师边说边出示课件
师：大家讨论好了吗
生(齐)：好了!
师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
生争相举手
生：“山那边的山了，铁青着脸，给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。
师：怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶
生：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情 诗中的写法好不好
生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。你能读出这种感情么
学生有感情朗读前后共五句诗。
师：如果你有这样的经历会怎么想
生：怨恨妈妈。
师：怨恨 “妈妈，那个海呢 ”(师故意带着怨恨的口吻朗读)
生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。
生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。
生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗
生朗读
师：大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。
生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根
话音刚落，其他同学立即交头接耳小声讨论起来，开始都面有疑惑，过了一会儿有一两个同学举手。
生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的树也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日积月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读
生很多举手，全班齐读。
师：读得不错，“飘”和“扎”都作了重音处理，同学们的语言的感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧
生：我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好。
师：请你说说是哪三个量词，好在哪里
生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样
生：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示
生：不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。
生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
师：说得好不好
生(齐)：好!(学生一起鼓掌!)
请你把这句读一读
生朗读诗句，重音把握不准
师：还有谁来读读 注意重音。
又一名学生起来朗读，强调了两个“又”字。
师：好，还有什么新的发现 ·
生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾，那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。
师：为什么说“枯干的心灵”
生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读读试试。
生有感情朗读，全班齐读。
生：我最喜欢最后那儿句“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!
师：大家一起来读一遍。
生有感情齐声朗读，但仍有些放不开
师：同学们有没有过成功的经历
生(齐)：有!
师：不够洪亮!有没有 (师加大音量)
生(又齐声响亮)：有!
师：好，就用这样的声调和喜悦来读。
生齐声朗读，有进步，但仍没有读出高潮
师：这遍读得怎么样
生有的点头，叫好：有的摇头。师点名叫摇头同学
生：最后一句的语调应该上昂很高。
师请这名学生示范朗读，读得很好，师生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放声朗读。
师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了
师当堂示范背诵，不少学生能够背诵，然后全班有感情背诵。
师：开始同学们朗读，自己觉得不够理想，现在我们已经深入理解了诗的内涵，再把全诗朗读一遍，相信大家一定大有进步!
在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。
师：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(教师边说边出示课件。)
四人小组讨论，全班交流近十分钟。
师：下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说
生：记得在五岁的时候，我爱上了游泳，可是就是基本的脚法怎么学都学不会，每次练习比赛我都落在最后，我想是不是我就这点能力 在我一次又一次流下眼泪之后，我下定决心，我一定要攀过这座山。我开始了自己安排的特训，别人练两小时我练四小时，别人游一圈我游十圈，我的汗水占了游泳池的三分之一，这段艰苦而有意义的训练，让我一步步爬上了山顶，我坚持了六个月，终于在比赛中取得了第一名，还被少年体校的游泳队选去，读了这首诗就让我想起自己这段经历，我也看到了属于自己的海，这是我坚定信念不懈努力的结果。
师：相信你在遇到其他困难时，也一定能想到这次难忘的游泳经验。
生：“在山的那边，是海!是用信念凝成的海。”我最喜欢这句话，因为我有这么一段难忘的经历。那时一年以前吧，在老师的推荐下，我与舞伴参加了“全国少年拉丁舞锦标赛”。来到赛场上，看到硕大的赛场，台下坐满了人，我紧张极了，快透不过气来。比赛开始了，轮到我独舞时，刹那间，脑子里一片空白。跳得一塌糊涂，在预赛中我居然连前十六名都没有拿到，回到宾馆后，我哭得非常伤心。老师和舞伴都来安慰我，从那一刻起，我暗下决心一定要在下次比赛拿到前三名。在这一年中，我刻苦训练，从最基本的—卜叉下腰到组合中的花步，每天不知要练上几千遍几万遍。每周二十个小时的训练使我疲惫不堪，而每次在我失去信心，激励我的总是那硕大的舞台，灿烂的奖牌。一年后，我又回到当初那个赛场上，比赛中我尽自己最大的努力发挥水平，终于一年的酸、甜、苦、辣、痛没有白费，我取得了亚军的好成绩，虽然离冠军还有一步之遥，在老师和同学们的鼓励下我一定能看到大海的!
师：在遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。形容赛场的宽大，用“硕大”是不是值得商榷一下 还有其他的经历吗
生：我要讲的是半年前，我上六年级时，马上就要开青岛市小学生运动会了，我苦练了三年跳高，只看这次运动会的成绩了。不知是不是由于心理上的压力，我在技术上出现了严重的问题，在跳高时助跑和起跳不能协调，我的成绩也因此大打折扣!一向活泼开朗的我显得很忧郁，这样一座大山我能战胜他吗 “当然!”生性好强的我怎能这样屈服!三年来我的成绩一直很优秀，怎能在这一次关键的比赛中，给学校抹黑，让老师失望呢 一种坚定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是想起来容易做起来难，经过多次尝试，我终于在一瞬间开了窍：我做对了!激动的我马上抓住要领，又接连跳了好几次，我终于找到了感觉，此时，我好像已站在了这座山的半山腰，另一半的路程就看我的最后发挥了。“功夫不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩，我跳的1米56的成绩已达到了国家女子跳高二级运动员的标准。这次难忘的经历，让我感受到了山的巨大，海的广阔，也让我明白了要战胜“山”那样的困难，需要多么大的努力，多么坚定的信念，当看到海的那一刻，又是多么激动，多么欣慰。这一次，让我更深的认识了自己，我有坚定的信念，顽强的毅力，那么我就是最伟大的!伴随我的将永远会是山那边的大海!
师：在很多时候，我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题，而是……
生：能不能战胜自己!
师：对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。
生：我很喜好书法，在我刚开始学写书法的时候，我的笔总是不听我的使唤，老师在班里举行了一次书法比赛，所有同学的家长都来观看这次比赛，而我是这次比赛的最后一名，丢尽了脸。于是我暗下决心，一定要在下次比赛中夺得第一名。我还给自己制定了计划，每天比别人多用两三倍的时间来写书法，而且写一遍要有一遍的提高，就这样，我每天都在努力，终于在半年后的又一次比赛中如愿以偿取得了第一名。现在，我已经获得了很多的奖，最好的一个就是全国书法大赛一等奖。就是这样翻过一座座大山，我终于看见了我向往已久的大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难，我深信：只要付出了，努力翻过那阻挡你实现理想的山，就一定能看见大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬间照亮你的眼睛。
师：困难总是一个接一个的，如果这位同学满足于在班上的第一名，认为那样就是看见了大海，他会怎么样
生：不再努力。
生：拿不到全国一等奖。
师：对!没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心
生齐声答：有! 师：最后让我们再一次用我们的心灵投入地齐诵最后几句诗，让好诗伴你健康地成长!全体师生一起饱含激情地背诵最后几句诗。
师：今天的作业练习，请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)
师：今天我们就学习到这儿，下课!
生：起立!
师：同学们再见!
生：老师再见!
板书设计：
在山的那边
王家新
（困难）
海
（理想）
《在山的那边》课堂教学实录2（精选精品）
【教学设想】
本诗是学生进入初中阶段的第一首当代诗歌，因此要从朗读上着手，引发学生对诗歌的热爱。要让学生对诗句的品味有自己的体会，敢于说出自己的见解。
【教学目标】
1.掌握诗歌朗诵的基本要领，力求作到读音、停顿正确，逻辑重音恰当。能根据诗歌思想内容较为准确的读出诗句的语气。
2.了解诗歌借助形象抒发感情的特征。
3.具有品味关键句和词语的内涵，学生从具体的语言材料入手，领会课文内容的阅读方法。
4.培养学生为实现理想而勇于面对困难，执着向前，奋力争胜的坚定信念。
【重点难点】
1. 本文的重点是：在朗读训练中品味揣摩诗歌语言。
2. 本文难点：是引导学生把握诗歌借助形象抒情的特点，引导学生认识理解蕴藏在“山”“海”的深层次的内涵。
【教学理念】
语文学习的实践性,让学生学会在丰富多彩的实践活动过程中学习语文.
学生个性化的生活体验,使之有意识地运用自己的生活体验去深入体体悟诗歌的思想情感.
【教学教法】
1. 用探究、合作、讨论朗读的学习方法。
2. 教学中应运用多种形式的朗诵,引导学生从整体到局部,从字面到深层,对诗歌的思想情感作准确把握山海等形象是诗歌语言与思想情感的联结点,也是理解诗歌的关键点.。
3. 教学中加强学生的直观感受,运用课件海洋的图片音像等,使之对这两种意象的特征有一个形象化的认识.
4. 让学生根据自己的理解选择,朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想情感的情景氛围.
【学生学法】 1.抓住诗歌中的”山””海”,理解全文
2.根据诗歌的形象及其感情内蕴的发展脉络背诵全文
3.课后的字词,研讨与练习中提出的问题.
【教学教具】
多媒体、CAL课件
【课时安排】
两课时
【教学过程】
一.整体感知全诗
1.导入.
师：同学们见过海吗？海是什么样的？没见过的说一下你脑海里的海是什么样的？
生：海很大，一望无际，波涛汹涌，与天相接，有许多动物，还有植物！
师：那你们想不想去？山里的孩子想不想看海？
生：想，山里的孩子一定想去看海了！
师：那同学们见过山吗？
生：见过太行山，九里山，还有云台山，等好多山！
师：对我们焦作是一个多山的城市。有云台山、神龙山、凤凰山，九里山等等，而我们就在九里山的山边。那我们一起看图片“山”来想一想看到山你想到了什么？
生：山是高大的，雄伟的，险峻的、连绵不断的……山里边有树木、花草，有矿产，有珍惜的植物，和在大山里住的人！
师：好，我们对山的了解很多，那么我们想一下：山路是什么样子的？
生：没有修的路，弯曲的，看不见尽头的，很陡的……
师：好同学们，大家看路是这样的不好，那么山里人想去山那边容易吗？他们相对来说是什么的？
生齐：不容易的，他们是封闭落后的。
师:那山里的孩子想出去吗？
生：想！
师：的确山里有丰富的资源，可是也很落后，所以山里的孩子都很向往山外的世界，因为山外有着无数的新奇！今天我们就一起来学习一篇从山里走出的作家王家新写的文章，《山的那边》体验一下山里孩子的心思！。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)
2.初读课文，学习生字词
（十分钟读课文，查字典）
师：谁来朗读生字 要注意加点字的读音。
( 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词 )
生：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu 喧腾xuān 扎下zā 漫湿màn 一瞬shǜn间
师：有没有错误
生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā
师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。
生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”
(有的学生读zhā，有的读学生读zā)
师：到底应读zhā还是zā 为什么
教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。
生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不是za，“扎根”指植物的根向土壤里生长。
师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。
生放声齐读生字
3.范读：
师：山那边到底是什么呢 让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们听老师读一遍。
教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。（学生体会诗歌的含义）
师：诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
教师边说边用课件出示学习目标：1、朗读诗歌，品味语言
4诵读
师：老师读完了，同学们一定能读得比老师还好，我们一起来读以下 ，老师给大家配上音乐，好不好
生(齐)：好!
教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文
师：大家自己评评读得怎么样
(学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法
生：速度太快，没有感情。
生：该重读的没重读。
师：为什么会这样
生：读的遍数少了。
生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。
生：对课文意思理解不透，还没品出味来。
师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。
（在这一过程中要求学生用心去读，通过反复品读更好的领悟诗歌所蕴涵的意味，更好的体会诗人的思想感情，与诗人从思想、感情上形成共鸣，得到美的感受和有意义得人生启示。）
二.挖掘形象内涵
师：现在我们深入的体会诗歌的内容，请大家分小组读讨论三个问题：
1.山的那边到底是什么 "山"和"海"的只有表面意思吗 他们深层的意思是什么？
2、全诗为什么分为二节，各表达什么意思 它们有何联系？
3、表达了诗人怎样的感情
（学生讨论，老师参与各小组的探讨）
师：好，同学们讨论完了，下面我们来一起探论这几个问题。
第一个问题：在山的那边到底是什么呢
生(齐)：在山的那边是海。
（教师板书大大的"海"）
师："山"和"海"除了字面的意思，还有其他含义吗
生："山"，就像是困难；"海"就像是理想 、信念
生："海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。
教师在"山"下写"困难"在"海"下写"信念"
师：对，"山"，就像是困难；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是实现理想信念途中的艰难险阻。
谁再来说一下 全诗为什么分为二节 从内容、时间、象征意义上说！
生：从时间上：第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。
生：从内容上：第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗
生：从象征意义上：第一节诗写的"山"和"海"就是现实中"山"和"海"，第二节诗中的"山"象征了困难，"海"象征了信念。
师：对，同学们说的太好了，那谁来说一下这首诗表达了诗人怎样的感情
生：要实现理想的愿望。
生：要不怕困难。
师：这首诗就是教育我们要不怕困难，才能实现人生理想。
三、品读第一诗节
师：咱们再看一下诗人的这种感情是怎样表达的呢
我们一起看课文第一诗节大家一起读，读时注意诗的基调！然后找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。画时注意用不同的符号。
（学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进行约六、七分钟。 ）
教师边说边出示课件
师：大家讨论好了吗
生 (齐)：好了!
师：让我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
（生纷纷举手）
生：为什么作者会写“小时侯，我常伏在窗口痴想？”
生：我知道"痴想"写出了作者自己儿时的好奇，神往山外的世界，从小就有追求新天地的理想。
师： 对，谁还有疑问？
生： “山那边的山啊，铁青着脸”，为什么是“铁青着脸”呢？
师： 我们想一下作者自己翻过了那座山后依然看到呢还是山时的失望的情绪。这时他的心情是什么？用了什么修辞手法？
生： 用了拟人的修辞手法，写出作者心情沮丧。
师： 为什么是心情沮丧的？
生： 作者本希望看见大海，可爬上了山顶，望见的依然是山，所以作者真是大失所望，沮丧极了。
师， 作者心情很不好，这时候看的山就像在怎么样啊？好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齐）是！
师： 谁完整的说一遍？
生： 作者本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶，望见的依然还是山，真是大失所望，沮丧极了。所以 作者心情很不好，这时候看的山也好象在笑他是痴心妄想，幼稚可笑是不是？
师：好，但你怎么看出作者是好不容易爬上了山顶
生 ：因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。
师：这句没写诗人自己，你怎么看出他的心情 诗中的写法好不好
生：写大山好像人生气时那样“铁青着脸”，诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色， 实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。
师：对，这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。感伤的时候，看见的东西都是感伤的。你能读出这种感情么
学生有感情朗读前后共五句诗。
师：如果你有这样的经历会怎么想
生：怨恨妈妈。
师：怨恨 “妈妈，那个海呢 ”(师故意带着怨恨的口吻朗读)
生：不……不是怨恨，是带点怨意，有些埋怨吧。
生：我认为主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。
生：说明“我”失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。
师：对，怨恨比怨意或埋怨的词义重多了，用在这里显然不太恰当。我们在说话写文章时用词一定要准确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗 (生朗读)
师：好大家还有没有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有为什么说是"隐秘的想望"？
师：谁知道？告诉他！
生：我想是因为小时候想到山那边是海，爬山是为了看海，有怕别人笑他，没有告诉别人。所以是"隐秘的想望"
师：对是这样的，你回答的非常好！下面老师问你们一句"给我的幻想打了一个零分"这一句是什么意思？
生：作者原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全部落空。
师：好我们共同分析了第一诗节，大家都懂了吗？懂了我们在读第一诗节！
生齐读第一诗节
四.研读第二诗节
师：我们一起看第二诗节，小组合作找出难懂得句子
（十分钟时间讨论）
师：大家讨论好没有？那句不懂？
生：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根
（ 话音刚落，同学立即交头接耳小声讨论起来，一会有几个同学举手。）
生：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。
生：理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
师：问题提得棒，回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那么，在朗读时，应该怎么读
（ 生很多举手，全班齐读。）
师：读得不错，同学们的语言的感悟力非常好啊。一定还有更多的感悟和发现吧
生：我觉得“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。”这句写的很好！
师：那你说好在哪里
生：“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。使诗的内容更加深化了。
师：如果对这些困难估计不足会怎么样
生：失败后就灰心丧气。
师：在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示
生：跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。
师：说得真好，这句读一读 注意重音！
（学生朗读，强调了两个“又”字。）
师：好，还有什么新的发现 ·
生：我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。
师：为什么说“枯干的心灵”
生：说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。
师：朗读这句是一定要充满对理想的渴望，请你读试试。
生有感情朗读，全班齐读。
师：为什么是海在喧腾？
学生讨论
生：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中荡漾，鼓舞着我奋斗，努力就像海在远方为自己喧腾！
师：非常好，谁还有？
生：我最喜欢最后那儿句“是的!人们叼，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!
师：同学们有没有过这样的经历
生(齐)：有!
师：好，就用这样的声调和喜悦来读。
全班慷慨激昂的放声朗读。
师：读了这么多遍，是不是可以背诵下来了 一起背以下！
（全体学生齐背）
五．主旨反思
师：诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！
（相继发言谈自己的经历）
师：（总结）对！在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功！最后我们再一起包含激情的背这首诗，让它伴你们健康成长！
四.拓展练习
我们的课下作业是：以“我终于见到大海”题写一段话！下课
【板书设计】
山---（爬山）---------海
（困难） （理想、信念）
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《在山的那边》教师教学用书
课文研讨
一、整体把握
诗中所说的“海”是什么呢 诗人说，“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”。这就是说，“海”指的是理想的境界。
山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。
一方面因为渴望早日实现理想，一方面因为对实现理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见大海，就能达到理想境界，可事实并非如此，就不免失望、沮丧。
“小时候，我常伏在窗口痴想/──山那边是什么呢 ”神往山那边的新天地，是童年的遐想。“妈妈给我说过：海/哦，山那边是海吗 ”这就是说，妈妈指点了理想，唤起了我的想望，然而童年的认识毕竟是肤浅的，以为一座山的那边就是海，一旦望不见海，望见的依然是山，于是大失所望。
长大了，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，海很遥远，但是并非虚无缥缈。理想和信念，使人不畏长途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。
诗人把自己的人生感悟，把自己的坚定信念，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮阔，意蕴丰富。一个“山”字，既可以指一座山，也可以指无数座山，由一个意境翻出一个新的意境，诗意在跌宕中推进，感情也波澜起伏，给人以深刻的启迪。
二、问题研究
1.为什么说是“隐秘的想望”
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么 为什么说是“飘来的”
比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
练习说明
一 朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思
本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。
探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。
海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
二 联系上下文，品味下边诗句中加下划线的词语(括号里的问题可做参考)。
1.我常伏在窗口痴想
(这个词在这里是什么意思 )
2.山那边的山啊，铁青着脸
(这是写山的颜色吗 )
3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
(“山顶”的诱惑力在哪里 )
4.一次次漫湿了我枯干的心灵
(“枯干”在这里是什么意思 )
本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。
1.“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
3.因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
4.“枯干”形容对理想的渴望。
三 以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦涩的；既可以是宁静的，也可以是狂暴的；既可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
教学建议
一、加强朗读训练。
探究前宜安排朗读，以了解学生的朗读能力、感知能力。探究过程中宜安排片段朗读，作为探究的重要手段。探究后宜安排朗读，提高表情朗读的水平。
二、抓住探究的关键。
关键是“海”与“山”的象征意义，特别是“无数座山”的象征意义。要调动学生的生活经验，理解“无数座山”的象征意义。人们对实现理想境界的长期性和艰巨性，起初往往估计不足，一旦达不到预期目的，就大为失望。这种情况还可能反复多次。随着认识不断深化，才能对长期性和艰苦性有比较充分的认识。诗人告诫人们，不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。探究到这层精义，就会喜欢这首诗，觉得最后一节诗简直是人生格言。
三、开创研究性学习新风。
本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引路、扶助、鼓励作用，一开头养成好习惯，开创研究性学习的局面，今后就比较好办。
四、重视“读一读，写一写”。
“读一读，写一写”，是识字和写字，读音要准确，写字要规范，还要练习书法。“读一读，写一写”，又是语言材料的积累，可以不断丰富语言。词语只有烂熟于心，才能在自己的口头语言与书面语言中运用自如。孤零零一个词，不容易记，用法也吃不准，最好识记所在的短语短句，例如，“海在喧腾”就容易记，容易用；不断扩展，不断变化，可以生成各种句子。如“海在远方喧腾”“海在远方为我喧腾”“海依然在远方为我喧腾”“我听到海依然在远方为我喧腾”，重视“读一读，写一写”，才能练好语言基本功。以后各单元都是如此。
五、教学设计。
指导思想
1.阅读文学作品，要培养感受、理想、欣赏和评价的综合能力，要使学生能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.重视朗读训练。
3.从第一课开始，着力开创自主、合作、探究的学习方式，给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。
课时安排
1.看导语，默读课文。
2.读一读，写一写。
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 漫湿 一瞬间
3.朗读。
要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。
(1)教师范读。
(2)各自练习朗读。
(3)领读。
(4)齐读。
4.内容研讨。
可在适当时候将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌。
研讨，首先要发现问题，提出问题。疑难就是问题，深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号，然后提出问题，教师补充。
(1)“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同
(2)诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海” 诗中有没有回答这个问题
(3)读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子 他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想” 为什么去爬山 为什么又说自己的想望是“幻想”
(4)“隐秘的想望”指什么 为什么说“隐秘”
(5)山那边的青山，为什么“铁青着脸”
(6)“给我的幻想打了一个零分”，改用议论语言，怎么说
(7)“一颗从小飘来的种子”指什么 一座座山顶为什么诱惑着我 “我”为什么失望 心灵为什么是枯干的 海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思
(8)结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达
5.小结内容研讨的经验。
学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“语文学习经验”，阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。
6.再朗读。
7.课外作业。
从“研讨与练习”选题，或自行设计。
有关资料
一、作者简介
王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。
二、山那边的海──关于《在山的那边》(王家新)
《在山的那边》是我在二十多年前写下的一首诗，那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此，对我来说，重读这首诗，犹如翻开封存多年的老相册，重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。
显然，《在山的那边》起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密──在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
但是，仅仅如此，还不足以构成一首诗，于是，“海”在我的生活中并最终在这首诗中出现了。“海”的出现，恰好与“山”形成了对应。显现出一种诗的结构。这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义，在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边，在想像海的那一片蓝色。
然而，正如人们所知，这种对另一个世界的幻想，在现实生活中是最易受到挫折的。可以说，任何“不务实际”的幻想，在“铁青着脸”的现实面前，都有它破灭的一天。我在自己的青少年时期一再经历过这样的让人的内心深受刺痛的时候。然而，不可思议的是，幻想受挫，但那种理想主义的精神却在生命中扎下了根来──它因在现实环境中受挫变得更为内在、也更为倔强了!诗的第二节所主要揭示的，就是这种对“海”的信念。也许是由于不屈的天性，也许是我在上初中时读到的一句格言“只要沿着江河走，就一定能发现大海”，给了我这种信念。而这时的“海”──这个童年时的梦也被提升到整个人生的层面来重新理解，它已和第一节中的海有所不同，它已具有某种人生理想的象征色彩了。“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座又一座诱惑着我的山顶”，也许任何理想都是一个诱惑的圈套，任何理想都可望而不可即，然而正是在这艰难曲折的求索过程中，人生被提升和充实，人生被赋予了希望和意义，“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”
命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文革”和上山下乡，在“文革”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……
今天重读这首诗，我当然感到了它在艺术上的稚气，因为诗歌指给我们的道路，其漫长和艰辛，都远远超出了我在年轻时的想像。在实际生活中，虽然我已无数次地见过我在童年时所向往的海，但是我心目中的那个“海”依然遥不可即。那么，对于现在的我，什么才是最重要的呢 依然是“信念”。如果我不能在一个更高的层面上重新达到这种肯定，那就很难设想我在以后的生活中还会坚持下去。重读《在山的那边》，并遥望童年的方向，我再次感到了这一点。
三、《在山的那边》导读(赵寻)
《在山的那边》述说的，显然与他自童年起就一直伴随他的挫折经验以及在这种挫折中他的日见深沉的感悟和信念有关。然而，诗歌是一种特殊的艺术，它要求诗人用“形象”而非简单的、概念化的语言来处理他所反复体会的痛苦、激情、信仰和经验。王家新没有像很多人一样把他在生活中所遭受的折磨变成一种愤懑的喧嚣，而是从中体验出所有的理想的破灭之苦，并把它转化成一种以“山”与“海”的对立为基本模式的沉思诗意。
从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。所以，这种挫折也就喻示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。
与之相对应，“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象征：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”。诗人相信，“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀”；这“海”，“是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”!
从一般的意义上来讲，“山”与“海”的对立，往往是一种无法打破的对立，正如另外一位诗人在《山民》中所说，“他想，这辈子是走不出这里的群山了/海是有的，但十分遥远/所以没等他走到那里/就会死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的这首诗中，“山”与“海”的对立，“山”对“海”的隔绝，因为一个“一次又一次失望”却一次又一次攀登，不停地翻越群山去追寻大海的倔强的“孩子(我)”的出现，而告克服。这“孩子”可以说正是那不屈的“信念”本身。这个山与海之间的“追梦者”，体现了我们内心“隐秘的想望”，更体现了一代人在现实的重重磨难与对理想的苦苦坚持之间的精神历程。
在艺术上，《在山的那边》看似线条单纯，却又波澜迭出，紧扣人心。诗人富有坚韧的信念，但他的语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌的第一部分，他甚至以一个孩子的语调这样写道：“有一天我终于爬上了那个山顶/可是，我却几乎是哭着回来了/──在山的那边，仍然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分”。这些从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”对“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
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《在山的那边》教学案例及反思
1、使用教材
人教版义务教育课程标准实验教科书<<语文>>七年级上册。
2、教材分析
这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。
3、案例设计思想
通过“导入，学习新课，谈人生经历”这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。
4、教学目标
知识与技能：积累字词，如“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等；学会正确朗读。
过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味。
情感、态度与价值观：由“山”与“海”体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。
5、教学重点
品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。
6、教学难点
鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
7、教学方法
①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。
②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。
③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。
8、课前准备
教师：录音机；磁带（钢琴曲《大海》。课文录音）；投影仪；幻灯片；CAI课件。
学生：自读课文，扫清文字障碍。
9、课时安排
1课时
二．教学过程
（一）导入新课
童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。
（二）朗读课文、整体感知。
1、检查预习情况
投影：
给下列加点字注音，然后解释词义。凝成( )_____ 诱惑( )_____ 一瞬间( )_____隐秘( )_____ 喧腾( )_____ 痴 想( )_____教师明确，学生识记：凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(huò)：文中作吸引、招引。一瞬间(shùn)：一眨眼之间。隐秘(mì)：隐蔽，不外露。喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想(chī)：发呆地想。
2、听课文录音
师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。
3、全班齐读
4、学生自读，思考“山”与“海”的象征意义。
师：文中的“山”与“海”有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？
生1：“山”指现实的东西，“海”指诗人渴望见到的东西。
生2：“山”应该指困难，“海”指克服困难后的喜悦。
师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了“山”的象征意义，值得表扬。关于“海”的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？
生3：我觉得“海”指的作者的理想。
师：很好。其实“海”就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。
（三）探究阅读。（投影出示问题）
1．师：“我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”有何作用？
生：沉默。
师：我们在分析“山”与“海”的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！
生1：说明“我”很爱幻想。
生2：这个词用在这里很准确。
师：你能具体谈谈吗？
生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。
师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？
生齐答：是。
师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？
生3：心理活动。因为这个词中有个“想”字。
师：他在想什么？
生3：想知道山那边是什么．
生4：我觉得“痴”是描写神态的。
师：写出了“我”的什么神态？
生4：发呆、非常入神。
师：大家回答得非常好。对“痴想”这个词的分析让我觉得，你们每个人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、师：“我”经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，“我”的愿望实现了吗？
生齐答：没有。
师：从哪些地方可以看出来？
生1：哭着回来了。
生2：铁青着脸。
生3：给我的幻想打了一个零分
3、师：山“铁青着脸”是什么意思？
生1：山是青色的。
师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？
生2：是不是写出了“我”当时失望和沮丧的心理？
师：大家说呢？
生齐答：对！
师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝炼。简简单单一个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。
师：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？
生1：妈妈说的那句话。
师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？
生2：妈妈的那句话给了我希望。
生3：给了我前进的动力。
生4：给了我坚定的信念。
师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒“种子”的含义，大家能找出来吗？
生1：山那边的海是用信念成的海。
师：为什么说“山那边的海是用信念凝成的海”？
生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。
师：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？
生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。
师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座“山”，一定能看到“海”。
（四）学生质疑，集体讨论解决。
1、生：诗的结尾“在一瞬间照亮你的眼睛”是什么意思？
师：哪位同学能帮他解答这个问题？
生：沉默。
师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
师：“大海”是什么？
生1：是理想中的情景和境界。
师：能轻而易举达到理想的境界吗？
生：不能。要翻越无数座山。
生2：要克服无数个困难。
生3：要失望无数次。
师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？
生齐答：是光明。
师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？
生1：高兴。
生2：愉快。
生3：惊喜。
生4：兴奋。
生5：激动。
师：同学们说得都很对。将同学们刚刚分析的归纳起来，就是诗的结尾所蕴含的意味和感情。
（五）以小组为单位进行朗读比赛，以钢琴曲〈〈大海〉〉配乐。
（六）拓展迁移。
请学生讲述自己为实现某一目标而克服困难的经历，以此加深对课文的理解，鼓励学生树立正确对待困难与挫折的人生态度。
（七）．布置作业
1．背诵全诗
2．每人准备一张纸，写上自己的姓名、理想及自己最喜欢的一句名言。全班汇集成册，复印后人手一本，作为永久的纪念及鞭策自己不断前进的动力。
三．分析反思
1、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。
作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。
2、以读为本。
“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。
3、赏识学生，培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价。即使学生的答案不够准确甚至完全错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，诸如“没关系，失败乃成功之母”、“你们比我想像的还棒”、“相信你下次会做得更好”、“虽然你的不够完美，但你的思维很开阔”等等。这些激励性的评价，培养了学生的学习兴趣。
4、培养学生的“竞争”意识。
新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制，培养学生的竞争意识，以适应社会发展的需要。这节课中教师专门安排了朗读比赛，意义就在于此。
总之，《在山的那边》作为第七册的开篇之作，从某种意义上说，我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念，知识的传授反倒稍显次要了。
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