二年级下册美术教案-第4课 象形文字的联想 岭南版

课题名称 象形文字的联想
学段 第二学段 年级 三年级
教材版本或校本教材 岭南版 单元 第三单元

页码 12-13页
一、学习内容分析
教材分析 本课属于岭南版二年级下册的内容，是一节造型·表现课。教材内容是以象形字进行联想为主，教学目标分为三个层次，一是认知象形字的作用和造型特点，而是学会用单个象形字夸张或变形装饰成画面，三是用多个象形字组合成故事性画面。本课采用体验式学习方式开展学习，开展一系列的活动体验象形文字的造字规律和发展历程。
学情分析 绘画基础：二年级在造型方面较一年级有一定的发展，随着知识的增长和认知能力的发展，他们在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”。二年级学生好奇心强，形象思维十分活跃，想象力丰富，他们已经认识了一些汉字，对象形文字有着浓厚的表现欲望。
我校是一所农村学校，家长送孩子去课外兴趣班的比率也很低，表现手法还算单一，因此，教师需要用不同的形式引导学生了解重复、变形和组合这3个方法，同时借助一些小游戏、提问激发学生的探索欲望。
心理特征：随着年龄的增长，他们的好奇心与日俱增，对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的课堂行为。我执教的班级是三个班中纪律相对好一点，但回答提问的积极性不强。甚至在课堂上会出现部分不和谐的现象，比如老师在上面提问，学生还在饶有兴趣的把玩工具。比如同学都已经开始动手合作了，个别同学由于神游，工具都没有拿出来······
因此，应对这些问题，教师可以用一些神秘的任务激发他们的好奇心。同时为了调控课堂，尽量多让学生参与，师生之间增强互动。，课堂进程中，发挥小组长的榜样示范作用，同学之间互相提醒，避免不跟老师节奏走的现象。在完成作品前的流程中，每个环节都渗透一点小练习，增加学生的参与度。
教学目标（含重难点） 教学目的：
知识与技能：感知象形文字的作用和造型特点，能通过象形文字的表意联想认识常见的象形字；可以选用一种技法完成画面。
过程与方法：通过观看视频感知象性文字的造型特点和趣味性；通过甲骨文和简体“马”字的对比，体会象形文字的演变历程；能通过重复、变形或者组合等技法完成一幅美观的画.
情感态度与价值观：了解象形文字的历史，、造型特点来培养民族意识，提高民族自豪感。通过小组合作的方式来培养团队精神。
教学要点：
1、重点：感受象形文字及其发展变化过程，发挥想象力，表现象形文字
2、难点：根据象形文字像画又像字的特点，运用组合、重复、变形等方法装饰成一幅画。
二、教学环境选择（勾选）
1.多媒体教室 （ ） 2.交互式电子白板（ ） 3.网络教室（ ） 4.移动学习 （ ） 5.美术功能室 （ ） 6.户外 （ ）
三、教学资源准备
师：课件、字卡、微视频3个、纸质板书、废弃的油墨筒、手工龟壳 学生：铅笔、勾线笔、水彩笔
四、教学过程设计
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
任务引入
慧眼识字：老师拿出准备好的象形字卡片，请学生举手回答
师：今天老师给你们带来了一个新朋友，大家请看，你认识它们吗？谁来说一说？）···
观看老师手里的卡片，认象形字
通过设置问题的方式，激发学生探究的欲望。同时对于回答正确的同学给予积极的反馈
播放视频《36个象形字》片段
师：
2、观看视频，感受象形文字的趣味性

揭示课题《象形文字的联想》


课
堂
发
展
探究名称的由来：为什么叫象形文字？（在很早以前，本来没有字，人们采用结绳记事的办法记录，但是由于活动范围增大，要记录的东西越来越多，结绳记事满足不了需要，于是出现了像字又像画的符号，由于谐音为“象（像）”，于是被后人命名为象形字。）
看一看，想一想：学生通过书本、教师提供的图片来思考象形文字的起源
1.通过图片和教具展示，使学生直观感知象形文字的起源
找不同，探究象形字的发展历程。出示课本图片“马”的演变历程，引导学生思考.
（1）同学们，假如语文老师布置了一个家庭作业，把“马”抄写一页，第写哪一个速度最快呢？说说你的理由
（2）从第一个到最后一个，你发现了什么变化？它们有什么规律？为什么会发生这些变化呢？
比一比、想一想：象形文字的发展历程
把象形文字和写作业这一熟悉的事情联系起来比较，有利于学生联系已有的生活经验去思考问题
介绍甲骨文，了解其他国家的象形文字。
提问：甲骨文是我们国家独有的一种文字，除了中国有象形文字，还有哪个国家有呢？老师要看看谁的课外知识最丰富
了解甲骨文属于象形文字的一种，对其他国家的象形文字做一个初步的了解 拓展学生的知识面，既要为民族源远流长的文化而自豪，又理解文化是世界的，培养兼容并包的思维
4.介绍重复的技法：选择题：月字用到了哪个技法？（a组合b变形c重复）
通过一个月字和许多月字，引导学生思考技法，通过环绕方式，引导学生思考重复还有哪些方式。
提问：
请大家看看老师手里的卡片，从一个“月”字到许多个“月”字用到了什么技法呢？
我们的卡片里是一堆月亮宝宝围成了原形，除了圆形还有哪些方式呢？想想我们学过哪些几何形
赏一赏，想一想：直观感受重复的技法
通过选择题的方式，缩小学生选择范围。通过圆形的重复方式发散到学生已经学过的几何形，把新旧知识联系起来，把数学和美术联系起来，实现跨学科
5.对比两个瓜字，体会变形的技法：选择题：瓜字用到了哪个技法？（a组合b变形c重复）
引导学生欣赏哪个部位变形了.引导学生利用象形文字变一变
提问：看看老师手里的卡片，瓜字有什么不一样？哪些地方变了？那我们用到的是什么技法？

“支架式学习”是根据维果斯基的最邻近发展区理论，对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使得学习者自己能沿着“支架”逐步攀升。
6.探究组合的技法：
小组接力比赛：学生以小组为单位动手接力画，比哪组最快完成任务
提问：
大家小组一起开火车，每个同学在老师给你们的那张纸上画下一个象形字，老师给大家准备了一个象形字大全，你们可以挑自己喜欢的去画，画之前商量一下想什么办法可以最快？
评一评：哪组最快？哪组最象一幅画？
大家请看，你们的作品和别人的比起来？哪个更像一幅画？你们缺少什么？
小组商量用什么方式可以让自己组最快最好完成任务，在音乐的节奏下画字
对比比赛的象形字和画有什么不同，思考绘画需要注意的地方 “做中学”是杜威所提倡的的学习方式，在真实的场景中体验和实践，更能调动学生的多种感官和内在情绪的参与。
展示学生作品视频，引导学生思考从字到画需要哪些技法，接着播放教师示范视频
目识心记看到的视频，为自己绘画积累素材 播放视频有利于学生直观感受学到的技法，培养模仿能力
实践探索 背景音乐--剪辑音乐20分钟:
作业（构图饱满，线条流畅、画面和别人不同）
选一个象形文字变形或者重复成一幅美丽的画
选多个象形文字组合成一幅有创意的作品

展示·交流·评价 评价目标：
选最早完成的同学去选几个自认为画得好的来展示，并说明理由，为什么要选这个。
评价标准：谁的组合很有趣？
谁的重复很巧妙？
谁的变形很奇特？
1、小组上台展示作品，同时介绍创作内容和题目。
2.、其他同学评价

五、教学评价设计
评价方式与工具 A.注重学生学习过程中学习表现的评价，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，既可以在学习过程中进行，评价始终贯彻于课堂中，大部分通过语言反馈，少数用代币，向学生反馈评价，以鼓励多样化的学习方式。
B.多种评价方式相结合，比如多角度评价，开展自评、互评和师评。对学生美术作业的评价可以从创作构思、表现方式及技能等方面进行，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。
C.评价原则：评价的目的在于促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生的主体地位，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
D.评价工具：评价量规表
有关评价量规表 实践环节（神秘任务、添添画画、合作完成作品）：
优秀
良好
有待提升
能用到两种以上的技法绘画，画面有美感，能初步感受象形字的意境之美。
已经掌握了一种技法完成画面，能在规定的时间内完成作品。
不能在规定的时间内完成作品。还不会用变形、重复、组合绘画，
课堂表现评价：
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，不能在规定的时间内完成，极少参与讨论
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积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
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自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
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合作意识
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
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我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
六、备注