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4．外国诗两首
◎基础训练
１、给下面加点的字注音或根据拼音写汉字。
栖息（ ） 草茸茸（ ） 欢嚷（ ） 喧响（ ）
树lí（ ） yōu （ ）暗 沉jì（ ） 微yàng（ ）
２、填空。
（1）《蝈蝈与蛐蛐》作者是 ，他是 的浪漫主义诗人，１８１６年发表处女作 。
（2）《夜》作者是 ，他是 诗人。这首小诗展示了夏夜的 、 ，传达出诗人对大自然的热爱以及他的
、 的心情。
3、根据课文填空。
⑴那就是蝈蝈的乐音啊！它争先 于盛夏的豪华，它从未感到自己的 ，一旦唱的疲劳了，便 地 在可喜的草丛中间。
⑵在 的冬天夜晚，当严霜凝成一片 ，在炉边就弹起了蛐蛐的歌儿，在 的暖气，昏昏欲睡中，人们感到那声音，仿佛就是蝈蝈在 的山上鸣叫。
4、辨别下列各句诗运用的修辞手法。
⑴当所有的鸟儿因骄阳而昏晕。（ ）
⑵明月洒下它的光辉，给周围一切披上银装。（ ）
⑶一旦唱疲倦了，便舒适地栖息在可喜的草丛中间。（ ）
5、写出一个你熟悉的我国古代的田园诗人，并默写一首他（她）的田园诗。
6、仿照开头两句句式，通过联想，在后面两句横线上填上相应的词语。
妈妈的头发白了,把满头的黑发给了我；妈妈的腰弯了，把挺直的脊梁给了我；妈妈的_______________，把明亮的双眸给了我；妈妈的____ _________，把美丽的青春给了我……
◎课内欣赏
阅读《蝈蝈与蛐蛐》，回答后面的问题。
大地的诗歌从来不会死亡：
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，
隐藏在阴凉的林中，就有一种声音
在新割的草地周围的树篱上飘荡，
那就是蝈蝈的乐音啊！它争先
沉醉于盛夏的豪华，它从未感到
自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，
便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
大地的诗歌呀，从来没有停息：
在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成
一片宁静，从炉边就弹起了
蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
7、这首诗可以分为两节，请用波浪线标示出诗歌层次的两句诗，并写出每节诗的主要内容。
⑴
⑵
8、品析下列句子中加点词语的表达作用。
⑴它争先／沉醉于盛夏的豪华
⑵从炉边就弹起了／蛐蛐的歌儿
9、请找出诗歌中描写盛夏景象和严冬景象的诗句，并说说这些环境描写对写“蝈蝈与蛐蛐”有什么作用？
10、请赏析诗歌最后一句“昏昏欲睡中，人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”。
11、诗歌只描写了盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”，可为什么诗人却说成“大地的诗歌从来不会死亡”？
◎课外拓展
阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
又一个五月之夜
（俄）费特
多美的夜色！温馨笼罩了一切！
午夜的时分亲爱的家乡啊，谢谢！
挣脱冰封疆界，飞离风雪之国，
你的五月多么清新，多么纯洁！
多美的夜色！繁星中的每一颗，
重新又温暖柔和地注视着心灵。
空中，尾随着夜莺那婉转的歌，
到处传播着焦灼，洋溢着爱情。
白桦期待着，那半透风的叶子，
腼腆的招手，抚慰人们的目光，
白桦颤动着，像新娘面临婚礼，
既欣喜又羞于穿戴自己的盛装。
啊，夜色，你无形的容颜柔和，
无论什么时节也不会使我厌倦！
情不自禁吟唱着最新谱就的歌，
我再一次信步来到你的身边。
12、这首诗描写了什么景色？抒发了诗人怎样的感情？
1３、本诗第一节和第二节均以“多美的夜色！”开头，二者的作用相同吗？说说你的理解。
14、诗人主要从视觉和听觉两个方面来写描写景物，请各举一例。
15、请分析诗中感叹号的表达作用。
16、诗的第三节用了哪些修辞手法刻画白桦树？这样写可以收到怎样的表达效果？
◎表达实践
17、从下面两题中选做一题。
（1）以“大地的诗歌从来不会死亡”或“大地的诗歌呀，从来没有停歇”为题，写一段抒情性的文字。
（2）去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。
◎中考链接
18．（2010，常州）阅读下面戴望舒的《偶成》诗，完成下面的题目。
如果生命的春天重到，古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失，因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，而有一天会像花一样重开。
（选自《戴望舒诗选》）
（1）如果从揭示中心的角度为这首小诗换一个标题，下面四个短语中，最恰当的一项是（ ）
A．春天重到 B．凝冰解冻 C．迢遥的梦 D．花儿重开
（2）这首诗虽短，其语言却极具表现力。请就你感受最深的一点，结合内容，谈谈体会。
知识积累卡 书海拾贝
◎妙语精华
☆描写静夜的诗句
1、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》)
2、有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。（赵师秀《约客》）
3、随风潜入夜，润物细无声。 (杜甫《春夜喜雨》)
4、星垂平野阔，月涌大江流。 (杜甫《旅夜书怀》)
5、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）
6、海日生残夜，江春入旧年。 （王湾《次北固山下》)
7、露从今夜白，月是故乡明。 (杜甫《月夜忆舍弟》)
8、山中一夜雨，树杪百重泉。 (王维《送梓州李使君》)
9、深林人不知，明月来相照。 (王维《竹里馆》)
10、柴门闻犬吠,风雪夜归人。 (刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
11、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 (杜牧《秋夕》)
12、可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。 (白居易《暮江吟》)
13、姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 (张继《枫桥夜泊》)
14、更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。 (刘方平《月夜》)
15、无言独上西楼, 月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。（李煜 ( http: / / baike. / view / 2511.htm" \t "_blank )《相见欢》）
16、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。(杜牧《泊秦淮》)
17、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。（王建《十五夜望月》）
18、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 （辛弃疾《西江月》）
4．外国诗两首
１、qī róng rǎng xuān 篱 幽 寂 漾 ２、（1）济慈 英国 《哦，孤独》（2）叶赛宁 俄罗斯 静谧、美丽；安适、宁静 3、⑴沉醉 喜悦 消逝 舒适 栖息⑵寂寞 宁静 逐渐升高 草茸茸 4、⑴拟人⑵比喻、拟人⑶拟人 5、示例 王维 《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 6、示例：眼光浑浊了；腿脚蹒跚了 7、两个句子是：⑴大地的诗歌从来不会死亡。⑵大地的诗歌呀，从来没有停息。第一层：描写盛夏蝈蝈的乐音。第二层：描写严冬蛐蛐的歌儿。 8、⑴写出了蝈蝈的无比欢悦。⑵写出了蛐蛐的鸣叫美妙。 9、盛夏景象：“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，“隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱”，“可喜的草丛”。冬日景象：“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”，“在逐渐升高的暖气”等句。诗歌将蝈蝈与蛐蛐的歌声与环境对比，从而达到以动衬静的效果。 10、最后一句是诗人的联想，他将前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”、“从来没有停息”的“大地的诗歌”。 11、开头疲于暑热的鸟儿，其实是春天的歌手，况且，春秋两季正是百鸟争鸣，千虫欢唱的黄金时节。这样，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美。这种美是永恒的，“大地的诗歌从来不会死亡”正点出了这首诗的主题。12、这首诗描绘了夏日五月夜晚的家乡美景。抒发了诗人对家乡的无比热爱和自己回到家乡的喜悦之情。1３、第一节的“多美的夜色”确定了赞美家乡夏日夜景、抒发喜悦心情的感情基调；第二节的“多美的夜色”则引起下文，引出对家乡夏夜美景的具体描写。14、⑴白桦树颤动着，像新娘面临婚礼。⑵空中，尾随着夜莺那婉转的歌。15、运用感叹号很好地表达了对夜景的赞美之情，对家乡的热爱之情。16、运用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动地描绘了白桦树在夜色下的柔美风姿，融情于景，富于感染力。17、略 18、（1）C（2）不设统一答案。从某一角度结合内容加以分析，言之成理即可。例，用比喻手法，表现诗人对美好生命的歌颂和追求。或从遣词造句的角度，抓住关键的富有表现力的词句进行分析亦可。
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4.《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》
济慈 叶赛宁
蝈蝈与蛐蛐
（济慈）
执教： 平阳县榆洋中学
温州实验中学 陈小芬
Here lies one whose name was written in water。
济慈的墓志铭
这里安息着
一个把名字写在水上的人。
济慈的墓志铭
诗人淡泊如水。
岁月的河流也许能带走人世间的所有浮名，他的智慧却沉淀下来，像墙角的蛐蛐，微弱却执着地鸣叫着，提醒人们在喧嚣的人世间独守一隅宁静与淡定。
蝈蝈与蛐蛐 （济慈）
大地的诗歌从来不会死亡：
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，
隐藏在阴凉的林中，就有一种
声音
在新割的草地周围的树篱上
飘荡，
那就是蝈蝈的乐音啊！
他争先沉醉于盛夏的豪华，
他从未感到自己的喜悦消逝，
一旦唱得疲劳了，
便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
大地的诗歌呀，从来没有停息：
在寂寞的冬天夜晚，
当严霜凝成一片宁静，
从炉边就弹起了蛐蛐的歌儿，
在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，
人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈
在草茸茸的山上鸣叫。
蝈蝈与蛐蛐 （济慈）
大地的诗歌从来不会死亡：
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，
隐藏在阴凉的林中，就有一种
声音
在新割的草地周围的树篱上
飘荡，
那就是蝈蝈的乐音啊！
他争先沉醉于盛夏的豪华，
他从未感到自己的喜悦消逝，
一旦唱得疲劳了，
便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
大地的诗歌呀，从来没有停息：
在寂寞的冬天夜晚，
当严霜凝成一片宁静，
从炉边就弹起了蛐蛐的歌儿，
在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，
人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈
在草茸茸的山上鸣叫。
蝈蝈与蛐蛐 （济慈）
1大地的诗歌/从来/不会死亡：
当所有的鸟儿/ 因骄阳/而昏晕，
隐藏在/阴凉的/林中，就有一种声音
在新割的草地/周围的树篱上
飘荡，
2那就是蝈蝈的乐音啊！
他争先/沉醉于/盛夏的豪华，
他从未感到/自己的喜悦消逝，
一旦唱得疲劳了，
便舒适地/栖息在/可喜的草丛中间。
3大地的诗歌呀，从来/没有停息：
在寂寞的/冬天夜晚，
当严霜/凝成一片宁静，
从炉边/就弹起了/蛐蛐的歌儿，
4在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，
人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈/
在草茸茸的山上/鸣叫。
蝈蝈与蛐蛐 （济慈）
大地的诗歌从来不会死亡：
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，
隐藏在阴凉的林中，就有一种
声音
在新割的草地周围的树篱上
飘荡，
那就是蝈蝈的乐音啊！
他争先沉醉于盛夏的豪华，
他从未感到自己的喜悦消逝，
一旦唱得疲劳了，
便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
大地的诗歌呀，从来没有停息：
在寂寞的冬天夜晚，
当严霜凝成一片宁静，
从炉边就弹起了蛐蛐的歌儿，
在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，
人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈
在草茸茸的山上鸣叫。
济慈的创作思想
诗应给人们以安慰，
并提高他们的思想。
约翰·济慈(1795—1821)是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一。济慈生活的时代，正是英国工业革命和科学技术大蓬勃的时代。
时代特征
人成了高速运转的机器上的一个齿轮。
现代人的感觉就是眩晕。
丛林哪儿去了？老鹰哪儿去了？
物质在丰富化，精神在沙漠化。
……
你的生活带有这个时代的烙印吗？
（女）停下来吧，你听： 隐藏在阴凉的林中，就有一种声音 （男）在新割的草地周围的树篱上飘荡， 那就是蝈蝈的乐音啊！他争先 沉醉于盛夏的豪华，他从未感到 自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了， 便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
（女）停下来吧，你听： 在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成 一片宁静，（男）从炉边就弹起了 蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气， 昏昏欲睡中，人们感到那声音 仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
（合）大地的诗歌呀，从来没有停息： 大地的诗歌呀，从来不会死亡。
生命是一条充满喜悦的河流。我们也要像蝈蝈一样，让自己的喜悦从不消逝。即使身处骄阳下也不昏晕，身处暖气包围中，心中也要感觉得到蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫！
这样，人才能像蝈蝈栖息在可喜的草丛中一样，在大地上诗意地栖居！
请多指正！
水上
这里安息着
一个把名字写在 的人。
济慈的墓志铭
淡泊如水。声名随水逝，而时光如水，温柔而固执。当岁月的河流带走人世间的所有浮名，却将智慧沉淀下来，让人们在纷扰的人世间独守一隅从容淡定。
人类一直以为自然是无生命的，是永恒的沉默者，其实，错了，只是我们没有听懂它的声音而已。它可以将自己的语言通过一鸟、一虫、一花、一草传达出来，甚至可以写在空中。而这时候，具有敏感之心的诗人，就可以首先懂得大地的诗歌和生命的语言。
我真的不懂。你们城市的景观带给我们视觉上的痛苦。在白人的城镇里找不到些许宁静的角落。没有一个地方能听到春天枝叶迎风招展的声音，或是虫儿展翅高飞的欢鸣。那些喧闹声听来只会伤害我们的耳朵。假如不能听到夜鹰孤寂的叫声，或是夜晚池畔的蛙鸣，那是一种什么样的生活呢？我不明白。印地安人喜欢微风拂过池面的轻柔细语，以及被午后阵雨所洗净，或是被松林所熏香的风的味道。
白人似乎不在意他们所呼吸的空气。就好像已经死了好几天的人，对恶臭毫无知觉。
——《西雅图宣言》
早晨，带上心爱的诗集，
去一片安静的树林里，
读诗、写诗。
诗意的一天
（夏）蝈蝈的乐音
（冬）蛐蛐的歌儿
“大地的诗歌从来不会死亡”
周而复始
四季不绝
蝈蝈与蛐蛐 （济慈）
大地的诗歌从来不会死亡：
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，
隐藏在阴凉的林中，就有一种
声音
在新割的草地周围的树篱上
飘荡，
那就是蝈蝈的乐音啊！
他争先沉醉于盛夏的豪华，
他从未感到自己的喜悦消逝，
一旦唱得疲劳了，
便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
大地的诗歌呀，从来没有停息：
在寂寞的冬天夜晚，
当严霜凝成一片宁静，
从炉边就弹起了蛐蛐的歌儿，
在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，
人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈
在草茸茸的山上鸣叫。
我也要放声歌唱
大地的诗歌从来不会死亡
……
（ 或 ）
大地的诗歌呀，从来没有停息
……
我一回头，身后的草全开花了。一大片。好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。 我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。我禁不住也笑了起来。先是微笑，继而哈哈大笑。
——刘亮程《对一朵花微笑》
当白人的鬼魂在繁星之中游荡时，他们早已遗忘他们出生的家园。但我们的灵魂从不曾忘怀这片美丽的大地，因为她是我们的母亲。我们是大地的一部份，并且大地也是我们的一部份。芳香的花朵是我们的姊妹，鹿儿，马群和雄鹰都是我们的兄弟。高峻的岩峰，草原上的露水，小马身上温热的体温，还有人类，都是属于同一个家族。
——《西雅图宣言》
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4．《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》
超超级精品教学课件详细配套教案
【教学目标】：
◆知识与能力
1、学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。
2、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3、能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。
4、能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。
◆过程与方法
1、通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。
2、教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。
3、教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。
4、教师和学生一起总结诗歌的学习方法。
◆情感、态度与价值观
1、体会大自然的多面及其生生不息的美好。
2、培养学生多读诗、爱诗。
3、培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。
【教学重点】：
1、教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。
2、掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。
【教学难点】：
以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。
【教学方法】：
1、诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2、感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3、比较法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
【教学设想】：
1、就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
2、教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
【教学课时】：两课时
【教学内容及教学步骤】：
第一课时
导入新课： 面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。 （板书课题：《蝈蝈与蛐蛐》 ）
蝈蝈与蛐蛐
夜
比较阅读
课堂总结
拓展延伸
作 业
找找看：哪首是田园诗？
《白雪歌送武判官归京》
《别董大》 《过故人庄》
《钱塘湖春行》 《春望》
《过故人庄》
中国田园诗的特点：
1、标举隐逸
2、寄情山水
3、歌咏田园生活
歌唱自然，赞美自然
——诗歌的永恒主题。
田园诗
蝈蝈与蛐蛐
（英）济慈
教学目标：
体会诗中蕴含的情感
感觉诗人对大自然的热爱
作者简介
约翰 济慈(1795——1892)英国浪漫主义诗人，出身卑微，生活贫困，自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角，他的著名诗篇有《夜莺颂》、《秋颂》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，对世人具有极大的影响。
积累下列字音
昏晕( yūn )
树篱( lí )
栖息( qī )
草茸茸( róng )
喧响( xuān )
撒下( sǎ )
微漾(yàng )
沉浸( jìn )
积累下列词语
沉醉：指大醉；多用于比喻，有“痴迷”、“迷恋”、“沉浸”之意思。如：沉醉于节日的欢乐中。
栖息：①止息；歇宿：一群归鸦，栖息在林间。②指隐居：栖息烟霞。
喧响：1.发出喧闹的声音;2.喧闹声。
听读课文，思考：
全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？这首诗的构思有什么特点？
研习诗歌内容
一、全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱？勾勒了哪两幅小景？这首诗的构思有什么特点？
解析：
两种昆虫：
蝈蝈和蛐蛐
两幅小景：
（夏天）蝈蝈的乐音
（冬天）蛐蛐的歌儿
诗歌构思：
构思巧妙，短小精致又十分大气
（解析：这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。）
二、请找出表现诗歌主旨的一个句子。
大地的诗歌从来不会死亡。
三、诗中是怎样体现这一主旨的？
通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
四、这首诗表现了诗人怎样的情怀？
这是一曲对大自然的颂歌，歌颂了大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
问 题 探 究
1、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
2、大地的诗歌是什么意思？
诗人把大自然一切美好动听的声音，比喻成“大地的诗歌”
3、如何理解“从来”一词的含义？
春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬
天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，由此，大地的诗歌是四季不歇的，是“从来不会”死亡的。
诗歌结构
（夏天）蝈蝈的音乐
（冬天）蛐蛐的歌儿
主题
大地的诗歌从来不会死亡。
构思：短小精致又十分大气
拓展阅读
春夜喜雨
好雨知时节, 当春乃发生。
随风潜入夜, 润物细无声。
野径云俱黑, 江船火独明。
晓看红湿处, 花重锦官城。
滁州西涧
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
夜
【俄】叶赛宁
教学目标：
学习诗歌的描写方法
体会诗人的情感
作者简介
谢尔盖 亚历山大德罗奇 叶赛宁（1895－1925），俄罗斯诗人。早期诗作描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色，被誉为“天才的乡村歌手”、苏维埃诗歌奠基人之一
听读课文，思考：
用自己的话，描绘一下诗中所写的夜景，本诗展示了夜的什么特点？
静谧
美丽
诗中哪些句子体现了“静谧”这一特点
——河水悄悄流入梦乡
——幽暗的松林失去喧响
——夜莺的歌声沉寂了
——长脚秧鸡不再欢嚷
——夜来临，四下一片静，
——只听得溪水轻轻地歌唱
——夜来临，四下一片静
——大自然沉浸在梦乡
提问：“夜来临，四下一片静，——只听得溪水轻轻地歌唱。”运用了什么表现手法？——以动衬静；接着问：中国古代诗词中有哪一句表达了同样的效果？蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
诗中哪些句子体现了“美丽”这一特点
——明月撒下它的光辉
——给周围的一切披上银装
——大河银星万点，
——小溪银波微漾。
——浸水的原野上的青草
——也闪着银色光芒
——明月撒下它的光辉
——给周围的一切披上银装
研习诗歌内容
本诗“夜”的特点是：静谧、美丽，那么，我们在朗读时应该带着怎样的感情基调呢？
恬静轻柔、充满喜爱是诗
的最主要的感情基调。
这首诗传达出诗人怎样的心境？
对大自然的热爱和他安适、宁静的心态。
诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？
分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。
赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：描写夜的静谧。
第二节：寂静中，溪水在轻轻地歌唱。（以动衬静）
第三节：进一步描写月光下大自然的美丽。
第四节：又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色。
结构解读
静谧
美丽
河水 松林 夜莺 秧鸡
溪水 月色（反复吟咏）
大河 小溪 青草
安适宁静的心境
比较阅读
静 夜
月光淡淡， 天河何处？
笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。
白云团团， 怕会有鲛人在岸，
漏出了几点疏星。 对月流珠。
（赏析 静夜 郭沫若
这首诗写得宁静、典雅，遣词造句和诗行的组织，都富有古典诗词的风味。在这笔墨空灵的画图中，蕴含着诗人深沉的遐想。异国海边的静夜，有着“对月流珠”的鲛人的幻影，这难道不是诗人眷怀祖国、感怀世事的心灵的投射吗 ）
《夜》与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？
同
这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。
异
这首全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
Flash欣赏：《夜之歌》
拓展延伸
我国古代诗词中描写夜的名句:
1.小楼一夜听风雨，明朝深巷卖杏花。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （陆游）
２.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐）
３.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧）
４.姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。（张继）
5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿）
主题归纳
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美了“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂了大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
《夜》这首田园诗，通过对夜里各种景物的描写，展现了夜的静谧、美丽，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了诗人安适、宁静的心境。
作 业
读背这两首诗。
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4．外国诗两首
课文研讨
一、整体把握
1．《蝈蝈与蛐蛐》
这是一首大自然的颂歌。它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然美好如诗，永远歌声不断，永远充满生机。
这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱”，“可喜的草丛”，这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照又十分和谐，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”结尾，在诗人的联想中，将前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，在诗人的心灵中交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。
这首诗的意境既精微优美又广大深邃，是诗人生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
2．《夜》
这首小诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。虽不言静而静自现。这里既有听觉，又有视觉，也有与白日的联想和对比。第二节接着写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静、以动衬静而更显其静；然后由听觉转入视觉，引入月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这不是简单的重复，而是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围，令人更深切地感受到诗人情感的波荡和律动。
诗人所描写的夜景，是多么静谧，又是多么美丽，像优美的图画，像轻柔的音乐，像迷人的梦境，让人沉浸其中而产生无限的遐想。作者是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。全诗虽是纯然写景，却渗透着诗人对自然的心灵感应，渗透着生命的底蕴。
二、问题研究
《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点？
这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
练习说明
一、《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？
此题意在让学生感受这首诗所描绘的景象，体会作者的思想感情，把握全诗的主旨。
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
二、反复朗读《夜》，完成下列各题。
1．用你自己的话，描绘一下诗中所写的夜景。
2．这首诗传达出诗人怎样的心境？
3．这首诗与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？
此题意在让学生体会诗中所写夜景的特点和蕴含其中的诗人的情感。
1．用自己的话描绘诗中所写的夜景，要注意夜景静谧而美丽的特点。
2．传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
3．这是同题材诗的比较。这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。叶赛宁的《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；郭沫若的《静夜》在写景的基础上转入想像的世界，引出诗人对神话传说的遐想。对这两首诗，可从具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。重在让学生体会，不求面面俱到和过细的分析。
三、从下面两题中选做一题。
1．以“大地的诗歌从来不会死亡”或“大地的诗歌呀，从来没有停息”为题，写一段抒情性的文字。
2．去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。
此题意在让学生感受大自然的诗意，并加以表达。
教学建议
一、这两首都是田园诗。田园诗一般表达诗人对大自然的热爱，因人、因诗而异，各有其特点。可以从田园诗的角度，对两首诗的具体内容、景物描写、语言特点、感情意蕴等方面进行比较。
二、欣赏《蝈蝈与蛐蛐》一诗，可根据它上下两部分相互呼应的特点，让学生感受盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”所表现的大自然的无比美好和无限生机。欣赏《夜》一诗，要抓住夜景的静谧、美丽的特点，体会蕴含其中的诗人的情感。
三、教学诗歌，不宜多讲，而重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想像进入诗的意境。教师只须在关键处点拨，多让学生自己用心领悟。
有关资料
一、作者简介
1．济慈
约翰·济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想像”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”
2．叶赛宁
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁（1895—1925），俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔，最后在精神忧郁中自杀。
二、《蝈蝈与蛐蛐》赏析（许自强）
这是济慈早期创作的一首富于哲理性的小诗，洋溢着明朗欢乐的情调。
诗人以精细的观察，抒写了夏日郊外的蝈蝈和冬夜炉边的蟋蟀交替歌唱的情景。但开头疲于暑热的鸟儿，其实是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的时刻正是秋季（可参看济慈的《秋颂》），况且，春秋两季正是百鸟争鸣，千虫欢唱的黄金时节。这样，实际上诗人是揭示了一年四季大自然歌声不绝的规律，从而赞颂了大自然周而复始、生命不息的美。这种美是永恒的，“大地的诗歌从来不会死亡”正点出了这首诗的主题。
这首小诗很富于田园诗的情趣。着墨不多，冬夏两幅小景宛然在目。夏日的草地、篱笆和浓阴，冬夜令人昏昏欲睡的温暖的炉边，把人自然引入静谧安详的境界。这时传来的蝈蝈和蟋蟀的声音，更衬托出环境的幽静，真可谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，收到以动衬静的效果，能唤起人一种亲切的回忆。为了适于表达主题，诗人采用了冬夏对比的手法，然而，由于夏冬两种境界之情调十分相似，加上诗人明写冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蝈蝈的巧妙联想，使全诗浑然一体，毫无割裂之感。
（选自《欧洲名诗人抒情诗赏析》，北京出版社1985年版）
三、《蝈蝈与蛐蛐》原文
The Grasshopper and the Cricket
John Keats
The poetry of earth is never dead.
When all the birds are faint with the hot sun
And hide in cooling trees,a voice will run
From hedge to hedge about the new?mown mead
That is the Grasshopper’s. He takes the lead
In summer luxury;he has never done
With his delights,for when tired out with fun
He rests at ease beneath some pleasant weed.
The poetry of earth is ceasing never.
On a lone winter evening, when the frost
Has wrought a silence,from the stove there shrills
The cricket’s song,in warmth increasing ever，
And seems to one in drowsiness half lost,
The grasshopper’s among some grassy hills.
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新人教版语文九年级上册 系列精品教学课件
4.《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》
济慈 叶赛宁
夜
蝈蝈与蛐蛐
课堂总结
拓展延伸
作 业
比较阅读
找找看：哪首是田园诗？
《白雪歌送武判官归京》
《别董大》 《过故人庄》
《钱塘湖春行》 《春望》
《过故人庄》
中国田园诗的特点：
1、标举隐逸
2、寄情山水
3、歌咏田园生活
歌唱自然，赞美自然
——诗歌的永恒主题。
（英）济慈
蝈蝈
蛐蛐
教学目标：
体会诗中蕴含的情感
感觉诗人对大自然的热爱
作者简介
约翰·济慈(1795——1892)英国浪漫主义诗人，出身卑微，生活贫困，自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此崭露头角，他的著名诗篇有《夜莺颂》《秋颂》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，对世人具有极大的影响。
积累下列字音
昏晕( ) 树篱( )
栖息( ) 草茸茸( )
喧响( ) 撒下( )
微漾( ) 沉浸( )
yūn
yàng
sǎ
lí
róng
xuān
jìn
qī
积累下列词语
沉醉：
栖息：
喧响：
沉醉：指大醉；多用于比喻，有“痴迷”、“迷恋”、“沉浸”之意思。如：沉醉于节日的欢乐中。
①止息；歇宿：一群归鸦，栖息在林间。②指隐居：栖息烟霞。
1、发出喧闹的声音;2、喧闹声。
全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱，勾勒了哪两幅小景？这首诗的构思有什么特点？
听读课文，思考：
蝈蝈与蛐蛐flash朗读
一、全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱？勾勒了哪两幅小景？这首诗的构思有什么特点？
解析：
两种昆虫：
蝈蝈和蛐蛐
两幅小景：
（夏天）蝈蝈的乐音
（冬天）蛐蛐的歌儿
诗歌构思：
短小精致又十分大气
研习诗歌内容
二、请找出表现诗歌主旨的一个句子。
大地的诗歌从来不会死亡。
通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
三、诗中是怎样体现这一主旨的？
四、这首诗表现了诗人怎样的情怀？
这是一曲对大自然的颂歌，歌颂了大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
问 题 探 究
美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当做大自然的歌手，把它们的鸣唱当做大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
1、诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？
2、大地的诗歌是什么意思？
诗人把大自然一切美好动听的声音，比喻成“大地的诗歌”
3、如何理解“从来”一词的含义？
春秋两季本来就是百鸟千虫欢唱的季节，夏天，鸟儿不叫了，就出现了蝈蝈的乐音，冬天，夜晚寂寞了，就出现了蛐蛐的歌儿，由此，大地的诗歌是四季不歇的，是“从来不会”死亡的。
（夏天）蝈蝈的乐音
（冬天）蛐蛐的歌儿
大地的诗歌
从来不会死亡。
主题
构思：短小精致又十分大气
诗歌结构
好雨知时节, 当春乃发生。
随风潜入夜, 润物细无声。
野径云俱黑, 江船火独明。
晓看红湿处, 花重锦官城。
拓展阅读
独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
【俄】叶赛宁
教学目标：
学习诗歌的描写方法
体会诗人的情感
作者简介
谢尔盖·亚历山大德罗奇·叶赛宁（1895－1925），俄罗斯诗人。早期诗作描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色，被誉为“天才的乡村歌手”、苏维埃诗歌奠基人之一
用自己的话，描绘一下诗中所写的夜景，本诗展示了夜的什么特点？（请用两个二字词语回答）
静谧
美丽
听读课文，思考：
《夜》MP3朗读
诗中哪些句子体现了“静谧”这一特点？
——河水悄悄流入梦乡
——幽暗的松林失去喧响
——夜莺的歌声沉寂了
——长脚秧鸡不再欢嚷
——夜来临，四下一片静，
——只听得溪水轻轻地歌唱
——夜来临，四下一片静
——大自然沉浸在梦乡
（以动衬静）
中国古代诗词中有哪一句表达了同样的效果？
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
诗中哪些句子体现了“美丽”这一特点？
——明月撒下它的光辉
——给周围的一切披上银装
——大河银星万点，
——小溪银波微漾。
——浸水的原野上的青草
——也闪着银色光芒
——明月撒下它的光辉
——给周围的一切披上银装
一、本诗“夜”的特点是：静谧、美丽，那么，我们在朗读时应该带着怎样的感情基调呢？
恬静轻柔、充满喜爱
这是诗的最主要的感情基调。
研习诗歌内容
二、这首诗传达出诗人怎样的心境？
传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
三、诗人在描绘夜景时，采用了哪些不同的角度展开描写？
分别从听觉和视觉的角度描写了动景和静景。
四、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节
描写夜的静谧。
第二节
寂静中，溪水在轻轻地歌唱。以动写静
第三节
进一步描写月光下大自然的美丽。
第四节
又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色。
河水 松林 夜莺 秧鸡
溪水 月色（反复吟咏）
大河 小溪 青草
静谧
美丽
安适宁静的心境
五、诗歌结构解读
静 夜
月光淡淡， 天河何处？
笼罩着村外的松林。远远的海雾模糊。
白云团团， 怕会有鲛人在岸，
漏出了几点疏星。 对月流珠。
比较
阅读
《夜》与郭沫若的《静夜》给你的感受有什么异同？
《夜》全篇描写眼前的实景，从中传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境；《静夜》在写景的基础上转入想象的世界，引出诗人对神话传说的遐想。
这两首诗都描绘了静谧的夜景、美丽的月色。
同
异
Flash欣赏
拓展延伸
1.小楼一夜听风雨，明朝深巷卖杏花。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （陆游）
２.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐）
３.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧）
４.姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。（张继）
5.柴门闻犬吠，风雪夜归人。（刘长卿）
我国古代诗词中描写夜的名句:
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美了“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂了大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
《夜》这首田园诗，通过对夜里各种景物的描写，展现了夜的静谧、美丽，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了诗人安适、宁静的心境 。
主题归纳
读背这两首诗。
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《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》课文原文
蝈蝈与蛐蛐
济慈
大地的诗歌从来不会死亡：
当所有的鸟儿因骄阳而昏晕，
隐藏在阴凉的林中，就有一种声音
在新割的草地周围的树篱上飘荡，
那就是蝈蝈的乐音啊！它争先
沉醉于盛夏的豪华，它从未感到
自己的喜悦消逝，一旦常得疲劳了，
便舒适地栖息在可喜的草丛中间。
大地的诗歌呀，从来没有停息：
在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成
一片宁静，从炉边就弹起了
蛐蛐的歌儿，在逐渐升高的暖气，
昏昏欲睡中，人们感到那声音
仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫。
夜
叶赛宁
河水悄悄流入梦乡，
幽暗的丛林失去声响。
夜莺的歌声沉寂了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
夜来临，四下一片静，
只听得溪水清清的歌唱。
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
大河银星万点，
小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，
也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片静，
大自然沉浸在梦乡，
明月撒下它的光辉，
给周围的一切披上银装。
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《外国诗两首》教学设计
课文分析：
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“‘大地的诗歌从来不会死亡’的主题。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点
2、写景诗的特点
3、分析写景诗的意境
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
教学设想
1．两课时
2．就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，可以从田园诗的角度，对比阅读两首诗，培养学生的感悟能力。
3．教读课文，重在引导学生揣摩语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟思考的空间，培养学生对诗歌的兴趣。
教学方法
1．诵读法 引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法 引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3．比较法 运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
教学重点：
能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。
教学难点 ：两首外国诗风格比较。
教学准备
教师准备
1．第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿。或者准备好教材配套朗读带，有条件的还可以准备多种背景音乐。根据学生情况，布置相应的预习作业。
2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。
学生准备
1．第一课时前，分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进行朗读，理清诗作中的字词，读通全诗，能够做到读准字音和停顿。在朗读过程中不理解的地方用笔标示出来。
2．第二课时前，查找英文原版诗歌及郭沫若的《静夜》。
第一课时 蝈蝈和蛐蛐
教学重点：
引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。
教学难点：
理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。
教学设想：
1、 简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。
2、 这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。
教学过程：
一、导入：
地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她将以博大的胸怀，赋予我们灵感和力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然溶铸而成的美的赞歌……
二、简略介绍作者和时代背景。（学生交流课前搜集的信息）教师补充。
济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世，母亲改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科。直到1816年11月间，济慈才决心放弃医学，从事文学创作。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、整体把握；
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、设计问题：
1．这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心
学生小组研讨，教师明确：
全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会灭亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨；又分别描绘盛夏“蛔蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景色；仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想象空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）
盛夏——蝈蝈的乐音
大地的诗歌 充满生机
严冬——蛐蛐的歌儿
2.理解虫鸣的象征意义。
诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。
3.尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。
六．深情朗诵
七．拓展创新
1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流
2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。
第二课时 夜
课文简介：《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
教学设想：这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
教学设计：
一、导入：
交流课前搜集的文学常识信息（叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。）教师资料助读：
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。出身于农民家庭，教会师范学校毕业后，在莫斯科当店员和印刷厂校对员。1916年在白俄军队服役，1917年二月革命后离开军队，加入左翼社会革命党人的战斗队。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。他的抒情诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘农村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
二．学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景。
先听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，再归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：写夜的静谧
第二节：写溪水的歌唱 （以动写静）
静谧、美丽
第三节：写月光下大自然的美丽
第四节：再次写到美丽的月色
三、问题设计：
结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景
2、这首诗传出诗人怎样的心境？
3．学生感情品读，体察绘景中涛人对自然的心灵感应。思考：诗歌传达出诗人怎样的心境
教师明确：
诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
五．本课总结
本诗是自读课文，与此单元其他诗歌不同，是来自国外的诗歌。此两首外国诗都是描写大自然，但是表现的却是大自然的不同方面。《蝈蝈与蛐蛐》较后首诗稍难理解些，这包括蝈蝈、蛐蛐意象是如何叠加，使之融为一个整体的；蝈蝈、蛐蛐唱歌的意象与大地诗歌之间的联系；“大地的诗歌从来不会死亡”与诗人创作思想的关系等。第二首诗中夜的静谧是需要从字里行间细细品味的，诗中意象也需要结合个人想象慢慢琢磨才能有所领悟。
作业练习设计
随堂练习设计
1．请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。
2．在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么 表达了什么样的感情
综合实践——雨的诉说
教材说明：
《雨的诉说》是第一单元的综合性学习。本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
雨是一种最普遍的自然现象。春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，但是，雨也给人类带来灾难。本次活动的目的是，让学生去倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，并在此基础上，以雨为对象，写一篇抒情文章。
活动前要求做好充分的准备，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。
课堂活动时间安排：2课时。
活动准备：
学生：这篇综合性学习的文字叙述很美，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲。活动前，让学生认真研读，感受雨的诗情。
独自倾听、体味雨的韵律，可以带着录音机或摄像机，录下雨的音符，记下自己的感受；
搜集有关雨的诗文佳作或俗语，了解雨的奇特现象以及给人类带来的灾难。
教师：设计听雨的要求、内容；搜集整理有关雨的音像文字资料，制作课件；指导学生以小组为单位将自己搜集整理的资料进行编辑，装订成册。
活动过程：
一、倾听雨的足音
（一）听雨去
独自一个，带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。
要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等。
（二）听雨归来
以小组为单位，把大家听雨所得集中到一起，经过编辑整理，制作课件或者串联起来；课堂展示活动时，由学生上台讲述自己的听雨所得，略加描绘，并展示听雨成果。
说说我听到的雨声──讲述听雨感受
听听我收集的雨韵──播放雨的录音
二、感受雨的诗意
（一）展示学生编辑的雨的诗集，并作简评。（可以将他们最成功的页面扫描成图片，再做成flash动画，插入音乐，播放。）
（二）感受雨的情丝
意境：幽深的小巷，一把油纸伞
字幕：杏花·春雨·江南──雨的情丝
音乐：伴着悠扬的笛音，朗诵，并鉴赏语言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。……
陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。……
苏武的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空橡雨亦奇。……
朱自清的《春》中描写春雨的一段文字：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……
戴望舒的《雨巷》
撑着油纸伞，独自
彷惶在悠长、悠长
又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样地
结着愁怨的姑娘。
雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。
音乐：曲调转为低沉、略带哀怨的萧声曲。
杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。……
李商隐的《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》：……
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢，
下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
老杜之“沉郁”于此可见一斑。
晚唐诗人杜牧虽说才情横溢，可到了江南，面对满眼春色却感叹起历史的烟雨：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
范仲淹的《岳阳楼记》：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、说说雨的功过
诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
四、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
第4教时
第6教时
第7教时
第5教时
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4．《外国诗两首·蝈蝈与蛐蛐·夜》
课堂教学实录
汕头市实验学校 郑洁
师：地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
师：老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？等会儿请一位同学用简单一句讲述你听读之后的感受。（视频：我感受到 。）
（配乐范读）
生：我感受到……好像听到蝈蝈和蛐蛐的叫声。
生：我感受到夏天的炎热，有很多东西。
师：感受到夏天很多具有生命力的事物？
生：对。
生：我置身在各种优美的自然景物之中。
师：老师在朗读诗歌时，也能感受到诗歌具有的浓郁的田园情趣。
想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。大家可以抓住诗歌意象特点，或抓住诗中表达情感的关键词来体会。 （学生自由朗读）
师：在朗读过程中，你在诗歌的情感表达上发现了什么？（视频：“我发现了 。）
生：我发现诗人很喜爱蝈蝈，他用“喜悦”“舒适”来形容它。
生：我发现诗歌读起来令人很舒服。
生：我发现诗人喜爱大自然，赞美蛐蛐和蝈蝈就是在赞美大自然。
师：同学们对诗歌的整体情感有了一个初步的把握，那么，根据你们的理解，一起来朗读诗歌。
（学生齐读）
师：你觉得刚才的朗读如何？请你评一评。
生：我觉得很好。
生：……不错啊！就是太快了。
生：诗歌是充满了喜爱之情的，读的时候要有感情。还有，有些句子要读慢点，有些要读高点。
师：要抑扬顿挫，比如哪些诗句？
生：比如：“大地的诗歌从来不会死亡”这一句，“从来”语气要强点。
师：为什么呀？
生：起强调作用，强调“大地的诗歌”总是不间断。还有在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成一片宁静”要读轻点儿。
师：是啊，要不就吵醒人家了。那节奏方面呢？
生：第9行诗前面要停顿长点儿，因为1～8行写的是蝈蝈，以下写的是蛐蛐。
师：同学们讲得都挺好，朗读时要注意语速、语调、节奏、轻重音，还要根据对诗歌情感的理解，读出感情。这次，老师要请同学们一起有感情地朗诵诗歌。 （学生感情朗诵）
师：同学们朗读有进步。我们从整体上把握住了诗歌的情感，但如果深入品味，你可能会发现一些疑问。我想请一位同学感情朗诵，其他同学边听边划出你不大理解的诗句。（视频：我不理解： 。） （大家推荐一位同学朗诵）
师：这位同学读得挺到位。细心的同学应该发现自己不理解的诗句了，请将你的问题摆出来，让我们共同来研究，看看能否撞击出智慧的火花。如果同学所提问题你能解答，就由你来为他解答，好吗？ （一位男同学朗读，其余同学在文中划不理解的诗句）
生：诗歌第6行“豪华的盛夏”怎么理解？
生：……
师：用“豪华”来修饰“盛夏”，符合我们的语言习惯吗？
生：平时不这么用。
师：咱们可以想想夏天的特点。与春天相比，春天有什么特点？夏天呢？
生：春天万物复苏，夏天生机盎然。
生：哦，“豪华的盛夏”是告诉我们，夏天是充满了生机的。
师：文中有哪些词句也体现这一点？
生：“骄阳”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”。
生：诗歌第二层次写冬天的蛐蛐，前面写景内容写的是冬天冷寂的氛围，第12、13行为什么写人家的暖气？ 是不是有些破坏气氛？
师：是啊，这是不是不协调的音符？
生：我不觉得不协调，严冬人们都呆在家里，外面冷寂，屋里温馨，既是对比，又显协调。
师：那对后面写蛐蛐有什么作用？
生：衬托，周围都很静，蛐蛐的歌儿动听悦耳，伴随着人们入眠。
师：衬托是诗歌常用的手法之一。
生：第14行为什么要写蝈蝈？明明诗歌两个层次很清晰，前面写蝈蝈，后面写蛐蛐，可末行又写蝈蝈，感觉怪怪的。
师：会不会是笔误啊？怎么会绕回去了？
生（齐）：不是笔误！
生：这是诗人的联想。先写夏天蝈蝈，再写冬天蛐蛐，最后又联想到蛐蛐，诗就不会变成两截了。
师：有了整体感？
生：对，还使前后呼应。也照应了第一句：“大地的诗歌从来不会死亡”。
师：为什么诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”？
生：蝈蝈和蛐蛐是大自然的成员，他们的歌声就组成了大地的诗歌。
生：诗人选择夏天的蝈蝈和冬天的蛐蛐来写，是想用来代表一年四季。
师：有如接力赛？蝈蝈将接力棒传给蛐蛐，蛐蛐再传给蝈蝈？
生：是的，这样就四季歌声不断了。还有第9行“大地的诗歌呀，从来没有停息”一句也是体现这一点的。它们点明了诗歌的主旨。
师：很好。诗歌通过联想将两个画面叠印在了一起，诗人只选取两种景物来写，但留给读者更多想象空间，大自然的歌手还有很多，大地歌声不断，以少胜多。通过引发读者的想象，丰富诗歌的内涵。美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和生机勃勃，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。虽然描绘景物不同，但诗歌的情感前后一致。
大家都积极参与了诗歌的感悟，那么你该有所收获了。将对诗歌的理解再次还原到诗歌中，找出你最欣赏的诗句，细细品味。同学们可以内容、情感、结构、技巧、字词等方面赏析。
（一位女同学朗诵，其余同学自主赏析。）（视频：我欣赏： 。）
生：我欣赏第11行的“弹起”。我觉得这个词写出了蛐蛐的生命力，运用了拟人的手法，写得很生动。就象个文学家。
师：你应该是想说“艺术家”吧？这个“弹起”还使诗歌富有动感。朗读时你觉得该怎么处理？
生：“弹起”这个词得重读。（朗读）
生：我欣赏第四行，特别是“飘荡”，使我觉得蝈蝈唱歌很好听，悠扬回荡。而且是在“新割的草地的树篱”周围“飘荡”，感觉很好。
师：那你能找出诗中与“飘荡”形成对比的词语吗？诗人为什么这样安排？
生：……（其他学生：“昏晕” ）这样蝈蝈的叫声就更突出了，体现它的热力四射。
师：虽然鸟儿们在烈日下停止了啼叫，但夏天并非死气沉沉，作者对夏天和蝈蝈的喜爱之情溢于言表。咱们前面已经找到一些能体现这一点的词语了。在朗读时该怎么处理？
生：（试读）带着喜悦的情感，“飘荡”两字重读。（全班齐读）
生：我欣赏“大地的诗歌从来不会死亡”这句。“从来”这个词要重读，强调了大地的诗歌不断的特点。在开头就表达了对大自然的热爱和赞美。揭示了诗歌的主旨。（学生读）
师：诗中还有一个句子和它照应。
生（齐）：第9行。（齐读1、9行）
生：我欣赏“那就是蝈蝈的乐音啊”这句。首先这是感叹句，是作者抒发强烈的赞美的情感。还有“乐音”这词也写出作者对蝈蝈的赞美。朗读时要大声点，别太快。
师：后半句要把音扬上去。读的时候要深情一些。
（学生试读第5行，教师范读，全班齐读。全班再齐读1~5行。）
生：我欣赏10~15行。这几句诗创设了一个情景，写了严冬的冷寂、家庭的温馨，在这么一个特殊的环境里，响起蛐蛐的叫声，特别突出，特别动听，有诗一般的感觉。（学生笑：这就是首诗啊！）
师：嗯，意境很美。你能用你的朗读把我们也带入这么一个美妙的境界中去吗？
（学生朗读，全班齐读）
师：大家讲得都非常好。请大家再次包含真情地朗诵全诗。（全班朗读）
师：抓住诗中意象的特点，可以体会诗歌的情感，《蝈蝈与蛐蛐》这首诗选取了具有生命活力的蝈蝈和蛐蛐作为代表，表现了大自然四季“歌声”不断的特点，构思巧妙、意境精美，这可算是诗人济慈对大自然的敏锐的心灵感应吧，我们也可以深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美。
师：赏析诗歌的方法是相通的，请同学们将刚刚学过的方法，迁移到另一首诗歌上，请大家自学《夜》。俄罗斯诗人叶赛宁也是一位大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，通过对夜景的描绘，传递了自己的情感与对生命的体会。
那么，《夜》抓住了“夜”的什么特点？又表达了诗人怎样的情感？
（全班齐读《夜》）
师：老师想请同学自己评一评，咱们刚才的朗读如何？
生：还可以，就是语速还有点快，这首诗应读得音调低一些、速度缓一些，才符合“夜”的特点。
生：还得有高有低，抑扬顿挫，才像朗诵。
师：那么情感方面咱们把握得如何呢？老师把时间交给同学，请你自己体会体会。注意，我们说过，抓住意象特点，你就可以体会诗歌情感。找到体现意象特点的关键词，是简便的切入点。
（学生自由朗读）
师：不知道大家自学有没有头绪。老师准备了三个问题，你可以围绕问题自学。独立思考也行，和你周围的同学一起讨论也行。
（视频出示问题：1、诗歌抓住了“夜”什么特点？2、诗歌传达了作者怎样的心境？3、试比较《夜》与《蝈蝈与蛐蛐》的异同。） （学生自学，轻声播放速缓的音乐）
师：你有自己的看法了吧！请你说一说，你运用前一首诗学到的方法自学《夜》后的点滴收获。
生：诗歌写出了夜静谧、美丽的特点。比如：第一节，写到夜到来，所有事物都归于死寂，没有了白天的喧嚣。再比如第二节，写到明月给一切披上银装。这些都体现出夜的静谧和美丽。在这种环境下，诗人心情和夜一样，非常宁静、安适。
师：这位同学讲得很好，但是其中有个词用得不够准确，大家知道哪一个吗？
生（齐）：死寂。
师：这位同学，你认为该用哪个词更贴切？
生：……（学生七嘴八舌：安静……宁静……悄无声息）也可以用沉寂。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂。
生： 第一节中写了原来喧响、唱歌、欢嚷的松林、夜莺和长脚秧鸡都不再发出声音，前后形成了对比。
生：两首诗都是描写大自然，但表现的却是大自然的不同方面。朗读前者时可以感觉到诗歌充满生机活力，后者中夜的静谧是需要从字里行间细细品味。
生：诗歌第二节中写“只听见溪水轻轻地歌唱”，是以动衬静的写法。而《蝈蝈与蛐蛐》中运用的是以静衬动的写法。
生：我最喜欢最后一行诗中的“披”字，赋予明月以人的灵性，写出了月亮的多情。也可以看出诗人对大自然的喜爱。这种情感和第一首诗是一样的。
生：第二节和第四节中都写到“夜来临，四下一片静”、“给周围的一切披上银装”，这反复重复相同的话，给人感觉像唱歌一样，最好听的地方重复多次，令人印象深刻。这和第一首诗第1行、第9行的作用差不多。
师：是的，反复吟诵，造成了诗的节奏美、形成回环复沓的旋律美，深化了夜静谧、美丽的氛围。诗人此时的心境与诗歌的意境是一致的，那么安适、那么宁静。我们从中可以感受到诗人对于夜、对于自然万物的喜爱与赞美。请大家深情朗诵诗歌。（全班朗诵）
师：面对大自然，诗人总有唱不完的歌。即使是极为平常的昆虫叫声，在诗人笔下也会变得情味浓郁，富有内涵；即使是极为平常的夜景，在诗人笔下也能变得美丽而熠熠生辉。人们常说，一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个人对诗歌的感悟有所不同。但是，赏析诗歌的方法是相通的。我们今天这有限的45分钟，只是为同学们提供了一次赏析实践的机会，希望以后你能运用我们今天学到的方法，真正进入诗歌美妙的境界。
师：今天大家的表现都非常好，谢谢大家的支持与配合。老师在视频上显示今天的作业，请同学们下课后自己抄下来。下课！
（视频显示：作业：1、大自然的“歌声”纷繁多样，请选择一种事物，寄托你的某种思想感情，用诗歌的形式写下来。2、去感受都市的夜色，抓住夜的特点创作一首短诗。3、自己寻找其它的田园诗，进行赏析。如《过故人庄》《田园乐》等。）
教学反思：
教学中我们常常会意外地发现，学生头脑里面有教师所想象不到的潜能和想法，有时他们能够给我们的教学带来意想不到的效果。所以，实现师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，是我在教学设计时思考的一个重要问题。实践证明，学生通过反复诵读，围绕教师设计的“我感受到 ” “我发现了 ” “我不理解 ” “我欣赏 ”等几个环节，很好地掌握了第一首诗的学习要点。教师及时做了一番学法总结后，学生自学第二首诗歌时得心应手，完成效果相当不错。
但是，如何在教师“退居二线”后，仍能在有限的时间内不留痕迹地引导学生将课文所有重要知识很好地落实，是一个难题，也是我将为之不断努力的研究课题。
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