Unit3 It's a pineapple Lesson17 教案及说课稿（含教学反思）

《Unit 3 It’s a pineapple》
Lesson17 教学设计
一、教学内容与分析
1. Just talk
本部分通过创设接龙游戏的活动情景学习是否喜欢某物Do you like ...? Yes, I do. No, I don’t. 教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用这些功能语句进行交际，并培养学生健康的饮食习惯。
主要目标语言：
Do you like eggplants? Yes, I do.
Do you like green peppers? No, I don’t.
2. Just read and write
本部分呈现新词语，要求学生能够听、说、认读green pepper，能够听、说、读、写eggplant，并能在四线格中正确拼写；进一步巩固Do you like eggplants? Yes, I do. Do you like green peppers? No, I don’t. 结构，并把词汇学习融入句子中进行学习、操练，在对话交流的过程中完成目标词汇的学习。
3. Let’s do
本部分设计了一个TPR活动，通过听指令，边说边做活动实践与运用本课所学的词汇。
知识目标：
能听、说、读、写单词。 能听、说、读单词：eggplant
green paper
2、 会运用句型：---What’s this/that in English ? ---It’s a/an ... Do you like ...
3、 掌握单词eggplant green paper的发音。
能力目标：
能够过本课的学习，学生能用英语提问动物吃什么，以及对此能回答。 情感目标：
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，培养学生热爱动物，热爱生活。
教学重点、难点：
1、能听、说、读、写单词eggplant green paper能听、说、读单词： eggplant green paper
2、能利用句型：----What’s this/that in English ?
It’s a/an ... Do you like ... Yes,l do. No,l don’t.
二、课前准备
1. 准备一些果蔬的图片或stickers，奖励课堂上表现出色的学生。
2. 准备单词卡片和教学挂图，创设情景，引导学习。
3. 学生准备与本课有关的果蔬卡片，用于语言交流和运用。
4. 在黑板上准备好四线三格，以便板书四会单词。
5. 准备本课的教学课件。
三、教学步骤与建议
1. 热身/复习(Warm-up/Revision)
1) 师生问好。
2) 演唱歌曲。教师带领学生一起演唱第14课的歌曲Fruit song，以此激活学生的已有知识，活跃课堂气氛。
3) TPR活动：学生们拿出自制的果蔬卡片，老师说，学生根据指令做。
Show me a pear.
Touch a watermelon.
Cut an apple.
Peel a banana.
Smell an orange.
Pass me a lemon.
Eat a tomato.
2. 新课呈现(Presentation)
1) 情景呈现。进行What’s missing? 的猜谜游戏，猜出消失的蔬菜和水果，来复习学过的单词，通过这一环节复习已有的旧知，巩固本单元前几课所学词汇和句型。
2) 学习green pepper。教师手中准备一个装有实物的书包(同课件)，引导一名同学来到前面摸，猜。当学生摸到青椒且不能用英语说出的时候，引导他/她用What’s this in English?来问。教师顺势拿出并说green pepper。贴图片，指导发音。Do you like green peppers? 学生说不喜欢吃青椒的时候，教师及时进行饮食习惯的引导，多吃蔬菜。
3) 学习eggplant。用同样的方法学习eggplant。渗透简单的构词法egg+plant，贴图片，板书指导在四线三格里书写单词。Do you like eggplants?
4) 学习Just talk部分。教师引导学生观看主题图，They’re playing a chain game. Does Lisa like green peppers? Does Li Yan like eggplants? 并让学生带着问题听。
5) 播放录音或视频，视听，回答问题，学习对话。
3. 趣味操练(Practice)
1) 多种方式操练对话。
2) 分角色体验表演对话。
3) 学说歌谣，并创编新歌谣。
Step1: 教师呈现自编歌谣，学生试说：
Green peppers, green peppers.
Eggplants, eggplants.
Do you like green peppers?
No, I don’t.
Do you like eggplants?
Yes, I do.
Step2: 学生分成男女生问答练习歌谣。
4) 使用pair work结对活动完成书上的第三部分Let’s do。
(1) 同学将事先做好的果蔬卡片摆在桌子上。
(2) 教师指令：Show me a green pepper. 学生听到指令举起相应图片。
(3) 然后引导同桌2人一组同学就举起的图片进行问答：Do you like green peppers?
4. 语言运用(Language use)
场景设置：你跟随妈妈去超市买水果蔬菜，你跟妈妈会有哪些交流呢？
语言支持：
Hi, ... ! Let’s go to the supermarket.
OK! Let’s go.
What’s this/that?
What’s this/that in English?
It’s a/an ...
Do you like...
Yes, I do. /No，I don’t.
I like ...
Oh, it’s good for us.
5. 课堂评价(Assessment)
1) 课堂教学过程中的评价。
(1) 注意教学中对学生学习的语言知识和语言技能进行评价的同时，重视对学生的学习兴趣、自制力、合作能力，健康的饮食观念等方面的表现给予评价。可考虑引导学生对自我具体学习行为进行评价，训练学生有效使用评价用语，引导他们有效确认自，的具体学习行为。评价时注意自然地将教师评价、学生自评、小组互评，甚至家长评价等形式与学习内容结合起来。
(2) 进行自测。截止到这课，同学们已经掌握了许多关于果蔬的话题和词汇了，大家学习的怎么样呢？让我们一起来检测总结一下吧。注意给予表扬和鼓励。
评价目标 5 4 3 2 1
我会说蔬菜水果的词汇 会说12个以上 会说10个以上 会说8个以上 会说6个以上 会说4个以上
我会说唱关于果蔬的韵文和歌曲 会说唱5个以上 会说唱4个 会说唱3个 会说唱2个 会说唱1个
我会创编并猜出关于果蔬的谜语 会创编或猜出6个以上 会创编或猜出4个 会创编或猜出3个 会创编或猜出2个 会创编或猜出1个
我喜欢吃水果蔬菜 基本不挑食都喜欢吃 有1-2种不够喜欢 有3-4种不够喜欢 不怎么爱吃水果和蔬菜 基本不吃水果蔬菜
(1) 听录音，根据录音内容选出正确的图，然后仿照录音进行会话。考查学生听力理解能力和对蔬菜水果词汇掌握的程度。
(2) 读一读单词，观察单词的示范书写，了解不同字母的占格规律。然后，先描红练习，再仿写单词。培养学生良好的书写习惯，同时巩固本课的重点单词。
(3) 读单词，根据单词意思找到对应的小贴纸贴在相应的位置上。考查学生对词汇的掌握程度。
6. 拓展活动(Extended activities)
1) 继续制作果蔬卡片。
2) 调查你的好朋友或父母喜欢的水果和蔬菜，用Do you like ...? 进行提问。
《Unit 3 It’s a pineapple》
Lesson17 说课稿
四年级的学生通过上学期的英语学习，已经积累了一些英语知识和学习经验，他们对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望进入更加奇妙的英语世界。在上几课中，已经学了许多水果。因此，我有信心让孩子们在课堂上既能学到相关知识，又能体会到无穷的快乐。
基于对教材的分析，以及四年级学生的实际情况，我将教材作如下处理：主要通过复习旧知组织课前热身，创设情境导入新课，直观演示呈现新知，游戏操练巩固新知这几个步骤来突出重点，突破难点，从而达到以下教学目标。根据教材特点和学生的实际情况，我拟定如下目标： 知识目标：
能听、说、读、写单词。 能听、说、读单词：eggplant
green paper
2、 会运用句型：---What’s this/that in English ? ---It’s a/an ... Do you like ...
3、 掌握单词eggplant green paper的发音。
能力目标：
能够过本课的学习，学生能用英语提问动物吃什么，以及对此能回答。 情感目标：
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性，培养学生热爱动物，热爱生活。
教学重点、难点：
1、能听、说、读、写单词eggplant green paper能听、说、读单词： eggplant green paper
2、能利用句型：----What’s this/that in English ?
It’s a/an ... Do you like ... Yes,l do. No,l don’t.
二、教学准备：
根据本课特点，为更好地运用儿童无意注意的心理学理论，我采用了电脑课件，动物图片，自制教具等媒介辅助教学，用于给学生营造一个生有趣和生活化的学习情境，并引导学生与教师共同参与课堂活动，从而提高课堂教学实效。
三、教法和学法。
根据英语学科的特点，儿童的认知规律和心理特征，我采用情境教学法，直观演示法，角色扮演法，练习法相结合的方法。在教师有意创设的情境中以完成一定的任务为目的，以听、说、玩、演的方式无意地学习和巩固英语。
教育理论家布卢姆说：“成功的外语课堂应当在课堂内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
由于他们活泼、好动、好表现、模仿能力强的心理特点，我在这节课中让学生角色扮演，让学生在愉快的环境中主动的参与活动，建立了英语学习的自信，成为了学习的主人。
四、 环节设计。
本课我从课前热身，导入设计，新课呈现，巩固操练，课堂小结，布置课后作业三个步骤展开教学。
第一环节：课前热身。
教师与孩子打招呼。孩子会很自然地同我打招呼，师生向学生做自我介绍，有效地缓解了学生的紧张情绪。
第二环节：复习单词
教师出示水果单词卡片吸引学习去挑战，为接下来的课堂教学营造了浓烈的气氛。
第三环节：New teaching.
(一)Teach new words.
1. 然后借助课件图片，出示蔬菜的单词，让学生熟悉eggplant green paper
(二)读句子
1．听录音，跟读课文，模仿录音
2．Play a game:
(1) 抓特务。互评朗读
学生在参与活动的过程中，不仅拓展了学生的知识面，而且享受到了学习英语的快乐。
第四环节：课堂总结。
总结这节课学到的内容。
五、板书设计：
我依据直观、美观、简洁、全面的原则设计板书如下：
----What’s this/that in English ?
----It’s a/an ... eggplant green paper
Do you like ... ？ eggplants green papers
Yes,l do./ No,l don’t.
《Unit 3 It’s a pineapple》
Lesson17 教学反思
采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。学生在积极参与语言活动中完成了任务，并掌握了语言知 识与技能，例如能够运用This is....,获得了用英语做事情的成就感，从而使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。因此，在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难易适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。
一般来说，活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生活动之后感觉到进步，获得成就感。
学生基本掌握本单元单词、句型。教学时，我十分注重培养学生的学习兴趣，让他们在猜猜看看、做做动动、唱唱跳跳、说说演演中轻轻松松的学知识，能够听、说、认读学习用品：book,pen,pencil......。让他们在乐中玩、玩中学、学中乐，从而将机械的操练变成真正意义型操练，使学生的个性得到充分的张扬。要努力创造良好融洽的师生交流氛围，如课前歌曲的导入、简单的师生日常对话，教师幽默、活泼的话 语和亲切自然的表情，这点是本节课取得成功的基础。兴趣是小学生学习英语的动力之源。
由于小学生尤其是中低年级的学生，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其趣味性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常把猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲／听故事、调查等不同类型相结合，并力求多而不乱。
整节课的宗旨是，将说的机会尽量让给学生。除了一些必要的示范，我通过暗示，引导等方法让学生尽可能多说，多思考，多表现，有效地激发了他们学习的热情和表现的欲望，并很大程度上锻炼扩展了他们的思维，并在一定程度上提高了他们的听说能力。很好的体现了小学英语兴趣性活动型和生活性的原则，在实施教学的过程中充分体现学生是学习的主体，调动了学生的积极性。