“认识角”教学设计
教学内容：冀教版教材二年级下册。
设计思想：教材让学生先是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称，并在操作活动中感悟角是有大小的，体会角的大小和两边叉开的程度有关，并能用不同的方法比较角的大小。
本节课本着以学生为主体，教为学服务这一指导思想，采用互动导学的课堂教学模式，运用多媒体辅助教学，引导学生通过充分的数学实践活动，自主探究，积极参与，使其真正的理解和掌握角的有关知识，并获得成功的体验。这堂课要达到的目标：一是让学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小；二是使学生在学习生活中发展空间观念和形象思维，激发对数学的兴趣，增强与同学合作、交往的意识。
针对这个目标，做了如下设计：
学情分析：学二年级学生爱玩的天性，设计了“星空图”的摘星星活动。这一活动能够使学生与老师的距离拉近，从而让孩子在轻松的氛围里进入新知的探究。
教学目标：
1.通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角各部分的名称，学会比较角的大小，理解角的大小与边、张口的关系。
2.结合生活情境，认识到生活中处处有角，能辨认角的大小，体会数学与生活的联系。
3．让学生经历自己动手操作，自己体会、发现知识，感受到数学源于生活，感受成功解决数学问题的喜悦。
教学重、难点：
1.认识角，知道角各部分的名称，会表示角和读角。
2.知道角的大小与两边张开口的大小有关，掌握比较角的大小的方法。
教学准备：课件、三角板、不规则的纸片、答题卡、活动角。
教学流程：
课前谈话
师：同学们，老师给大家带来了一件礼物，希望大家在这节课上努力学习，把美丽夜空中的智慧星都摘走，有信心吗？
一、复习导入
1.复习认识图形并分类。
（1）说说你认识的图形。（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形。）
（2）将它们分成2类。
学生将长方形、正方形、三角形分一类；圆形、椭圆形分一类。（课件出示。）
师：能把事物按照不同特点进行分类，真棒！送你一颗善于思考的智慧星。
（3）揭示课题：角也是图形王国中重要的一员，这节课我们就共同来认识角。（板书课题。）
二、合作研究，探究新知
（一）动手操作，感知、认识角。
1.图片中找角。
师：角在我们的生活中无处不在，看看老师这几张图片上你能找到角吗？（出示课件。）
师：（介绍角的特征）认真看，这些角都是有一个点，这有一条直直的线，这还有一条直直的线，这部分就是角。（课件出示。）
2.生活中找角。
师：请6个人为一个小组，找找我们的教室中哪儿有角，和你的小伙伴们说说。（学生活动。）
3.汇报交流。
（1）你能完整地指指角吗？（教师辅助。）
师：这是一条直直的线，这还有一条直直的线，这就是角。
（2）谁还能再说得更完整？
师：看来你一定是认真看了老师指角的方法。送你一颗认真听讲星。
（3）用指角的方法再来指一指你刚才找到的角。(指名汇报。)
4.小组成员交流。
师：同桌之间互相用这种方法再来说说。
5.进一步感知角。
让学生用身体摆一个角，并让另一个学生指指哪儿是角。
6.折角感知角的特点。
（1）用一张不规则的手工纸，你能快速地折出一个角？
（2）折好的同学互相展示一下，再说说角在哪儿。
（3）摸一摸你折好的这个角，有什么感觉？
（4）看看或摸摸你刚才在教室里找到的角，有没有同样的感觉？
7.画角、介绍角各部分的名称。
（1）师画角，并介绍各部分名称。（板书。）
（2）给老师画的角起名字。
（二）比较角的大小。
1.相差大的角的比较。
（1）桌面上其他物品上也有角，选一个你最喜欢的，拿起来给同学们看看。
（2）同桌比一比谁选的角大，动手比一比。
生汇报用观察的方法看出来的。
2.差距较小的角的比较。
（1）老师这儿还有这样的两个角，你猜猜哪个角大？
（2）请用你手中的活动角来验证一下。(重叠法，利用第三角来比较……)
3.比较角的大小与边长短无关。
（1）一起看看另外的两个角朋友,生猜测，动手验证。(课件验证。)
（2）通过这次动手，使学生知道角的大小与角的边长短没有关系。
4.研究角的大小与角的开口有关。
（1）做游戏。老师手里有一个角，你能用手中的活动角再做一个比我的角大的角吗？
（2）再做一个比我的小一点的，再小一点的……
（3）通过这个游戏你发现角的大小与什么有关呢？
生汇报：角的大小与角的张口有关；角的张口大，角就大，角的张口小，角就小。
(板书。)
三、巩固新知
1.判断下面图形是不是角。
2.用小弧线画出图形中的角。
3.数数你获得的智慧星能看到多少个角。
课后反思：
本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，
以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。
1．教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。
整个的教学过程，找角──指角──折角──画角，无一不是学生的主动操作与探索。可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。
2．注重了学生的实践与操作，体现出了活动教学思想。
本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。教师设计了一连串的活动，学生在活动中学习、探索、发展。整个教学过程是以学习者为中心，
以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。
3．创造性地运用教材。
本节课教师没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”。这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。这也是课程标准基本理念的体现。认识角教学设计
教学内容：冀教2011课标版二年级上册《认识角》
教学目标：
1.知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认角，用尺子画角。
2.能力目标：通过让学生观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力，动手操作能力。
3.情感目标：结合生活情境认识角，使学生感受角与生活的联系，并在探索的过程中获得成功的体验，
教学重点：使学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，会用尺子画角。
教学难点：让学生通过直观感受，理解角的大小与边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、三角板、剪刀、红领巾等实物。
教学过程：
一、激趣引入
师：同学们，我们以前学过很多图形，大家还记得吗？
图形变化引入新知：
课件出示以前学过的平面图形，把这些图形的边去掉一些，它会变成一个怎样的图形，猜想一下能剩下什么？
师：这就是今天我们要认识的新图形，叫做角。
想一想：你在哪些物体上见过这样的角？
学生举出实例：课本、红领巾、剪刀、三角板等。
教师顺便在图上画出学生所指的角，从实物图中抽象出角。
二、探究新知，
（一）认识角
请同学们观察，这些角都有哪些共同的地方？
学生说出自己的看法。
教师小结：1.脚都是尖尖的2.这些角都是由两条直直的线组成的。
板书角的定义，认识角各部分的名称。（顶点、边）
摸一摸：让学生摸摸实物中角的顶点和边。感受角的组成。
练一练：慧眼识角
1.说说下面图形哪个是角？哪个不是？为什么？
2.找找下面图形中有几个角。
（二）画角
先让学生试着自己换一个简单的角，
说说你是怎样换的？
投影展示学生画出的角，
有的同学没有画出脚来，请问是为什么呢？
学生谈谈自己的看法，所以说如何才能画出一个角？教师总结脚的画法，并在黑板上也是，掩饰，彻底，呵呵，
(三)探索角的大小，
分别展示学生刚才画的角，让学生观察这些角有什么不同？
生：有的边的长短也不同，有的角的大小不同。
投影展示几个大小不同的角，让学生说一说，怎样才能使自己的角变大？
让学生按他们自己的说法去做，看画出的角是不是比刚才的大了？
分组讨论：角的大小与什么有关？
教师小结概括：角的大小与边的长短无关，只和开口大小有关，
课件演示：延长角的两边，看角的大小是否有变化，
四、数学游乐园：练习巩固角的初步知识，
五、课堂小结：
小小脚真简单
一个顶点两条边
画角时要牢记
先画顶点在画边，认识角
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。
教学目标
知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。
情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
重点、难点
教学重点：经历动手做角
、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。知道角有1个顶点、2条边。
教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。
教学准备
教具准备：课件、直尺、活动角材料
学具准备：纸、活动角材料
教学过程
一、创设情境，激趣导入
今天老师带大家到生活中认识一个新朋友，可是淘气的它要和我们玩魔术的游戏，我们一起去找一找它好吗？
（出示课件）同学们看这是什么图形？（出示正方形）现在我们从它身上拿走一根小棒变成什么?（出示三角形）再变一次，又变成了什么？（出示角）
同学们们真棒，说的没错，像这样的图形就是角。今天我们就来一起走进角的世界认识这位新朋友。
二、探究新知，合作交流
1.找角
在生活中，我们经常看见各种角，同学们请看大屏幕，这些物体的表面有没有角？角在哪里？赶快找出来吧。（出示课件）
同学们的眼力真好，老师佩服你们！老师把大家找到的角请了下来，看老师手上的角，你们能用手势表示出来吗？看到这个角，你们愿不愿意用手摸一摸，去感受一下呢？
师：老师要再请一位小朋友上来。（用顶点处戳一下学生）你有什么感觉?
生：尖尖的
师：对，角的顶点摸起来感觉是尖尖的。
师：那两边还有什么特点?
生：直直的。
师：对，直直的，角就是由一个顶点和两条直直的边组成的。
师：同学们，其实我们课桌的平面上也有角呢，找到一个，我们一起来摸一下。用老师刚刚教的方法。开始，我们先从顶点出发摸一条边，再从顶点出发摸另一条边，这个角就这么大。
那么角有几个顶点？几条边呢？板书：一个角有一个顶点，两条边。
比比谁最棒，看看谁能判断出谁是角？（出示练习题）
怎样更好的判断它是不是角呢？老师编了一个小儿歌，谁来读一读？
角的顶点尖尖的,
角的两边直直的,
不尖不直不是角.
在我们的周围也有很多角，你能找一找吗？和你的同桌说一说吧。
出示生活中的角。
2.比角
同学们找的非常好，在几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角，可是，有一天他们吵架了，非要比比谁的角大谁的角小？你能帮帮它们吗？
出示两个角，我们来验证一下吧。
角的大小与什么有关和什么无关？
板书：角的大小与两边张开的大小有关。
角的大小与边的长度无关。
所以，同学们红角和蓝角谁的角大呢？（同样大）我们快告诉它们吧，让这对好朋友快快和好吧。
下面请同学们拿出纸来动动我们的小手我们来做一个角吧！
3.画角
同学们的小手真巧，小面我们就把我们做的角画到我们的图画本上，那么怎么画角呢？我们来看一下，（出示课件）我们给这个角起个名字，叫角1，用
从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
边
1
顶点
边
现在就请同学们自己画一个角，并标出他们的各部分名称。
4.数角
出示课件，根据角的特点数角。
同学们画的真不错！今天我们我们认识了新朋友角，假如你是角，你怎么介绍你自己呢？
师小结：角是人类的朋友，生活中很多地方都要用到角，老师希望你们下课后再去找找，哪里还有我们这位新朋友，好吗？
三、布置作业。
1.教材“练一练”第3题。
板书设计
角的初步认识
(
边
)
(
顶点
)
(
边
)
角的大小与两边张开的大小有关。
角的大小与边的长度无关。认识角教学设计
教学目标
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会画角。
2、通过让学生对活动角的操作体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
3、能辨认直角、锐角、钝角。
3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
教学重难点
重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
难点：体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，探索比较角的大小方法。
教学准备
教具：三角板、课件。
学具：活动角的模型，三角板。
教学过程
一、生活引入
1、出示三角尺，引入课题。
师：同学们，看，老师手里拿的是什么？（出示三角板）那你知道它为什么叫做三角板吗？（因为它有三个角）它的角在哪呢？你们给老师指指看，那你们指的位置到底是不是角，角到底是什么样的？这节课我们就来一起认识角。（板题：认识角）让学生书空题目。
二、探究新知
（一）找角——直观感知角。
师：想一想在你身边的哪些物体上面你见到过角呢？
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面的角藏在了哪？
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。我们把它请出来。（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。折扇上的角呢？（课件展示）
师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角
1、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角。拿出你们的三角板，用手摸一摸其中的一个角，说一说你有什么感觉。（指2、3名学生汇报）
2、认识角的顶点和边。
生１：角有个尖，它刺手。
师：我们就把这个尖尖的、刺手的地方叫做角的顶点。（课件展示）
师：除了这个位置，两边也是角的一部分，再摸摸两边你有什么感觉？
生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）
师：我们一起来看看，屏幕中的这些角都有几个顶点和几条边？
生：角有一个顶点两条边。
师：（板书）那么角就是由一个顶点和两条边组成的图形要判断一个图形是不是角就看它是不是有？（一个顶点和两条直直的边。）好，现在来摸一摸你桌面上的角（注意观察学生摸的是桌子的角还是数学中的角）先摸顶点再摸两条边。
3、那我们就来判断一下这些图形是不是角？（课件出示几种角让学生判断角：正确让学生标出角的顶点和角的边，错误说明原因。）
（三）画角、介绍角的名称及读写法
1、画角。
师：现在我们认识了角，想把它画下来吗？（想）怎么画呢？谁来试一试，一生试画老师再教。
师：到底怎么画，你们看老师来画一个角。
教师画角（我们先画一点，这是它的顶点，再画什么？（边）什么样的边？（直直的）
师：看明白了吗？好现在你就在你的练习本上画几个不同的角，看谁画的又快又好。（老师指一名学生到黑板画一个角，其余学生在本上练习画角。）教师巡视，并说明角的方向问题。
2、介绍角的名称及读写法
师：同学们画了这么多角，为了区分这些角，我们该怎么办呢？老师区分同学们是靠名字所以我们也给这些角取取名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，???
用一个小“
）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。这个角的名字就叫角1，我们把这个角记作：∠1，读作：角1。读的时候写汉字，记的时候用角的符号。如果弧线后面写数字2，它就叫角2……当然我们还可以用字母表示……（比如：∠2∠3或者用字母∠a∠b）
师：刚才老师写了这么多角的符号，你仔细观察一下，它和我们学过的哪个数学符号特别像？（小于号）但它们也有不一样的地方，你们看出来哪不同了吗？
师：刚才同学们在本上画了一些角，你就用这种方法先画小弧线或者用数字，或者用字母给你画的这些角起名字，并且把其中的一个角像老师这样读出来，记下来。写完后你就坐好。（指名到黑板来写一写。）
生：汇报你都给角取了哪些名字。
3、找图形中的角
师：看来同学们己经认识了角，会读角、记角了，你们再来看看这些图形中有几个角？
师：再看看这组图形，在这些图形里面也有很多角，请你用刚才我们学的记角的方法先画弧线，然后用数字按顺序标出来，这样你就知道自己一共找到了几个角。
三、动手操作，比较角的大小
（一）玩一玩
师：我们找到了角，也数出了角，角里还有秘密呢，想知道吗？快拿出老师给同学们准备的活动角，我们一起来玩一玩，看看你们发现了什么？
师：你们把这个角的两条边拉开、合上（反复几次）你发现角有什么变化？
生：角会变大小。
师：好，我们就来变一变，让你手里的角变大，变小，再变小。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
（二）、比一比
师：既然角是有大小的，怎么比较呢？好，我们先做出一个角，现在不要动了，然后和你的同桌比一比，边比边想，你们俩是怎样比较出大小的？
老师指导比的方法：（重合法）第一步顶点和顶点重合；第二步其中的一条边重合，第三步比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。（同位用这种方法比。）
师：我这儿有两个角（边不一样长，但角一样大），你们猜一猜哪个角大？
师：到底哪个大？我们就来比一比。（教师在比的时候再强调比的方法。）
师：怎么样？说明角的大小与边的长短？
教师总结。
教师借助电教设备来演示，在学生掌握之后，教师与同学们一起边演示边总结：角的大小与角两边的张口大小有，角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小。角的大小只与张口有关，与边的长短无关。
（三）认识直角
（1）
其实角有大有小，它们还有各自的名字，我们先来认识一个特殊的角。像这样两条边互相垂直，方方的角，我们叫它直角。为了区分直角和其他角的不同，我们一般在直角上标注这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。看看它和之前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号，直角符号。当你以后见到这个符号的时候，就知道这个角一定是直角，或者你发现了直角，应该用这样的符号给它标记出来。
（2）认识了直角，下面我们就来找找直角，比如说在正方形和长方形上都有4个直角，回想一下你还在哪些图形或哪些物体表面见过直角。
2、看钟面像这样比直角小的角，我们叫锐角，比直角大的角我们叫钝角。
3、那如何去判断一个角是直角还是锐角、钝角呢？（就用三角尺的直角来比较判断）
四、巩固拓展
1、填空
2、这些大大小小的角组成了生活中美丽的图案，我们一起来欣赏一下吧
3、一张长方形，有几个角？如果剪去一个角，还剩几个角呢？
五、课堂小结
通过这节课的学习我们了解了角的很多知识，但在角的世界里，角身上的秘密还有很多，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现角更多的小秘密。《认识角》教学设计
教学内容：
角对于二年级的学生来说比较抽象，为了帮助学生更好地认识角，我设计了一系列的实践操作活动，找一找，（找生活中的角），摸一摸（摸角的顶点和两条直直的边），摆一摆（用两根小棒摆出一个角），画一画（在纸上画出一个角），做一做（做一个活动角），比一比（比角的大小），想一想（角的大小和什么有关），其中做一做是让学生做一个活动角，并体会角的大小与两边的张口大小有关，“比一比”设计了三次比较，每次比较都有不同的意义，这个活动是为了让学生对角的特性有更深刻的认识，同时也让学生体会角的大小与边的长短无关
教材分析：
“角的初步认识”一课人教版二年级上册第三单元“角的初步认识”的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
学情分析：
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于二年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
教学目标：
知识与能力：结合生活实际，直观认识平面图形中的角，培养观察能力、动手操作能力及合作学习能力。
过程与方法：通过“折一折”“摸一摸”“认一认”“比一比”“找一找”等活动引导学生直观认识角。
情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的信心和兴趣。
教学重点：通过实践活动对角有直观认识，会比较两个角的大小。
教学难点：知道角的大小和角两边的张口有关，和角两边的长短无关。
教具准备：多媒体课件、各种形状的纸、活动角、小棒、三角板、剪刀、扇子等。
学具准备：各种形状的纸、活动角、小棒、三角板、
教学过程：
1、复习
同学们，你知道有什么图形呢？今天我们来学习“三角形”
出示三角尺，师问：三角尺有什么特点？总结：三角尺有三个角，今天我们就一起来认识角！(板书:认识角)
（5分钟）
二、探究新知
1、找角
（1）、出示PPT
1、欣赏生活中有“角”图片。并找出图片里的角。（2）、找出课室里的角。
2、折角
（1）用准备好的圆片折出一个角，同学展示。（2）请同学们摸摸自己的角，摸起来有痛的感觉，因为尖尖的。（板书：一个顶点、尖尖的）（两条边、直直的）（3）师指着角带读，认识，“边、边、顶点、这是一个角”。
3、摆角
同学们自己摆，请同学上来摆。（角一定要有两条边一个顶点）
4、练习：
找找上图中哪一个是角，哪一个不是角？
5、画角
师示范：（1）先画一个顶点（2）再画一条直直的线，再画一条（3）写上它们各部分的名称。（4）一个角的时候就表示∠1（5）同学们在下面自由画！
6、角的读法
请同学上来画了一个角后，黑板出现有两个角。第二个同学画的角，该怎么读呢？提问（读作：角2
记作∠2）
7、角的书写
∠像什么呢？自由发言，像小于号，同学们在试写一下！
（20分钟）
三、巩固练习
1、找出下面的角
2、总结：
小小角，真简单。
一个顶点两条边。
画角时，要注意，
先画顶点再画边。
（5）
4、探究延伸
同学们用小棒做一个角，让它变小，和变大。师总结：角的大小和张口有关，开口越大角越大。
师问:角的大小和边的长短有关系吗？
出示微课“红蓝角之争”（8分钟）
5、课堂总结
1、我是一个小小角，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点再画边。想知我的大与小，只看张口不看边。
2、你有什么收获？（2分钟）
教学反思：
学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。
.《认识角》教学设计
(
教
师
评
议
)
【教学内容】
冀教版教科书《数学》二年级上册“认识角”及相关内容。
【教材分析】
“认识角”是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物图中抽象出所学的角，使学生感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察，分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
【学情分析】
学生在日常生活中经常会接触到角，对角已有一些感性的认识，但是角是什么样的？学生说不出来，对角的概念模糊不清。通过结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和各部分名称，初步学会用尺子画角。
【教学目标】
1、
结合生活情景及操作活动，帮助学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。
2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的的空间观念。
3、促使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
【教学重点和难点】
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
【教、学具准备】
课件、硬纸条、图钉、圆形纸等。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、情境导入
（出示碧桂园图）师：这是哪里？去过吗？有什么感觉？
师：近距离观察，里面藏着许多我们学过的图形，谁来指一指？
师：很好！大家都很善于用数学的眼光来观察。其实，这里还藏着一种图形，
你们瞧（在主题图的建筑物中呈红色线，标示出角）！
师：知道这样的图形叫什么名字吗？（角）
师：今天我们一起来认识它！（板书课题：认识角）
二、探究新知
1.认识角
（1）指一指。老师也带来一些物品，这些物体的角你能找到吗？谁来指一指？（学
生上来指。每指完一个角，课件演示呈红色标示角，适时指导指角）
⑵师：如果我们去掉这些物体的“花外衣”，就留下了这些图形，你还认识它吗？2、实际操作，丰富认识
（1）折一折。用一张课前准备的纸折出形状不同的角。
（2）摸一摸。师：请大家用自己折出来的角，像这样（示范：用角的“顶点”刺刺自己的手心）感觉一下，然后说说自己的感觉。师介绍角的各部分名称。
边
（
板书
：顶点
）
边
师：刚才你们折出的这个角的顶点和边在哪儿？请和你的同桌用小手指一指。（学生互相指）
师：一个角是由几个顶点和几条边组成的？
小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。
师：屏幕上这些角的顶点和边在哪儿？谁来指一指？
（5）比一比。
a.师：
角是我们的好朋友，想不想动手做一个角玩玩？请同学们打开资料袋看看里面有什么？下面请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁先做出来。
b.学生做角。
c.玩角游戏。
师：下面请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，认真思考，你有什么发现？角的大小与什么有关？
和老师的角比一比，说说谁的角大？你是怎么比的？角的大小与边的长短有没有关系？
3、在生活中找角。
谁能说说在我们周围哪些物体的表面有角？
4、画角。
（1）引导说说角是由哪几部分组成的？
（2）课件演示画角，之后学生再自己画角。
（3）展示作品，体会画法。巩固角的构成
三、巩固练习（课件出示）
1．辨一辨
2．数一数
3．猜一猜
4、摆一摆
四、全课总结以上内容转自小精灵网（http://new.060s.com)
师：你对自己今天的表现满意吗？谁想说说你学到了什么？
师：角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察，用灵巧的小手去创造，就一定能学到更多有关角的数学知识。
五、拓展延伸
1、小小魔术师
2、小小设计师。
【板书设计】
认识角
边
顶点
边《认识角》教学设计
一、
教案背景
（一）、教学内容：
二年级上册数学第五单元第一课时-------《角的认识》。
（二）、课前准备：
教师准备：
1、在百度搜索有关画角视频、动画片、角的图片等制作的教学课件
2、活动角
3、圆形纸片
4、三角板。
学生准备：
1张圆形纸片、一个图钉、一把直尺、
2根小棒、
2张长方形纸条。
2、教学目标
1、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
2、在实际操作活动中，使学生经历直观认识角的过程。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
3、教学重难点
教学重点：知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
教学难点：角的大小与两边张口的大小有关，与两边的长短无关。
四、
教材分析
“角”是学生在一年级直观认识了长方形、正方形、三角形等常见的平面图形之后的一种新的平面图形。角在日常生活中处处可见，但要把生活中所见到的角抽象成数学中的角学生往往会有一定的困难，因此教材只对角做了一个初步的介绍，培养学生有一个初步的空间观念。通过折一折、找一找实际动手操作，观察，让学生对角有一个初步的感性认识，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
五、
教学方法
根据二年级学生的年龄特征和认知特点组织教学，充分利用互联网资源，查询相关资料。二年级学生好动、好玩、好奇心强，而且对角的知识生活经验并不多，在教学中，我首先通过百度搜索查阅、收集相关信息，采用多媒体辅助教学、启发谈话、实物操作、合作交流等手段，，通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”。在学法上，充分发挥学生的主体地位，强化学生的实践活动，我采用让学生找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说等实际操作，让学生积极动手、动口、动脑，在安排预习内容时，介绍好的资源网站供学生参考，让他们在大量的实践活动中既掌握知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。学生在主动探索获取知识的同时，不仅掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，还培养了问题意识和解决问题的能力，并且慢慢养成用百度搜索获取知识的学习习惯。
六、
教学过程
（一）、
情境创设
师：同学们，我们一年级的时候学过了一些图形朋友，你能从我们的校园图中找到吗？（出示课件）学生可能回答
生1：红色的小旗是三角形。
生2：球网的面是长方形的。
师：你还发现了什么新的图形朋友呢？（课件出示
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，在教学中，为了更好让学生直观认识角，我灵活处理教材内容，创造性的使用教材。选用学生身边熟悉场景——校园情境图入手，即通过以前学过的常见平面图形去发现新的图形——角。）课件展示世界名建筑物图片。
师：像这样的图形，我们就叫做角。（揭示课题——角的认识）
（二）、探索实践
1、认一认
?师：那么我们一起认识一下这位新朋友吧。它可调皮啦，喜欢藏在我们生活中的物品中，你能找到它吗？并指一指。（出示课件：钟表、红领巾、剪刀、扇子等）百度图片搜索(学生指角)
教师要注意指导学生指角的正确方法。
2、找一找
师：那老师再考考大家的眼力，你能在生活中找到角么？（学生也可出示在互联网上有关角的图片或视频。）
3、做一做
师：我们已经在很多物品里找到了我们的新朋友。那你们想不想做一个角呢？老师给你们准备了一些材料放在袋子里，两根小棒，两张纸条，一个图钉和一张圆形纸片，你可以选择喜欢的材料做角。使用图钉时要注意安全，不要扎到手。做完后和你的同桌互相说一说。（学生做角，教师巡视。）
展示交流评价学生做的角。（不同材料做得角）
4、摸一摸，认识角
师：摸一摸你手中的角，有什么感觉呢？
生1：角的这个尖很扎手。
生2：角有两条直直的线
师：同学们观察的很仔细，很对。尖尖的这个点，叫做角的顶点，这两条直直的线就叫做角的两条边。（板书）
师：你能指一指你手中的角的顶点和两条边吗？
5、比一比
师：同学们，请仔细观察老师手中的活动角，当转动其中的一条边时，会发生什么变化？
师：对了，转动活动角可以形成大小不同的角，这三个角谁最大，谁最小？为什么？（课件出示）（教师要总结角的大小和边的张口大小有关。）
师：好，同学们说的很好，这里有一个蓝角和一个红角，大家猜一下，他们谁大，谁小？（课件出示红角和蓝角）
师：大家都说红角最大，蓝角最小。红角和蓝角也因为这件事发生了争吵，我们一起来看看吧。（课件出示：红蓝角大小之争。）
根据学生的回答引导学生发现用重叠的方法比较角的大小
师：比较角的大小要比较角的两边的张口大小。张口越大，角就越大。通过刚才的操作和观看，我们都对角有了进一步的认识，你们想不想给角画张像呢？该怎样画呢？（课件演示画角动画）
（三）、实践练习
1、闯关游戏：火眼金睛
师：我们这节课上不仅认识了角，还会画角了，相信大家都记住了这位新朋友，现在课堂上来了一些小客人，都说是角，你们觉得呢？（为什么不是角）（课件
2、动脑筋数角
师：大家回答的很正确。很棒。兔博士听说我们学得不错，也要来考考我们。你们怕不怕，看看它给我们出了什么样的难题。下面的图中各有几个角。
七、归纳总结
师：孩子们，看来大家学的非常不错，在结束这节课之前，老师想问下你学到
了什么？还有什么疑问想问老师的？你还想学关于角的哪些知识呢？同学们也可以用百度搜索去寻找问题答案，只要大家肯动手、动脑，一定会发现很多的学习方法。
