4. 《花之歌》 课件（共31张PPT）

(共31张PPT)
教学课件
花之歌
人教部编版
小学语文
六年级上册
纪伯伦
新
课
导
入
第一节
新课导入
——
花之歌
一年四季中，我们可以看到无数的花在盛开、凋谢。同学们，你们喜欢花吗？这节课，我们要学习诗人纪伯伦的一首散文诗《花之歌》。在他的笔下，花有生命、有灵气、有个性。花与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界，同时又闪耀着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容；
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思；
3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富审美体验。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
整体感知——
作家作品
纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。
主要作品：短篇小说集《叛逆的灵魂》，长篇小说《折断的翅膀》，散文诗集《先知》《沙与沫》《泪与笑》等。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
qióng
yùn
miǎn
yǐ
nǐ
fù
yè
整体感知——
生字正音
苍
穹
孕
育
冠
冕
摇
曳
旑
旎
馥
郁
读准节奏和字音。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
读准节奏和字音。
鸣
啭
整体感知——
生字正音
硕
大
琼
浆
婆
娑
顾
影
自
怜
心
驰
神
往
shuò
qióng
zhuàn
pó
suō
lián
chí
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
赠予：
摇曳：
旖旎：
整体感知——
理解词语
苍穹：
孕育：
天空。也说“穹苍”。
怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。文中指花在冬天的土地里酝酿成长。
送财物或他物给人。
摇荡
柔和美好。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
心驰神往：
顾影自怜：
孤芳自赏：
整体感知——
理解词语
馥郁：
硕大无朋：
形容香气浓厚。
硕，大；朋，比。大得没有可以与之相比的。形容无比的大。
心神飞到（向往的地方）。
顾，看；怜，怜惜。看着自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。也指自我欣赏。
自我欣赏，自命清高。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
1.朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花？
2.根据花的这些方面的内容可以将课文分为哪几个部分？
整体感知——朗读课文，整体感知课文
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整体感知
深入探究
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整体感知——
花之歌
理清文章结构
花之歌
生命轮回
多彩生活
大自然话语
诸元素之女
多彩生活
内心情感
积极乐观
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究——1.花的生长
思考：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……运用什么修辞手法？有什么作用？
诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，就像大自然在说话、沉默。说话，即花开；收回去，即花谢，再说一遍，即再次开花。暗示了花在自然界完成一个循环,然后再开始下一个循环这样一个自然现象。
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深入探究
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（1）思考：“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”这句话运用了什么修辞手法，起到了什么作用。
深入探究——2.花的生活
这句话运用排比的修辞手法，揭示了花的用途和寓意，花是人们纯洁和神圣感情的寄托。
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深入探究
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深入探究——2.花的生活
（2）思考：“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”运用了什么修辞手法，起到了什么作用？
运用拟人的修辞手法，写出了“花”快乐而充实的一天的生活。
清早
傍晚
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深入探究
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深入探究——3.花的追求
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
“哲理”指的是热爱生活，追求光明，不自卑，不骄傲。借花喻人，花的理想和追求就是作者的理想和追求，表达作者坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
追求光明
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深入探究
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深入探究——“花”具有怎样的精神？
“花”具有热爱生活，追求光明，不顾影自怜，不孤芳独赏的精神。
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深入探究
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深入探究——品味语言
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用了比喻和排比的修辞手法。将花比作诸元素之女，并用排比的修辞手法生动地写出了花一年四季在大地母亲的怀抱里生长的过程，温馨甜蜜，读起来节奏鲜明，朗朗上口。
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深入探究
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深入探究——写作借鉴
一、选用准确的词语写出特征。
二、运用精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。
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深入探究
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课
堂
小
结
第四节
诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思考的敏锐来书写积极乐观的人生。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
拓
展
延
伸
第五节
请找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
拓展延伸
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
阅读链接
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《啊！风》采用
的修辞手法，运用
，写出了风
的特点，展现了风的变化，表达了对风的赞美。另外《啊！风》和《花之歌》一样，也采用了
的手法，表面写风，实则写人。诗人正是抓住风的特点，来赞美“对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛”的高贵品质。
拟人
第二人称
可感而
不可见
借物喻人
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
板
书
设
计
第六节
花之歌
花的生长
花的生活
花的追求
向往光明
从不顾影自怜、不孤芳自赏
大自然的花语
星星
诸元素之女
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礼品、冠冕、祭献
晨风携手、群鸟相伴
原野上、清风中、微睡时、醒来时
借花喻人
积极乐观
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
布
置
作
业
第七节
由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”；由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出“
”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜，
”。所以，花的精神就是：
、
，
，
的精神。
向往光明
不孤芳自赏
渴饮朝露
向往光明
从不顾影自怜
也不孤芳自赏
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
布置作业——当堂作业
以“
之歌”为题，（如小草之歌，白云之歌等）模仿写一首散文诗。
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布置作业
布置作业——课后作业
谢
谢
观
看