第25课 好的故事 教案

教学设计方案
课题：好的故事
学科：语文
执教：
学校：

日期：
教学目标：
感受鲁迅先生笔下的水乡奇幻景物的描写。品味文中语言的精美。
感受鲁迅先生对于未来美好生活的憧憬与向往。
教学目标设计依据：
教材分析
《好的故事》是部编版语文六年级下册第六单元的第一篇课文。出自鲁迅先生的散文诗集《野草》。文章所讲述的 “故事”大概分为三个部分：一是开头，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；二是写“我”在朦胧中看见“好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”，依次展开来；三是故事的结局，写“我”骤然惊醒，奇幻的景象消失，又重新回到了“昏沉的夜”。文章收尾写实，中间写虚，“现实——梦境——现实”的结构非常清新。梦境中虚景的美好与实景的“昏暗”形成对比。表现了作者对梦境已逝、身处“昏暗”的失望与惆怅，也表现了对未来美好生活的憧憬与向往。
学生分析
本文是学生进入初中以来，第一次接触鲁迅先生的作品。而在语文教学中，鲁迅先生的作品历来是难点。因此对于学生来说，本次的学习具有一定的难度。作为六年级的学生，具有基本的概括能力，但是语言赏析能力和对文章的深入理解能力比较薄弱。因此，阅读本文的难点和解决方法如下：
首先是在语言上，本文创作于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂，有些词语甚至是至今已不再用的“废词”，因此要让学生在预习时初步掌握它们，有些生僻词语，不做过多要求，会认读即可。
其次鲁迅先生的作品语言往往很深奥，要读懂深奥的语言，就得反复读，一是朗读，二是默读。朗读要准确、流畅，通过朗读进入情境，体会作者在描写“梦境”与“现实”时不同的思想情感。让学生在反复的朗读中去体会情感的变化。默读则是引导学生静思，深入探究课文的内蕴。鲁迅先生的文章极具思想性和艺术性，常常有表层意义和深层意义。在本文中，则体现在鲁迅先生通过写“昏沉的夜”和梦境中的遥远的水乡美景来表达自己的情感。要理解“昏沉的夜”需要引入适当的背景资料，同时要引导学生多想一层，为今后阅读鲁迅先生的文章打下基础。
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课，激发兴趣
1.播放水中倒影的图片。
2.说说你所知道的鲁迅先生。
1.激发学生兴趣。
2.介绍作者。
激发兴趣，介绍作者。
二、初读课文，整体感知。
1.“好的故事”究竟写了一个怎样的故事？
2.除了梦境以外，作者还写了什么？了解文章“现实——梦境——现实”的巧妙结构。
1.概括文章内容
2.快速浏览课文。通过默读，圈划，看懂文章的结构。
1.概括文本
2.本篇文章的结构十分清晰。教师通过引导学生关注文章的“梦境”部分以及首尾的“现实”部分，主要目的在于引导学生阅读文章从整体把握全文的意识。
三、再读课文，品味语言
1.指导学生朗读第5节。引导学生通过圈划关键词语来感受作者记忆中的水乡奇幻美景。思考：“记忆中的水中美景”美在哪里？你从哪些关键词句当中感受到了这份美？
2.“现在我所见到的故事”又是如何？引导学生小组合作品读6、7节。感受这个故事的“美丽、幽雅、有趣”。
3.提问：“美丽、幽雅、有趣”在文中出现了几次？有怎样的作用？
学生通过朗读、圈划重点词语“美丽，幽雅，有趣”，进一步感受作者笔下水乡的奇幻之景。并通过反复朗读和默读，揣摩精彩语句的优美，以及感受蕴含在水乡美景背后的作者对于对过去岁月的留恋，对无喧嚣纷争的、宁静闲适的水乡生活的神往。
反复朗读、圈划有助于学生沉浸文本，透过字面意思感受到作者的真实情感。
四、质疑探究，体味主旨
1.提问：梦境终究是梦，梦醒时分，“我”又有着怎样的心情呢？鲁迅先生为什么会做这样一个梦呢？引导学生理解文章首尾“昏沉的夜”的用意。
（补充资料：当时的写作背景。进一步理解作者的写作意图）
学生通过圈划“骤然一惊”、“凌乱”、“撕”、“几点”等词语体会梦醒时分作者遗憾、落寞、惆怅的心情。并联系当时的社会背景，理解文章的主旨：对于未来美好生活的憧憬与向往。
圈划关键词语，品味作者梦境破碎时的心情。结合写作背景，揣摩写作意图。
五、总结方法
提问：通过今天的学习，你对阅读鲁迅先生的作品有什么样的收获？
学生分享收获：可以通过反复朗读和默读，揣摩精彩语句的表达效果，并体会寻常词语的深刻内涵。还要学会借助相关资料，理解课文的主要内容。
鲁迅先生的文章极具思想性和艺术性。在阅读时通常需要多想一层。通过本环节使学生获得阅读这一类文章的一般阅读路径。
六、布置作业
1.阅读鲁迅《野草 秋夜》一文。
2.小练笔《好的故事》
1.学生课外阅读
2.学生课外完成作业。
1．鼓励学生拓展阅读。
2.读写结合，巩固认知。
七、板书设计
好的故事——鲁迅
好 现实——昏沉的夜 对理想
的 记忆 恬静、多变 美好
故 梦境 和平生活
事 现在 丰富、鲜艳 的向往
现实——昏沉的夜 与追求
原文：
好的故事
灯火渐渐地缩小了，在预告石油⑴的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。
我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》⑵的手搁在膝髁⑶上。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦⑷，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得坐小船经过山阴道⑸，两岸边的乌桕⑹，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝⑺，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差⑻如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红⑼，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕⑽的胭脂水，然而没有晕⑾。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带⑿。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。
我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
我就要凝视他们……
我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……