6《将相和》教学设计

《将相和》教学设计
　　【教学目标】
　　1.能够让学生学会连词成句快速阅读。
　　2.利用人物关系情节图，让学生梳理本课的“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，并结合人物关系情节图进行讲述。
　　3.利用人物关系情节图，总结人物特点，事件之间的关系，培养学生的思维能力。
　　【教学重点】让学生学会利用人物关系情节图梳理故事。
　　【教学难点】培养学生连词成句快速阅读。
　　【教学过程】
　　一、温故知新，引发探究
　　（一）出示图片，回顾人物
　　师：同学们，你们看这两个人大家还认识吗？一个是大将军廉颇，一个是丞相蔺相如。今天我们来继续学习《将相和》。上节课我们初读课文已经知道了，题目中“将”“相”指的就是廉颇与蔺相如，那么题目中“和”的意思是什么呢？
　　1.指名说一说自己的理解。
　　2.引发学生探究学习。
　　（二）回顾故事情节
　　师：在上节课中，我们知道了，课文主要讲了三个故事，每个故事中都有哪些人物。今天我们再次走进故事，看看故事中的人与事。
　　1.回顾三个故事，故事中的人物。
　　2.引发学生探究故事中的人与事。
　　【设计意图】利用图片拉近学生与故事人物之间的关系，通过探索“和”字，以及回顾故事，激发学生学习的欲望。回顾故事的过程中，强调故事与人物，为后面的建构人物关系情节图做好铺垫。
　　二、阅读方法引导，学习“完璧归赵”
　　师：这篇文章的篇幅较长，我们在学习的过程中，该如何阅读更有效呢？一定要带着学习的任务——尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。
　　1.快速阅读，找到秦王与赵王之间发生的事。教会学生抓住关键词语，连在一起进行阅读，这样快速阅读，提取关键信息。
　　2.运用方法找到赵王与蔺相如，秦王与蔺相如之间发生的事。
　　3.分别提取赵王、秦王、蔺相如的信息，并根据相关内容，总结人物特点。
　　4.根据形成的“完璧归赵”人物关系情节图，讲述故事。
　　【设计意图】此环节既是阅读方法的习得，又是教师给予思维支架的过程，充分在学生在带着问题进行阅读的过程中，潜移默化地学会连词成句的快速阅读方法。并且形成人物关系情节图，让学生利用提取的图示讲述故事，培养学生的思维能力，口语表达能力。
　　三、方法运用，学习“渑池之会”
　　师：每个故事人物之间，事件之间都有相关联系的，接下来，我们利用快速阅读的方法，阅读课文，学习“渑池之会”，并完成任务单。
　　1.自学“渑池之会”，小组合作完成任务单。
　　2.小组代表汇报任务单。
　　【设计意图】习得方法，并运用方法，让学生学会通过人物关系情节图整理故事内容。培养学生提取信息能力，总结概括能力，口语表达能力。
　　四、全班共学“负荆请罪”
　　1.快速阅读，找出“负荆请罪”人物之间发生的事。
　　2.根据人物，总结特点。
　　五、故事统整，培养思辨。
　　1.出示三个故事的人物关系情节图，根据三个故事总结人物特点。
　　2.通过三个故事，分析三个故事之间的关系。
　　3.回归题目——“和”字，通过三个故事再次解读。和——合作，和好，和的变化。
　　【设计意图】统整人物关系情节图，让学生对故事之间，人物之间能够建立联系，培养学生的思辨能力，并且最后落在“和”字上，与课前的问题形成呼应，让课堂更加的完整。
　　六、课内转课外，激发学生的阅读兴趣
　　1.介绍《史记》
　　2.激发学生运用今天学到的方法，了解更多的《史记》中列传的人物。
　　七、板书设计