9.《竹节人》 课件（共43张PPT）

(共43张PPT)
教学课件
竹节人
人教部编版
小学语文
六年级上册
范锡林
新
课
导
入
第一节
新课导入
——
竹节人
同学们，你们认识这些玩具吗？
你们见过竹节人吗？竹节人是什么？
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，理清行文思路，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
3.理解语言形式与情感表达的统一。理解文中说明性语言的功能及其背后隐含的情感。
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整体感知
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整体感知——
作家作品
范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》、《秘道》、《小巷三杰》、《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
huō
lǐn
ɡē
dɑ
wù
cái
chóu
ɡùn
整体感知——
生字正音
豁
开
凛
冽
疙
瘩
木
棍
感
悟
裁
缝
筹
谋
读准节奏和字音。
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整体感知
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读准节奏和字音。
跺
脚
整体感知——
生字正音
橡
皮
老
雕
颓
废
沮
丧
趴
下
抽
屉
xiàng
diāo
duò
tuí
jǔ
pā
tì
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整体感知
深入探究
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威风凛凛：
挖空心思：
整体感知——
理解词语
风靡：
前功尽弃：
豁开：
草木随风而倒，形容事物很风行。
以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。
裂开。
凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声势或气派使人敬畏。
形容费尽心计，想尽一切办法。
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大步流星：
别出心裁：
念念有词：
整体感知——
理解词语
鸟兽散：
虎视眈眈：
悻悻然：
（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处逃散。
眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶狠地注视。
不高兴的样子。
形容脚步迈得大，走得快。
指低声自语或含糊不清地说个不停。
指想出的办法与众不同。
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整体感知
深入探究
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布置作业
默读课文，说说课文主要写了什么？理清文章脉络。
整体感知——朗读课文，整体感知课文
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整体感知
深入探究
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整体感知——
竹节人
理清文章结构
迷
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
乐
趣
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深入探究
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布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究——1.做竹节人
默读第一、二自然段
从第一部分里知道哪些信息？这样的开头有什么好处？
有一段时期，我们全迷上了斗竹节人。
总述全文
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
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深入探究——2.制作竹节人、斗竹节人
1.课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
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深入探究
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深入探究——制作竹节人、斗竹节人
2.买毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
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深入探究——制作竹节人、斗竹节人
3.从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常有趣？
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。
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整体感知
深入探究
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深入探究——还有哪些玩法？
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
细节描写
比喻
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深入探究
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深入探究——这种玩法也非常有趣。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
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深入探究
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布置作业
深入探究——这种玩法也非常有趣。
“呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。
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深入探究
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深入探究
（1）竹节人的样子有趣
静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑
动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下
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深入探究
（2）竹节人的装饰有趣
“齐天小圣”
手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王”
手拿虎头双钩的窦尔敦
“？”
手拿偃月刀、蛇矛
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深入探究
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深入探究——热闹的场面
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
作者连用五个“！”，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
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深入探究
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深入探究——3.老师玩竹节人
偏偏后面的同学不知趣……被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了……建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
比喻
没收玩具
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深入探究
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深入探究——3.老师玩竹节人
“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
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深入探究
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深入探究——3.老师玩竹节人
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
“沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜到”
“转悠”“希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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深入探究——老师玩竹节人的神情
只见老师……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
“念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”与上文的“虎视眈眈”“怒气冲冲”形成了对比，表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。
新课导入
整体感知
深入探究
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布置作业
深入探究——老师玩竹节人的神情
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。
全部消失，一点也没有。
新课导入
整体感知
深入探究
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深入探究——品味语言
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。
比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。?
玩法简单
新课导入
整体感知
深入探究
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深入探究——品味语言
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出“我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。
一哄而散
侧面描写
同学
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
深入探究——写作借鉴
一、选用准确的描写神态的词语写出特征。
二、运用叠词叠句和对称、排比短句，增强语言表现力。
三、理解语言形式与情感表达的统一。文中运用了大量说明性的语言，理解这些说明性语言的功能及其背后隐含的情感，并会运用。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
课
堂
小
结
第四节
作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓
展
延
伸
第五节
描写神态的词语
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
威风凛凛
没头没脑
呆头呆脑
歪歪斜斜
得意洋洋
虎视眈眈
怒气冲冲
津津有味
全神贯注
忘乎所以
心满意足
相视一笑
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
板
书
设
计
第六节
竹节人
拓展延伸
做竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
做法
玩法
有趣的样子
有趣的武器与外号
玩得入迷
上课时
下课后
“我们”偷偷地玩
老师一把抓去
老师忘乎所以
“我们”心满意足
自豪满足
乐在其中
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
布
置
作
业
第七节
课文围绕（
）这个词展开来写，写了童年时，我们（
），（
）以及被老师发现，把我们的竹节人（
）了，老师在办公室也在（
），写出童年的乐趣。
“迷”
制作竹节人
斗竹节人
没收
玩竹节人
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
布置作业——当堂作业
布置作业——课后作业
一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
模仿本文写法，请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。
布置作业——课后作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
谢
谢
观
看