课题
1.3地图
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
1．使学生了解地图及其重要性，了解比例尺、方向和图例的重要意义，学会在地图上判断方向及计算两点间的距离；使学生掌握三种比例尺形式的互换，明确比例尺大小的含义。2．通过本节课知识的学习，培养学生初步掌握读图和用图的基本方法。3．在使用地图的过程中，让学生体会地理知识在实际生活中意义，进而引起他们学习地理的兴趣。
教
学重
点难
点
本节课知识都是重点，难点是地图上方向的判断
教
学准
备
带有经纬网的三幅图。
教学过程
[教师讲述]比较平面图与地图的异同。（引导同学从范围大小、信息量多少等方面比较。）那么地图有什么用途呢？它是怎样绘制的呢？我们怎么使用地图呢？从今天开始，我们就来学习这些知识。[提问]
请同学举例说明，地图有什么用途？（教师广泛引导，最后总结概括。）可见，地图在生产生活中有着多种多样的用途，在我们学习知识时，地图也是重要的工具，我们一定要学会经常使用它。要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。第一节
地图上的比例尺、方向和图例（板书）一、地图的用途（板书）二、地图上的比例尺（板书）1．比例尺（板书）[教师讲述]
地图上的比例尺，表示图上距离比实际距离缩小的程度。所以比例尺也叫缩尺。用公式表示就是：比例尺=图上距离/实际距离[练习]
教师给出数据，进行比例尺、图上距离、实际距离的计算。[教师讲述]
地图上的比例尺，通常用三种形式表示。2．比例尺的三种形式（板书）①数字式
②文字式
③直线式（教师讲清三种形式的具体表示方法。强调三种形式各自的优点并说明三种形式的比例可以互相转换表示。）[展示投影片]
比例尺的三种形式[练习]
将写出的比例尺改写成另外两种形式并填在表中3．比例尺的大小（板书）[教师讲述]
比例尺是个分式，分母愈大，比例尺愈小。[练习]下列四种比例尺中，最大的是______。A：1∶500000
B：（答案是：A）[练习]将教材翻至23页，比较北京市地图和中国地图，请问哪一幅地图的比例尺大？哪一幅地图表示的范围大？哪一幅图表示的内容更详细？[提问]
图幅大小相同的两幅地图，比例尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系？（引导学生从刚才的练习中归纳）[教师总结]
在地图上所表示的范围愈小，要表示的内容愈详细，选用的比例尺应愈大；反之，选用的比例尺应愈小。除了比例尺外，地图另外一个要素是方向。三、地图上的方向（板书）1．地平面上的八个方向（板书）[练习]
（教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向图。）根据“上北下南”的规定，标出地平面上的八个方向。对于一幅地图，我们怎么来判断方向呢？2．地图上方向的判断（板书）[教师讲述](1)一般的地图，通常是按“上北下南，左西右东”的规定确定方向的。(2)有指向标的地图，应按指向标规定的方向判断。[提问]请读教材第13页“想一想”中看图1.22，请回答：图中公路方向是怎样变化的？(3)有经纬网的地图，要根据经纬网定方向。经线指示南北方向，经纬指示东西方向。
[练习]请学生完成教材第15页活动1。（之后教师总结在经纬网上方向判断的方法。）在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。四、图例和注记[教师讲述]讲述图例和注记的基本知识，引导学生读教材19页“常用图例”。并以某一幅地图为例练习。[教师总结]比例尺、方向和图例被称为地图的三要素。学会在地图上辨方向、量距离、识图例，也就是初步学会使用地图了。这样，你就能从地图上学到很多知识
作
业布
置
完成同步练习
课堂总结
一、地图的基本要素1．比例尺
①公式
②
三种表示形式
③
比较比例尺的大小
④比例尺大小与地图表示内容详略及范围大小的关系
2．方向①经纬网定向法
②指向标定向法
③一般定向法3．图例二、地形图的判读1．地面高度的计算方法
①海拔②相对高度2．等高线地形图①判读地势高低②识别坡度陡缓坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。③识别地形部位山脊：等高线向低处凸出
山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方3．分层设色地形图4．地形剖面图三、从地图上获取信息1．根据目的选择地图
2．地图的发展课题
3.4世界的气候
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
知识与技能：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。
2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。过程与方法：利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。情感态度与价值观：
2.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。3.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。
教
学重
点难
点
教学重点：1.认识世界气候的复杂多样及地区差异大。
2.世界主要气候类型及分布。3.影响气候的主要因素。教学难点：举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
教
学准
备
多媒体投影
教学过程
情境导入：人们常常用“春斐、夏翠、秋金、冬银”来形象比喻某个地方四季景观的变化。多媒体展示投影：1组图.北京地区的四季景观图片
京郊玉渡山春季
八达岭长城夏季
京郊玉渡山秋季
八达岭长城冬季
教师引导学生读图思考：同一地区，为什么会有这样大差异？（季节不同，气候不同所致）多媒体展示投影：2组.不同地区（南北、东西）同一季节景观图片（纬度差异、海陆差异）
二月海南风光
大兴安岭冬景
内蒙古温带草原夏季
我国温带沙漠夏季1.让学生读图对比分析回答：影响我国南北方景观差异的因素是什么（气温）？、从东到西的景观差异影响因素又是什么（降水）？2.你从以上景观图的变化能得到什么信息？
师生归纳总结：中国气候差异很大，那世界的气候差异会更大。由此导入课题
第四节
世界的气候（板书）气候的地区差异（板书）
任何一个地区，天气是经常变化的，那么气候呢？下面就让我们一起来了解天气与气候。1.天气与气候的区别（板书）看一看:
请同学们读教材第57页图3.22
A、B、C三幅景观图，根据描述表演图上三个人的不同感受，能告诉大家A、B、C三地景观不同的原因吗？（师生总结：因为A、B、C三地的降水不同）教师引导学生想象一年四季你在南极和海南都能看到什么？为什么？（因为两地的气温不同）；师点明:展示情景导入中第2组景观图中海南与大兴安岭景观的差异也是纬度差异导致气温不同而形成的。教师提醒学生注意：图中三人描述气候时所指时间和要素.试一试：活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，活动1-2让学生判断教材中四句话（‘昆明四季如春“和“极地地区全年严寒”是描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”？和“明天大风降温”描述天气）.教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结教师提醒：通过对前两节内容的回顾很快得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。2.气候的地区差异大（板书）过度：世界气候不仅地区差异大，类型多达11种，这里我们主要了解6种气候类型及分布情况。3.世界主要的气候类型（板书）做一做，
展示投影3.23《世界气候的分布》图，教师引导学生边读图边完成表格内容。教师要求学生能在气候分布图上指出其纬度位置和海陆位置并随学生回答投影展示各类型气候下的景观图片，增强学生对所介绍气候类型及分布规律的感性认识。活动1-3表（1）找出主要分布在热带、温带和寒带的气候类型，并填在下表中分布地区气
候
类
型
热
带热带雨林气候
热带草原气候
热带季风气候
热带沙漠气侯
温
带亚热带季风和季风性湿润气候
地中海气候
温带海洋气候
温带季风气候
温带大陆气候
寒
带寒带气候（2）找出主要分布在温带地区亚欧大陆东岸、内陆、西岸的气候类型，并填在下表中。分布地区气
候
类
型大陆东岸亚热带季风和季风性湿润气候
温带季风气候
大陆内部温带大陆气候
大陆西岸
地中海气候
温带海洋性气候（3）除教材第57页图3.22举例描述的A、B、C三种气候特征外，教师可补充介绍以下三种气候的分布及特征，
①热带季风气候：主要分布在亚洲中南半岛和印度半岛，大致在北纬10°至北回归线之间，全年高温，夏雨冬干，干湿季分明；②地中海气候：在地中海沿岸地区分布最广，主要位于南北纬30°—40°之间的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；③温带海洋性气候：主要分布在南北纬40°—60°之间的大陆西岸，以欧洲西部最广，全年温暖湿润，温差小。
（4）让学生对照世界地形图，看看高原山地属于哪种气候？想一想：
那是什么原因造成了世界各地气候的差异的
？教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）
教师小结：在前两节，我们已经学习过，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，它们因此也成为影响气候的主要因素。二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置2.海陆位置3.地形活动2-1.投影打出图3.24中的A图和B图分别表示赤道地区和南极地区某低气温、降水量的月份分配。比较两地气候的特点，说明导致两地气候差异的主要因素。A地全年高温多雨，B地全年低温少于且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。活动2-2.在世界地形图上，以亚欧大陆温带地区为例，说明海陆位置对气候的影响。教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：受海陆位置影响，大陆东岸—是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是冬湿夏干型亚热带地中海气候和湿润的温带海洋性气侯；内部是干燥的温带大陆性气候。活动2-3.学生看图3-25回答：教师可提醒学生考虑气温随高度的递变率；A坡降水多，因为它处于迎风坡。
活动2-4.指出影响下列各地气候的主要因素。以小组为单位，讨论后派一名代表回答:
(1)地形；
(2)纬度位置；
(3)海陆位置。过度;气候是自然护环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活动必然要与环境发生联系，三、气候对人类活动的影响（板书）
先让学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：
第一自然段：气候对人们穿着的影响；第二自然段：气候对农业生产的影响第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。想一想：同学们还能举出一些实例说明气候对人类生产和生活的影响吗？趣闻：被海水追赶的岛国—图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.针对全球变暖，人类应该如何应对？教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。
作
业布
置
完成同步练习
课堂总结
一、气候的地区差异
1.天气与气候的区别
2.气候的地区差异大
3.世界主要的气候类型二、影响气候的主要因素（板书）1.纬度位置2.海陆位置3.地形三、气候对人类活动的影响课题
2.2海陆的变迁
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
1．知识目标：海陆的变迁（1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。
??（2）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。2．思想目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。
教
学重
点难
点
了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。
教
学准
备
了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的分布和它们之间的联系。
教学过程
一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）二、讲授新课：板书：第二节?
海陆的变迁提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。学生活动：看图2．10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。板书：一、沧海桑田提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图“难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。学生活动：①把学生分组，每组一套辅助教具──二：七大洲的轮廓图片。
?????????????
②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。
?????????????
③提示学生可参照课文图2．15──大陆的漂移，2亿年前的大陆→6500万年前的大陆→现在的大陆。活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋。另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？板书：三、板块运动──“板块运动学说”这一部分内容是本章节的重点和难点，概念抽象，为符合七年级学生的思维习惯和能力，采用互动的教学方式加深理解，提高教学效果。活动：①把学生分两组，每组拿一套辅助课件──三：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”。②第一组：把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力向两边拉木板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动。观看图1、图3。③第二组：在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，铺上一层泥糊后，用力从两边挤压木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。观看图1，图2。活动结束：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。①第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。试用这一原理解释课文活动中图2．20“东非大裂谷”。和图2．21“红海的形成示意图”（从陆地到海洋）的现象。教师总结、归纳：板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间的红海范围也扩大。板书：大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生（东非大裂谷）→大陆解体（亚非大陆分离）→新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）②第二组讨论：结果：板块受挤压，地表隆起成山脉状。试用这一现象产生的原理解释课文活动中图2．22“地中海，阿尔卑斯山－喜马拉雅山地带和图”2．24“喜马拉雅山形成的示意图”（从海洋到陆地）的现象。教师总结、归纳：板块相向运动，使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，两大陆地受挤压力继续靠近，相互挤压的力量使地面不断隆起，于是板块挤压、碰撞形成喜马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）活动目的：把抽象的运动概念转化为具体的动手操作，加深学生理解，培养学生能力。展示小黑板：“六大板块示意草图”，把板块边界用色笔加画，边画边讲解六大板块的名称。
作
业布
置
1．活动：把两块木板放在水池中，相互挤压木板，看池水的运动变化，放开手后看木板运动状态。（池水溅起，木板漂移。池水可看作岩浆、海水）2．结论：把以上活动的现象用文字描述，并用学过的大陆漂移假说，板块运动学说解释这一现象。
课堂总结
1．全球大致可分为六大板块
?
2．各大板块处于不断运动之中
??3．板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象课题
3.2
气温和气温的分布
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
1、了解气温的观测。2、学会将数字处理加工成图像的基本方法，并学会读气温曲线，根据图说出气温的变化规律。3、初步学会阅读世界年平均气温颁图，说出世界气温的颁规律。4、学习利用图表分析地理问题，训练形象思维与抽象思维相结合的学习方法。5、学会与人合作，培养善于观察、敢于发现的品质。6、认识到学科间知识的迁移。
教
学重
点难
点
教学重点：学会阅读气温变化曲线和气温分布图。教学难点：理解气温变化规律和气温分布规律。
教
学准
备
学生随堂练习资料、温度计、试验器具、多媒体课件
教学过程
引入：我们每天都关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）这个季节里，你们最想知道的是哪一项？一.气温与生活提问：请大家举出日常生活中与气温有关的例子？（学生讨论）过渡：气温与人们生活、生产密切相关，那么气温是如何测出的？阅读：课本p50页阅读材料（由1学生读）读图：图3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？（小组合作完成）探究：既然能计算日均温，那么月均温、年均温会计算吗？（小组合作完成）过渡：天气预报中的气温是如何预报的？（一天的最高气温和最低气温）既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的？一年中呢？（由此得出结论，气温是变化的。）二．气温的变化提问：读图3.12、图3．13，你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生讨论比较，老师也可地引导、提示）结论：图纵坐标都表示气温，横坐标都表示时间。（老师正好可引导生分别分析出若横坐标表示的是时刻，那么这幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情况）问：一天中，最高和最低气温出现在何时？一年中呢？图中的曲线形状？（都是中间向上隆起，呈波峰式）（当学生得出结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一）间接结论：通过计算，可知道一天中最高气温与最低气温之差就是日较差，一年中，月均温的最高值与最低值之差为年较差。小结：这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。下面，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。三.气温的分布读图：（世界年平均气温分布图）读图：这是一张什么图？你是怎么判断出来的？提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读图3．15，然后回答下列问题：1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2．同一条等温线上，各点气温是否相等？3．相邻两条等温线之间的温差是多少？4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？引导学生读图中等温线，找出答案：1．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（生答）2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（学生答）3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？（学生答）小结：由此可知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。
作
业布
置
p53“活动”题
课堂总结
气温
摄氏度
℃一、气温与我们
气温观测
气温与我们日变化二、气温的变化年变化
等温线与等温线分布图三、气温的分布
低纬度气温高，高纬度气温低；
世界气温的分布
同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反课题
1.2地球的运动
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
知识与技能目标知道地球的两种运动形式理解地球自转、公转的定义知道地球自转、公转的方向、周期理解地球自转、公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明能运用地球仪正确地演示地球的自转和公转理解地球上不同地方出现的时间差异现象理解太阳直射点在地球表面的移动规律理解一年中不同季节和不同地方太阳高度的变化和昼夜长短的变化理解极昼和极夜现象、四季的形成、五带的形成通过列表比较，对比理解地球自转与公转的方向、周期和地理意义过程与方法目标通过模拟演示，发挥想象能力，理解地球自转造成的昼夜更替现象通过模拟演示，发挥想象能力，理解地球公转造成的太阳直射点移动规律运用地球自转和公知识，解释身边的一些地理现象情感态度与价值观目标从“地心说”到“日心说”的进步中，感受科学家们追求真理的执着精神和坚持真理、求真求实的科学态度
教
学重
点难
点
教学重点理解地球自转、公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明理解地球上不同地方出现的时间差异现象理解一年中不同季节和不同地方太阳高度的变化和昼夜长短的变化理解太阳直射点在地球表面的移动规律理解极昼和极夜现象、四季的形成、五带的形成通过列表比较，对比理解地球自转与公转的方向、周期和地理意义教学难点理解地球自转、公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明理解太阳直射点在地球表面的移动规律理解一年中不同季节和不同地方太阳高度的变化和昼夜长短的变化理解极昼和极夜现象、四季的形成、五带的形成
教
学准
备
多媒体课件，地球仪
教学过程
出示课件：奥运会图片讲述：今年8月8日至24日，第29届奥运会在首都北京举行，中国体育健儿顽强拼搏，获得了51枚金牌，100枚奖牌的辉煌成绩，突破了以往任何一次在奥运会中所取得的成绩，终于实现了中华民族百年来的梦想。奥运会的开幕式气势恢弘，给人以无限联想和美的享受。不过，当我们正在兴趣昂然地观看开幕式的时候，美国的太平洋沿岸城市洛杉矶的人们却正在睡梦之中，他们那里的天空是满天星斗，月亮刚刚落下，太阳还没有升起。为什么会产生这种奇特的现象呢？
这种奇特的现象是由于地球的自转造成的。我们这节课就来探索关于地球自转和地球公转的知识。出示课件《地球的运动》和《地球的自转》，并适时讲解。问题：从地球的运动课件中，可以看出地球的运动有两种形式，是哪两种形式？地球自转的围绕中心是什么？地球自转的方向是什么？周期是多少？地球的自转会产生哪些现象？出示地球仪，鼓励学生演示地球的自转。适时讲解地球自转造成的昼夜更替现象和时差现象讲解：以中国北京和美国洛杉矶为例，讲解计算地方时的方法（学生无需掌握）问题：P10，活动第3题出示课件：地球的公转问题：地球在公转过程中，地轴的指向是否发生变化？地球公转的围绕中心是什么？地球的方向是什么？地球的周期是多少？地球在公转过程中，太阳直射点的位置是否发生变化？出示地球仪，鼓励学生演示地球的公转。适时讲解地球公转造成的太阳直射点变化情况讲解问题1：地球在公转过程中，地轴的指向没有发生变化，始终指向北极星附近。讲解问题5（并适时画图或者利用课件配合讲解）：地球在公转过程中，太阳直射点的位置发生了变化，3月21日前后，太阳光直射赤道，6月22日前后，太阳光直射北回归线，9月21日前后，太阳光又直射赤道，12月22日前后，太阳光直射南回归线。出示太阳直射点的位置移动规律图讲解：太阳光直射与斜射两种情况下，地面所获得的太阳热量差异讲解太阳直射点的移动、地面获得太阳热量的多少和四季形成之间的关系小结1：列表比较地球自转和公转绕转中心方向周期产生的地理现象自转1.
2.公转小结2：列表比较地球自转和公转节气日期太阳直射点位置季节（北半球）季节（南半球）春分夏至秋分冬至通过这节课的学习，我们知道了地球的两种运动形式，理解了地球自转、公转的定义，掌握了地球自转、公转的方向、周期，理解了地球自转、公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明，还能运用地球仪演示地球的自转和公转，理解了地球上不同地方出现的时间差异现象，理解了太阳直射点在地球表面的移动规律，理解了四季的形成。我们还感受到了科学家们追求真理的执着精神和坚持真理、求真求实的科学态度。出示复习题：地球自转的方向是
。地球公转一周的时间是
。当攀枝花烈日当空的时候，美国纽约正是午夜时分，这是由
造成的。四季的变化是由
引起的。太阳直射的最北界线是
，最南界线是
。当太阳光直射南回归线时，成都的季节是
，南半球城市悉尼的季节是
。从3月21日至6月22日，太阳光直射点是向
移动。出示课件：黑龙江和海南的春节图片每年的春节期间，你可以去我国东北地区的黑龙江、吉林等地观赏冰灯，但要注意带上厚厚的衣服，那里太冷了。我们攀枝花却是阳光普照大地，一件衬衣就足够了。为什么同样的时间，不同的地方却有着截然不同的气候呢？（这种现象与地球的公转有关，前一节课我们学习了地球公转的一部分知识，今天这节课我们继续探索地球公转。）出示太阳光直射点的位置移动规律示意图启发：哪两条纬线之间才有太阳光的直射？这两条纬线之间的地区是地球上获得太阳热量最多的地区，成为地球上最炎热的地区，被划分为
带。当太阳光直射北回归线，23.50N，南极圈以内的地区太阳终日不见，被称为极夜现象，所获得的太阳热量最少，成为地球上最寒冷的地区，这个地区被划分为
带。同样道理，北极圈以内的地区也是地球上最寒冷的地区，这个地区被划分为
带。在北回归线和北极圈之间，以及南回归线和南极圈之间的地区，所获得的太阳热量界于上述两个带之间，被划分为
带。在这个带内，
（有，没有）太阳直射，
（有，没有）极昼极夜现象。总结：地球是一个很大的球体，平均半径达到6371km，在同一时间里，纬度不同的地方，受到太阳光照射的情况有所不同，获得太阳的热量有不同，冷热就有差别。于是，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。列表比较五带范围纬度范围有没有阳光直射获得太阳热量的多少有没有极昼极夜气温特点热带北温带南温带北寒带南寒带要求：翻开书P12，第2题：一年之中，每天中午太阳都升得一样高吗？什么季节升得最高？什么季节升得最低？一年之中，每天白昼的时间都一样长吗？什么季节的白昼最长？什么季节最短？
作
业布
置
完成同步练习
课堂总结
这节课我们学习了地球的两种运动形式，理解了地球公转的定义、方向和周期，理解了地球公转的地理意义，并能运用身边的事例进行说明，能运用地球仪正确地演示地球的公转，掌握了太阳直射点在地球表面的移动规律，理解了一年中不同季节和不同地方太阳高度的变化和昼夜长短的变化，理解了极昼和极夜现象、四季的形成和五带的形成，通过列表，对比理解了地球上五带的不同特点。课题
3.3降水和降水的分布
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
知识目标1.知道降水及降水量的测定。2.能举例说出降水与人类生产和生活的关系。3.能用降水量柱状图，说明降水的变化规律。4.能用世界年平均降水量图，说明世界降水分布的差异。能力目标1.初步学会阅读、绘制降水柱状图。2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。3.培养学生读图分析解疑能力和思维能力。德育目标通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。
教
学重
点难
点
※教学重点降水的分布※教学难点1.降水和降雨。2.降水的季节变化。
教
学准
备
1.降雨、降雪等景观图片。2.制作多媒体课件
教学过程
［导入新课］创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。推出课题：降水和降水的分布。［讲授新课］一、降水与生活1.教师提出：“降水就是降雨”的说法，把学生一分为二，争辩这个说法是否正确？为什么？让学生在争辩中知道：降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。因此，从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。板书
1.降水及其主要形式2.让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时，所看到的、听到的情景和感受。然后教师进行描述，让学生判断。雨滴下落时清晰可辨，地面全湿，但无积水或积水很少。（小雨）雨滴下落时连续成线，落到地面四处飞溅，能听到雨声，地面积水较多。（中雨）雨滴下落时模糊成片，落到地面溅的很高，雨声激烈，地面积水很多。（大雨）雨如倾盆，雨声猛烈，地面积水特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。（暴雨）3.让学生阅读课本P54活动1，以第一项给出的影响案例做参照，讨论降水从哪些方面影响人类的生产和生活。教师把学生分成3组，每组讨论剩余三项中的一项。在各组讨论形成共同意见后，选出一名代表在全班发言交流。通过此项活动，使学生加深认识降水对人类活动的影响。4.教师对学生的交流情况评价点拨后承转：无论是人类的生产还是生活活动，都受降水的影响。那么，降水落到地面，我们如何知道降水量的多少呢？板书
2.降水量的测量5.多媒体课件演示降水量的测定雨量器画面1
依次展示储水筒、储水瓶、漏斗、盛水器，并组装成降水量测定的工具——雨量器及量杯，说明雨量器的构成和测量单位（毫米）。画面2
用降水动画，并配以降水声，雨水通过漏斗进入储水瓶，再倒入雨量杯，从而测出降水量。并依次显示某天上午8时的降水量知晚上20时的降水量，指导学生会测、会记录、会计算日降水量。继而引导学生思考月降水量、年降水量。6.在学生观察了解的基础上，教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8时、20时各观测一次，并把两次观测到的降水量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。7.让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？哪个季节少？转入降水的季节变化。板书
二、降水的季节变化1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。（1）显示某地多年月平均降水量资料月份123456789101112降水量/毫米10522477181135169112572412（2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。（3）画面显示横坐标，依次标注12个月份。（指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份）（4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了）。（5）画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。3.学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。（1）该地哪几个月份降水较多？（7、8、9月份）（2）该地哪几个月份降水较少？（1、2、3、4、11、12月份）（3）该地的年降水量是多少？（约749毫米）（4）说明该地降水的季节变化。（该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少）4.根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1~2名学生谈谈，大家补充，最后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。5.多媒体展示反馈练习。把学生分成5个小组，
某地各月雨量的分布先给每个小组分配一个问题（或让各小组自选、抽题都可以），然后各小组根据问题找出相应的图组织讨论（如第1小组②题→E图→讨论）根据A~E几个地方的全年各月降水量分布图，回答下列问题。世界各地各月雨量的分布（1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（B图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米）。（2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水）（3）哪个地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量约多少毫米？（D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米）（4）哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀？各月降水量大致在多少毫米左右？（C图所在的地方雨量适中，各月降水量分配比较均匀，而且大致都在50毫米左右）（5）哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A图所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量达到400毫米以上）6.各小组代表发言交流，教师评价点拨后承转：世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，（指图）有的地方少，如E地，（指图）那么，世界降水分布有没有规律可循呢？板书
三、降水的分布1.教师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。2.多媒体展示课本P56图3.21“世界年降水量的分布”读图分析下列问题。（1）赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上？（2）由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？（3）在南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别？（4）在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别？（5）世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？3.以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。（1）画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在2000毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论：赤道附近地区降水多，年降水量在2000毫米以上。（2）画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第二问的结论：两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。（3）画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较；得出第三问的结论：南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。（4）画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带？（北温带和南温带）然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论：在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。（5）画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪烁。让学生从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论：世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。4.通过以上读图分析，教师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律。板书
1.赤道附近地带降水多；两极地区降水少。2.南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。3.在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。5.让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些？（纬度、海陆、地形）同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。6.多媒体演示地形对降水的影响。（1）画面显示山体。（2）画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，闪现云层、降雨。（3）让1名学生上讲台指图说明：哪是迎风坡？降水多还是少？（多）哪是背风坡？降水多还是少？（少）大家评判补充，使学生认识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。教师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡（印度境内），位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”。板书
4.迎风坡降水多，背风坡降水少
［课堂小结］多媒体展示本节知识要点与检测。边检测，边质疑，边归纳知识要点。
作
业布
置
1.根据你的生活体验，结合本节所学的知识，思考学校所在地的一年之中，哪个季节降水多？哪个季节降水少？为什么？2.阅读课本P56图3.21“世界年降水量的分布”，思考下列问题。（1）年降水量在1000毫米以上的地区主要在哪些大洲的什么位置？（非洲的中部、亚洲的东部和东南部、南美洲的北部和中部）（2）年降水量在200毫米以下的地区主要在哪些大洲的什么位置？（非洲的北部、亚洲的西部和中部、大洋洲的澳大利亚中部）（3）大部分地区降水量在500毫米以上的有哪几个大洲？（南美洲、欧洲）
课堂总结
一、降水的概念
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1．从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水
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2．降雨是降水的主要形式
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二、降水的测量
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1．工具：雨量器
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2．单位：毫米
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3．日降水量、月降水量、年降水量
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三、降水的季节变化（降水柱状图）
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四、世界降水量的分布（等降水线──世界年降水量分布图）
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1．赤道附近地带──降水多
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2．两极地区──降水少
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3．南北回归线
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（1）大陆东岸──降水多
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（2）大陆西岸──降水少
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4．中纬地区
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（1）沿海地区──降水多
????
（2）内陆地区──降水少课题
3.1多变的天气
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
1、知道“天气”是什么，并能够在生活中正确使用这一术语，能体会天气与人类生产和生活的关系。（重点）2、知道天气预报是怎样做出来的。2、能够识别天气预报中常用的天气符号，并知道符号所表示的意思；（重点、难点）3、并能看懂简单的天气预报图；（重点）4、知道评价空气质量高低的标准是什么，并能根据该指标评价不同城市的空气污染状况；5、能够简要说明人类活动对大气环境的负面影响和保护大气环境的重要性；
教
学重
点难
点
识别常用的天气符号；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生保护大气环境的意识。
教
学准
备
多媒体辅助教学
教学过程
导入新课师：同学们，从早晨到现在，我们一直感受着天气的变化，那么，什么是天气呢？谁能说一下今天的天气情况怎么样，有什么特点？生：学生根据当时的情况回答。
教学新课（版书）一、天气天气是指一个地方短时间里阴晴、风雨、冷热等的大气状况。联系生产、生活实际举例说明，注意“短时间”、“阴晴、风雨、冷热等的大气状况”。因而天气有多变的特点，同一时刻不同地方天气不同，同一地方不同时刻天气有变化。但不管什么样的天气我们都可以用形象的符号和气温绝对值来表示。为了给大家直观的印象，不同的天气我们用景观图反映。（出示天气符号和景观图片）（版书）二、城市天气预报中常用的天气符号师：电脑演示打开图片的路径。这里有五幅图片，老师演示第一幅图片，剩下的四幅图片学生来做，做到第五幅图片停止。说明：前面四幅图：a------晴，阴，多云；
b------雨；
c-----雪；
d-----霜冻，雾，沙尘暴。每一幅图是一类天气景观图片及相应的天气符号。如果把天气符号准确的拖到景观图上，符号就不动，否则，又回到原来位置。第五幅图是各种天气符号及相应的文字，与前四幅图的做法不一样。这样，学生可以自己评价自己做得对错。生：按教师演示的路径打开图片，做完剩下的四幅图片。师：打开第五幅图片，想象一下，怎样把抽象的天气符号记住？生：教师按类别提问，学生按类别讨论回答，并加深记忆。如晴，有太阳；多云，太阳被云彩遮住；阴，云层很厚，有两层，但没有雨点……霜冻，薄薄的一层；雾，被雾遮住，看不见了，所以符号像百叶窗一样；沙尘暴，“沙”字的拼音第一个字母是“S”加上尖头‘---
’，因为沙尘暴一般由我国西部向东部吹…….师：再提供一个画面，学生观察并明确阵雨的符号（教师演示画面、多云、阴、小雨、中雨、大雨、阵雨的符号）。师：再提供一个画面，学生来观察。（教师演播画面：风的符号：A——p
B-----F分别显示出风杆，风尾和风旗。A图：风杆从北快速落下，B图，风杆从东徐徐落下，来演示风向和风速的不同。）生：观察。师：提供一个画面。（教师演播八种不同风的符号）。生：抢答。（版书）三、天气预报师：再提供几个画面，考考学生刚才记得怎么样。学生活动：请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材47页图3.7（中国城市天气预报图）的天气预报。教师评价学生的播报。教师演播：节选中央电视台的城市天气预报和重庆各区县的天气预报。师：再提供一个学生天天能见到的画面看学生每天观察是否仔细。（教师演播：卫星云图）师：这是一幅什么图？从上面你能获得那些天气信息？生：观察并回答，让学生在电脑上指出范围。师：你们每天通过那些渠道获得天气预报？生：根据日常经验回答。电视节目、报纸、手机、互连网等。师：我们确实可以从互连网上获得天气预报和气象知识，现在我们就进入“中国气象在线”网站浏览一下。其他网站也都可以找到你需要的信息，如重庆的天气情况，可以登陆“重庆气象”网站等。生：打开“中国气象在线”和“重庆气象”等网站浏览。（版书）四、明天的天气（天气预报的制作）师：我们每天都收看收听天气预报，天气预报是怎么样做出来的呢？看书44页，了解一下天气预报的制作过程，并引导学生提出不懂的问题。生：看书提出问题，如：卫星地面站接受谁发出的信息？电视台天气预报节目是怎样制作出来的？师：讲述1、各个气象站按照世界统一的观测规范，在同一时间进行气象观测，获取各种气象情报。2、通过卫星地面站，接受气象卫星发送的各种气象数据。3、利用电子计算机对源源不断传来的气象情报资料进行加工处理，制作各种天气图表。4、天气预报员对各种天气图表进行分析和判断，得出预报结论。5、电视台制作电视天气预报节目。（版书）五、天气与人类师：天气预报是这样制作出来的，通过广播，电视等为各行各业服务，天气对人类有那些影响呢？资料：长江中游和四川盆地伏旱天气的危害。天气与人类息息相关。两道思考题：1人类喜欢这种天气吗？为什么？2、这种天气产生的原因是什么？生：阅读、讨论、回答。学生可能回答得很肤浅，教师讲述这一带受副高控制等方面的知识。结束语：人类不喜欢这种天气，但这种天气的产生有人类活动的影响。在人类的生产生活中
，应该注意人类活动要规避灾害性天气对生产生活的影响，减少天气灾害对生产生活的危害，所以我们要学会阅读和看懂天气预报。了解人类活动对大气的负面影响，懂得保护大气环境的重要性。导入新课：讲述：在我们的日常生活中，人们不仅注意每日的天气
变化，而且越来越关注每日的空气质量的高低。提问：我们这里的空气质量怎么样？有没有受到污染呢？学生交流讨论：同学们围绕调查报告，结合自己收集的资料在组内进行交流和讨论，说一说人类的那些活动造成了大气的污染。学生回答：人类工业生产排放的废气，汽车尾气，居民生活燃煤产生的烟尘都使我们的大气环境受到了污染。（版书）人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染：如粉尘、氮氧化物、二氧化硫、有毒重金属等，但它们进入到大气中就对大气环境造成了污染，如在我国西北地区，由于降水稀少，空气干燥，加上地面植被不良，风力较大时就会形成沙尘暴。播放录音：西北地区沙尘暴的危害。提问：请同学们联系我们身边的事例，说一说大气污染会给人类带来那些危害？（版书）2、大气污染对人类的危害学生回答：许多人会生病，如咳嗽、肺结核、铅中毒等。讲述：大气污染给人类带来的危害很多，同学们已举出了很多例子，下面我们来看看在1997年12月日本京都国际环保会议上，世界卫生组织科学家的工作报告（摘录）幻灯片：大气中的微小颗粒可以在空气中悬浮几天或几个星期，那些直径小于10微米的微小颗粒可以直接吸入人的肺部，而那些直径小于2.5微米更小微粒则可以渗入到血液中，并携带有毒重金属和细菌以及其他污染源。而一个人平均每天呼吸几百立方米的空气，儿童呼吸的空气重量大于他们的体重，工作和运动量大的人呼吸的空气量更大。因此人们不断吸入受到污染的空气就会对身体产生慢性不良影响，也可能对身体立刻造成破坏性伤害，如对一些肺部受损的人来说，吸入到严重污染的空气可以造成哮喘和死亡。学生活动：朗读幻灯片中的内容讲述：大气污染带来的危害还不仅是使人类的健康受到影响。讲述：二氧化硫的危害
很大，一是刺激人的呼吸道，引发呼吸道疾病，二是与大气中的水化合形成酸雨降落，会使森林、花草枯萎死亡，会使农作物减产，建筑物表面受到侵蚀，影响市容市貌，对许多文物古迹也会造成损害。小结：通过以上学习，我们已经了解人类活动使大气环境受到了污染，而大气的污染又会给人类的健康以及其他生产活动造成危害，因此关注大气质量日益受到世界各国的重视，从1997年开始，我国有20多个大城市开始在新闻媒体上发布空气质量日报，现在中央电视台每天都要发布全国主要城市空气质量日报。（版书）3、读懂空气质量日报学生活动：读48页图3.9“全国主要城市空气质量日报（2001年1月9日）”活动建议：按以下步骤与学生一起读图：⑴图名是什么？《全国主要城市空气质量日报（2001年1月9日）》⑵图中共有几项与空气质量日报有关的指标？⑶举例说明空气质量级别、污染指数、空气质量状况之间有什么关系？⑷这一天空气质量级别为一级、二级、三级的有那些城市？⑸这一天哪个城市的空气质量级别最低。[6]我们重庆的污染指数是多少？空气质量级别是多少？空气质量状况如何？学生回答后教师点评。讲述：下面我们来看一看最近两天的全国城市空气质量日报的内容，回答下面几个问题：（网上下载最近二日全国主要城市空气质量日报）⑴我们所在城市的空气质量级别、污染指数、空气质量状况如何？⑵与课题中的图对比，其中多了那一项指标？⑶这两天内全国各主要城市的首要污染物是什么？讲述：通过读图和看录象，我们知道了空气质量的高低与空气中所含污染物的数量关系，可以用污染指数来表示，清新的空气污染指数小，对人体健康有利，污浊的空气污染指数大，对人体有害。请一名学生模仿中央电视台的城市天气预报播音员播报教材48页图3.9（全国主要城市空气质量日报图）的空气质量日报。师：评价学生的播报并表扬学生。提问：同学们会看空气质量日报对我们的生活有什么帮助呢？学生回答：知道我们城市的空气状况，当空气质量较差时，少在户外活动，少做剧烈运动，老年人和幼儿避免外出。小结：空气质量日报的发布，不仅使我们了解每日各城市的空气质量状况，同时对增强大家环境保护意识也起到了积极作用，由于国家不断加强对各大城市空气质量的监控，治理大气污染，目前有许多城市的空气质量有了很大的改善。
作
业布
置
完成同步练习
课堂总结
一、天气二、城市天气预报中常用的天气符号三、天气预报四、明天的天气五、天气与人类我们需要洁静的空气1、人类工农业生产、交通、生活产生的许多污染2、大气污染对人类的危害3、读懂空气质量日报课题
2.1大洲和大洋
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
（一）知识目标1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例。
2、在世界地图上说明了七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。3、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。（二）能力目标1、通过学习七大洲、四大洋的分布，初步养成读图、填图、绘图等运用地图解决问题的习惯，培养用图能力。2、培养查找、搜寻信息及分析、处理、归纳、总结信息的能力。（三）德育目标通过观看加加林初登太空的图及对“地球”、“水球”的讨论，培养学生热爱科学、积极探究自然世界奥秘的精神。
教
学重
点难
点
全球海陆分布大势,七大洲、四大洋的名称、位置及分布特征。
教
学准
备
世界海陆分布图、大洲和大洋分布图
教学过程
新课引入：当我们进入宇宙，在浩瀚的夜空中，我们会看到一颗与众不同的蔚蓝色的星球，那就是我们人类的家园——地球。可能有的同学会问：我们看到的星星都是黄色的，怎么地球是蔚蓝色的呢？这节课我们就一起来解开这个疑问吧。（板书）第一节
大洲和大洋一、地球？水球？1、海陆比例为了了解地球面貌，人类经历了漫长的过程，进行了艰难的探索。请同学们读26页阅读材料。老师提问：早期的人类对地球的认识是怎样的？学生回答。师：早期的人类由于生产力水平低下，人们足迹和视野所及的范围狭小，居住在大陆两岸的人们没有交往，海洋被视为天地的尽头。在古希腊的世界地图上，古希腊就是世界的中心。而我们的祖先把自己的疆土称为“中国”。而且由于人们是生活在陆地上，于是人们就把我们生活的这块土地称为“地球”。请几位同学介绍人类探险与认识世界的历程。丝绸之路、马可.波罗游记、郑和七下西洋、地理大发现、麦哲伦环球航行等。老师小结：不错，这些探险家为人类认识世界作出了杰出的贡献。经过了艰难的探索，现在我们对地球上海陆面貌终于有了正确的认识。师：请同学们看地球的卫星照片，谁能告诉我蓝色表示什么？绿色表示什么？什么颜色所占的比例大？生：蓝色表示海洋，绿色表示陆地。蓝色所占的比例大。师：对，地球表面蓝色也就是海洋所占的面积要比陆地面积大得多。难怪原苏联的宇航员加加林，当他乘坐宇宙飞船到太空中回首地球时,
他惊奇地发现，人们给地球起错了名字，应该把地球改做“水球”。正因为地球表面绝大部分是海洋，所以当我们从太空看地球时，就呈现出的蔚蓝色。那么我们人类所生活的星球应该叫“地球”还是“水球”呢？学生讨论，老师点评，言之有理既可。师：专家们还计算出了海陆的精确比例：（板书）地球表面71%是海洋，29%是陆地。师：概括地说，地球上七分是海洋，三分是陆地。海洋彼此相连成一片，陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆块。由于海洋面积远远超过了陆地面积，所以如果我们将地球平分成两个相等的半球，不管怎样分，始终是海洋面积大于陆地面积。根据地表海陆分布状况而划分的水半球与陆半球也是这样。请看28页。水半球是指海洋最多、陆地最少的半个地球。它的中心在新西兰以东安蒂波德斯群岛附近。而陆半球是指陆地最多、海洋最少的半个地球。它的中心在法国西部卢瓦尔河河口附近。然而，即使是在陆地最多的陆半球内，海洋面积(占52.7%)仍然大于陆地面积(占47.3%)。而这样划分的水半球，海洋面积就达到了90%。所以，我们无论怎么划分，也是分不出陆地面积超过海洋面积的半个地球的。这个事例更进一步说明了世界的海洋面积大于陆地面积。师：不仅是世界的海洋面积大于陆地面积。世界的海陆分布也很有趣。请同学们观察地球仪，陆地主要分布在北半球还是南半球，在北极和南极周围是陆地还是海洋。（板书）2、世界的海陆分布学生回答。老师手拿地球仪，边展示边讲解：从地球仪上看，世界海陆分布很不均匀。陆地主要集中在北半球，但是北极周围却是一片海洋；海洋大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。海洋彼此相连成一片，陆地则被海洋分割成许多大大小小的陆块。不同的陆块，名称不同。请同学们看2.5图。（板书）二、七大洲和四大洋海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡学生读图P28图2.5。分别请几个同学说对出对海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡的理解，教师归纳。面积较大的陆地叫大陆；面积较小的陆地叫岛屿；三面环水，一面与大陆相连的叫半岛；远离大陆的辽阔水域叫洋；靠近大陆比洋小的水域叫海；海与洋是相连的。沟通两个水域的狭窄水道叫海峡。练习：
请学生
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"_blank?)在图上指出面积最大的大陆——亚欧大陆；面积最小的大陆——澳大利亚大陆。指出世界最大的岛屿——格陵兰岛及我国的台湾岛和海南岛；找出白令海峡和台湾海峡；找出世界最大的半岛——阿拉伯半岛。大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。全球陆地共分为七个大洲。请同学们在图上找出来。2、七大洲师生一起在图上找出七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南极洲。师：哪些大洲是连在一起的，它们以什么为界？读2.6和2.7图，学生回答后老师归纳：亚欧两洲是连在一起的，它们的分界是乌拉尔山脉、乌拉尔河和高加索山脉。亚洲位于东部，欧洲位于西部，在古代，居住在地中海沿岸的人们，把地中海以东的地方称为“亚细亚”，意为“东方日出之地”。把地中海以西的地方称为“欧罗巴”，意为“西方日落之地”。亚洲与非洲的分界是苏伊士运河。北美洲与南美洲的分界是巴拿马运河。读2.6图思考：哪几个大洲主体分布在东半球？哪几个大洲主体分布在西半球？学生回答：亚洲、欧洲、非洲、主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。大洋洲大陆部分在东半球，岛屿部分在西半球，南极洲的大部分也在东半球。师：赤道穿过哪几个大洲？哪几个大洲的全部在北半球？哪几个大洲的全部在南半球？学生回答：赤道横穿南美洲、非洲大陆和亚洲、大洋洲的岛屿部分。北美洲和欧洲全部在北半球，南极洲全部在南半球。联系以前所学的知识思考：七大洲中哪个洲最热，哪个洲最冷？学生回答后老师讲解：由于赤道、南、北回规线穿过非洲，决定了它绝大部分位于低纬度地区，我们知道低纬度气温高，高纬度气温低。因此非洲成为平均气温最高的大洲。非洲是阿非利加洲的简称。源自古希腊文，意为“阳光灼热的大陆”。南极洲纬度最高，当然气温最低。读2.6图：请按面积大小说出七大洲的顺序：教师
(?http:?/??/?www.edud.net.cn?/??)归纳：亚洲——4400万平方千米，非洲——3000万平方千米，北美洲——2400万平方千米，南美洲—
—1800万平方千米，南极洲——1400万平方千米，欧洲——1000万平方千米，大洋洲——900万平方千米。思考：七大洲中哪个洲所跨的纬度最多，哪个所跨的经度最多？引导学生从地图册上得出结论：亚洲南至南纬10度附近，北至北纬80度纬线以北，跨越了半个地球，是跨纬度最多的大洲；南极洲虽然不是面积最大的洲，但位于南极地区，跨越的经度数有360度，特殊的位置决定了他成为跨经度最多的大洲。师：地球表面广大的海洋被大陆分割成彼此相连的四个大洋。请同学们在图上找出来（板书）2、四大洋它们是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。读图并思考：哪个洋面积最大，哪个最小，哪个水温最高，哪个最低，哪个跨经度最多，哪个纬度最高，哪个轮廓呈S型？（太平洋面积最大，北冰洋面积最小，印度洋水温最高，北冰洋水温最低，北冰洋跨经度最多，纬度最高，大西洋轮廓呈S型）。
作
业布
置
说出七大洲四大洋的相互位置。2、根据图2.9所示的大洋洲、南极洲轮廓，在图中用简单的几何图形给出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并且写出大洲和大洋的名称。
课堂总结
第一节
大洲和大洋一、地球？水球？1、海陆比例2、世界的海陆分布地球表面71%是海洋
29%是陆地
二、七大洲和四大洋1、海、洋、大陆、岛屿、半岛、海峡2、七大洲3、四大洋课题
1.1地球和地球仪
课
型
新授课
课
时
1
教学目标
通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。会用相关数据说明地球的大小。通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。
教
学重
点难
点
1、径线和径度。2、纬线和纬度
教
学准
备
地球仪和活动小黑板
教学过程
1、地球的形状是什么样的？2、地球的极半径、赤道半径、平均半径和赤道周长分别是多少？（同学回答，老师总结）好，下面我们接着来学习，第一节，地球和地球仪（板书）二、地球的模型（板书）人们要认识地球，研究地球，最好是进行实地考察，但是地球太大了，人们很难看到它的全貌，于是就依照地球的形状，并按照一定的此例把它缩小，制作了地球模型——地球仪（板书）同学们现在看老师手里拿的就是地球仪（自西向东转动）在地球仪上用颜色，文字，符号，表示陆地，海洋，山脉，河流，城市等地理事物的位置形状及名称。（指图讲解）我们看用蓝色表示河流湖泊，用黄色表示山脉，文字表示名称，用符号表示国界，铁路等。大家看（转动地球仪）地球每天自西向东的转动，是绕着一根轴在旋转，这根轴就代表地球的旋转轴——地轴（板书）事实上，大家想一想，地球里会不会真有一根轴呢？不是的，地轴只是人们假想的地球旋转轴。地轴穿过球心，与地球表面相交于两点，同学们看，指向北方的一点，叫北极（板书），指向南方的一点叫南极，这就是我们要讲的第三个问题。三、地轴和两极（板书）同学们再看，在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球一周的圆圈，我们把它叫做纬线，而连接南北两极，并同纬线垂直相交的线，我们就叫它经线，好，下面老师就和大家一起来学习纬线和经线，（配合地球仪来讲）四、纬线和经线（板书）（用移动小黑板列表格对比纬线和经线。）
纬
线
经
线定
义指示东西方向，环绕地球仪一周的圆圈连接南北两极并同纬线垂直相交的线。圆弧状况圆、每一条纬线自成纬圈半圆、两条相对应的经线组成经线圈长
度就半球而言每条纬线长度都不等，就全球而言，纬度相同的纬线长相等第一条经线长度都相等指示方向东西方向南北方向首先我们来看纬线和经线的定义，（填写表格）接下来同学们再观察，看一看：（1）所有的经线长度是否相等？所有的纬线长度是否相等？（2）我们从地球仪上可以看出，纬线自成纬线圈，那么经线如何组成经线圈呢？（3）经线和纬线各指示什么方向？（同学回答，老师填表格）好，这个表格填完了，那么同学们应该明确，纬线和经线是不同的，纬线是圆，经线是半圆，经线圈是由两条相对应的经线组成的。五、纬度和经度（板书）（讲解）在地球仪上可以画出无数条纬线，为了区别每条纬线，人们给纬线标定了度数，同学们看图，这就是1纬度（板书）0°的这条线是“赤道”（板书）赤道是地球上最长的纬线，长度是多少呢？（4万千米）它与两极之间的距离相等，把地球分为南北两半球，赤道以北的纬度叫北纬，习惯上用“N”作代号，赤道以南的纬度叫南纬，习惯上用“S”作代号。（在黑板上画图，画出纬线，标出纬度，边画边讲）北纬和南纬各有90°，北极和南极分别是90°N
和90°S。那么同学们想一想，以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北，向南排列，它们度数的大小有什么变化规律呢？（逐渐增大）同学们再想，在纬度相同的地方，纬线长度是否相等呢？（相等）下面大家看书P6
1.8
低、中、高纬的划分。(2)低纬
中纬和高纬（板书）人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分（读题，找同学回答低、中、高纬所占的纬度范围）好，纬度我们明白了，下面我们再看看径度（板书）在地球仪也能画出无数条经线，为了区别每一条经线，人们也向纬度一样给经线标定了不同的方向度数，这就是经度。（在黑板上画图画出经线，标出经度边讲边画）同学们看图，地球仪的0°经线叫做（1）本初子午线（板书）那么从本初子午线向东，向西各分作180°，以东的180°属于东经，习惯上用“E”作代号，以西的180°属于西经，习惯上用“W”作代号。同学们看一看，以本初子午线为界，东经和西经的度数分别向东，向西排列，它们度数的大小有什么变化规律呢？（愈向东愈大，愈向西也愈大）现在我们一同来观察地球仪，可以发现，从本初子午线向东和向西，度数相同的经线各有两条，比如20°E和20°W，60°E和60°W，只有180°E和180°W相互重合为一条经线，这就是（2）180°经线（板书）我们已经知道，两条相对的经线可以组成一个经线圈，任何一个经线圈都可以把地球等分为两个半球，那么东半球和西半球是怎么划分的呢？在国际上习惯用（3）20°W和160°E的经线圈，作为划分东西半球的界线，我们看图1：11东、西半球的划分，那么同学们想过没有，为什么把20°W和160°E作为划分东西半球的界线呢？同学们看，通过这样的划分，这一经线圈基本上从大洋上通过，避免把非洲和欧洲的一些国家分在两个半球上，同学们看一看图，通过这样的划分，亚洲大部分在西半球还是东半球？（东）北美洲在哪半球（西）好，刚才我们讲了纬度和经度。同学们看小黑板，老师总结一下。
纬
度
经
度度数起点线赤道（0°纬线）本初子午线10°经线度数划分向南向北各分作90°向东西各分作180°代
号南纬（S）北纬（N）东经（E）西经（W）半球划分赤道把地球划分为南北两半球20°W、160°的E和经线圈作为划分东西半球的界线（用表格对比纬度和经度）六、经纬网（板书）我们学习了纬线和经线，那么现在同学们想一想，什么叫经纬网呢？（找同学回答）对，经纬网就是由经线和纬线相互交织所构成的网格，同学们看P8
1.12图，这就是经纬网，比如老师说东径60°E，40°N的位置，同学们找一下。（在黑板上画出两个，让同学填）总结：这节课我们主要学习了纬线和经线，纬度和经度，经纬网，其中纬线、经线、纬度、经度是重点也是难点，同学们一定要学懂学会，回去后仔细复习。
作
业布
置
做课后习预，练习册和填充图册
课堂总结
一、地球的形状和大小二、地球的模型——地球仪三、地轴和两极四、纬线和经线北纬N，南纬S，东经E，西经W五、纬度和经度1、纬度（1）赤道（2）低纬、中纬和高纬2、经度（1）本初子午线
（2）180°经线（3）20°W和160°E。六、经纬网
