《随堂优化训练》2011年高中语文 第四单元 文言文（3） 15 陈情表课件 粤教版必修5

(共24张PPT)
15 陈情表
1．字音识记
xìn
sù
xiǎn
bó
mǐn
qióng
qiǎng
rù
xiǎn
yǔn
bū
dǔ
zhuó
wò
zuò
jī
wěi
2．通假字
)
)
①夙遭闵凶 (
②零丁孤苦 (
③祖母刘今年九十有六 (“有”通“又”)
3．古今异义
“闵”通“悯”，文中指所忧愁的事
“零丁”通“伶仃”，孤独的样子
①至于成立
古义：到。　　　　　　　　　今义：表示另提一件事。
②至于成立
古义：成人自立。
今义：组织、机构等筹备成功，开始存在；理论、意见有根据，站得住。
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．
．
．
③九岁不行
古义： 。 今义：不可以。
④则告诉不许
古义： 。 今义：让别人知道。
⑤臣之辛苦
古义：文中指辛酸苦楚的处境。 今义：身心劳苦。
⑥臣之进退，实为狼狈
古义：进退困难。 今义：窘困。
⑦臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃
古义： 。 今义：快速奔跑。
．
．
不能行走
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申诉
．
．
．
．
．
．
奔走效劳
4．一词多义
副词，极其
连词，因为
动词，迫近
副词，亲自
动词，担任，充当
5．词类活用
(1)名词作状语
①则刘病日笃 (一天天地)
②非臣陨首所能上报 (向上)
③内无应门五尺之僮，外无期功强近之亲 (“内”，在家里；“外”，在家族外)
④臣不胜犬马怖惧之情 (像犬马一样)
(2)形容词活用为名词
①夙遭闵凶 (忧愁的事、家中不幸的事)
．
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②猥以微贱 ( )
③愿陛下矜悯愚诚 ( )
④凡在故老 (年老而有功德的旧臣)
(3)使动用法
①无以终余年 ( )
②保卒余年 (使……终了)
③谨拜表以闻 ( )
．
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．
．
．
．
使……知道
卑微低贱的身份
诚心
使……结束
6．特殊句式
(1)判断句
①非臣陨首所能上报
②今臣亡国贱俘
(2)状语后置句
①急于星火
②是臣尽节于陛下之日长
(3)省略句
①谨拜表以闻(省略“陛下”)
②逮(省略“臣”)奉圣朝，沐浴清化
③则告诉(省略“陛下”)不许
④少仕(省略“于”)伪朝
(4)被动句
①而刘夙婴疾病
②则告诉不许
7．词语积累
①茕茕独立：孤身一人。形容一个人无依无靠，孤苦伶仃。
②形影相吊：只有自己的身体和自己的影子互相安慰。形
容非常孤单，没有伴侣。形，指身体；吊，安慰。
③日薄西山：太阳接近西山。比喻人临近死亡。薄，迫近。
④气息奄奄：形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物
衰败没落，即将灭亡。奄奄，气息微弱的样子。
⑤朝不虑夕：病情危急，早上不能预料晚间的安危。
⑥乌鸟私情：传说乌鸦能反哺，故常用以比喻人的孝道。
⑦结草街环：原是指古代两个受恩报答的故事。比喻感恩
报德，至死不忘。亦作“衔环结草”。
⑧人命危浅：指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危
弱；浅，时间短。
奏议 古代臣属进呈帝王的奏章类文章。它包括疏、表、对策、
议对、封事等。《文章有体序说》：“七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏，汉定礼议，是有品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按动；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”
论 一种论文文体，分为史论和政论。
铭 古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字。
原 古代的一种议论文体。这种文体是对某种理论、主张、政
治制度或社会习俗，从根本上考察、探讨，理论性较强。
1．古代部分文体略表
赠序 古代送别各以诗文相赠，集而为之序的，称为赠序。
辩 “辩”即辩是非，别真伪，这种文体的特点是批驳一个
错误论点，或辨析某些事实。
2.古代官职变动选例
除：任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。
擢：由选拔而提升。
迁：改官。用法较复杂，常见的有三种情况。一是升迁；
二是改任，相当于转调原职品级的官职；三是降职，即“左迁”。
徙：改任官职，多指一般的调职。
谪：官吏降级，相当于贬。
拜：授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。
出：指出京受任。
去：卸职。
黜：废免，革职免官。“黜”与“贬谪”相同，但有区别，
贬谪出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分。
放：贬谪放逐。有时也指京官调任外地。
陟：升迁，指官吏的提升和进用。
夺：罢官免职。
罢：革除官职。
复：重新任命，恢复旧职。
3．背景资料
公元 263 年，蜀汉灭亡。公元 265 年，司马炎(晋武帝)废魏帝
曹奂，建立西晋。当时东吴尚踞江左。晋武帝为安抚蜀汉旧臣，同
时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取
了怀柔政策，授予官职以示恩宠。以文学见称，曾多次出使东吴，
历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。且李密当时以孝闻名天
下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，推重孝道，用孝来
维持君臣关系，用孝来维持天下安定，因此李密屡被征召。然而，
李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏以威逼魏帝“禅让”的方
式篡得天下，内部矛盾重重，李密以一亡国之臣，对出仕新朝不能
不有所顾虑，而暂存观望之心了。在这种情况下，李密上《陈情表》，
乞求终养。
要点一：以情动人
李密是从哪些角度打动皇帝的？
【倾心点拨】这道题涉及对文章内容的理解，从文中不难
看出，李密主要向皇帝陈述了自己的忠情与孝情。
【探究整理】 第一，诉说苦难的身世：六月失父，四岁离
母，孤苦伶仃，身心俱伤，令人同情。第二，坦陈祖孙两代相
依为命的人间至情：孤独无靠的祖母含辛茹苦养大孙子，
孙子成人之后，力辞多次征辟，苦求允许终养祖母，祖孙二人
生死相依，其情可悯。第三，如实告白自己在无法割舍的祖孙
至情与朝廷非陨首不能报答的恩遇之间的进退两难的狼狈处
境，并说明自己的辞官奉养正是遵循皇上倡导的孝道。第四，
力避气节嫌疑，表达对朝廷的过蒙拔擢、宠命优渥铭刻在心和
感恩戴德的心情。第五，表明自己的辛酸苦楚人神共知，暗示
皇上的处置有很大的社会反响，关乎皇上以孝治天下的国策在
人们心中的位置。
要点二：学习本文的艺术手法
本文的艺术手法有哪些？
【探究整理】①融情于事的方法。
强烈的感彩是作者说服晋武帝的重要因素，但作者无
论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深
厚亲情，都是通过叙事来表达的。而作者对朝廷恩遇的感激和
对晋武帝的忠诚之心，也是以充满情感的笔调来写的。
②形象生动、自然精粹的语言。
本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，
但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，
丝毫不见斧凿痕迹。如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县
催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等，都十分生动形象，
如在眼前。
③比喻修辞手法的巧用。
文中运用比喻这一修辞手法，形象传神，感情浓烈，富有
感染力。如“刘日薄西山，气息奄奄”以落日喻人命，贴切地
刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒彩，能极大地
引起读者的同情；又如“乌鸟私情，愿乞终养”，以鸟喻人，
回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢
于言表，能不打动人？
文章简洁生动、真挚朴实。写自己的遭遇和对祖母的孝情，
如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸张，于朴实中见至真、至美、
至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思路清晰，
语言机智得体，内涵丰富，唯多读方能体会。
【即学即用】
也许你的父母不会向你直接表露情感，但从小到大，父母给我
们的爱都渗透在点滴的生活琐事里。请你运用本文学到的“巧用比
喻修辞”的手法，写一段 200 字左右的文字来记述在你成长路上的
亲情，注意修辞运用的贴切。
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楼
主
【探究主题】忠与孝
忠与孝，一个古老而经久不衰的话题。忠者，
对国家、对事业忠心耿耿，矢志不渝；孝者，
对父母亲人奉养关爱，无微不至。自古至今，
忠孝难两全似乎已成了一种亘古不变的定式。
而本课中，李密却以一“情”字，巧妙地解决
了自古忠孝两难的处境。在现代社会，我们应
如何看待“忠”与“孝”呢？
第
1
楼
忠与孝是中华民族的优良传统。忠孝之序，忠
为先，精忠报国是我们的天职，也是我们的荣
耀！忠孝难两全时，选择忠，忠则尽命，寓孝
于忠。如果没有忠为先，抗击雪灾，就不会有
那三名为电线除冰、确保电力通畅而以身殉职
的电力员工；如果没有忠为先，抗击地震，就
不会有用生命做支撑、舍生护生的谭千秋老
师。
第 2 楼 在我看来，忠孝难两全，只是那些无心尽孝者的
借口。那种对自己的父母亲人疏而远之，飘飘然
忘了自己由来之人，无论其官位多高、能耐多大，亦绝不能让其将忠孝难两全一说套而用之。大凡有孝心者，虽埋头于自己所崇尚的事业，但对自己的父母亲人无论在精神和物质方面，总是能以不同方式在一定程度上尽微薄之力以表孝心的。
第 3 楼