《随堂优化训练》2011年高中语文 第四单元 文言文（3） 19 报任安书（节选）课件 粤教版必修5

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19 报任安书(节选)
1.字音识记
2．通假字
①古者富贵而名摩灭 (“摩”通“磨”，消耗)
放
失
．
(
yì
)
愤
懑
．
(
mèn
)
倜
．
(
tì
)
傥
．
(
tǎng
)
剌
．
谬
(
là
)
闺
(
gé
)
缧
．
(
léi
)
绁
．
(
xiè
)
愠
．
色
(
yùn
)
曩
．
者
(
nǎng
)
囹
．
(
líng
)
圄
．
(
yǔ
)
臧
．
获
(
zān
ɡ
)
阙
．
然
(
quē
)
厥
．
(
jué
)
②大底圣贤发愤之所为作也 (
)
③思垂空文以自见 (“见”通“现”，表现)
④放失旧闻 ( )
⑤稽其成败兴坏之纪 ( )
⑥则仆偿前辱之责 (“责”通“债”，债务)
3．古今异义
“底”通“抵”，都，表示
总括一般的情况
“失”通“佚”，乱，丢失
“纪”通“记”，历史记录
①
恨
私心
．
．
有所不尽
古义：自己的志愿。
今义：为自己打算的念头。
②
意气
勤勤恳恳
．
．
．
．
古义：________
诚挚恳切
。
今义：勤劳而踏实。
③
唯倜傥
非常
．
．
之人称焉
古义：形容词，不同寻常，卓越超群。
今义：用作程度副词，相当于
“
极
”
、
“
十分
”
。
④
念父母，顾
妻子
．
．
古义：__________
妻子和儿女
。
今义：妻子。
⑤
下流
．
．
多谤议
古义：______________
处于卑贱的地位
。
今义：卑鄙龌龊。
⑥
大底圣贤
发愤
．
．
之所为作也
古义：抒发愤懑。
今义：决心努力。
4．一词多义
于是、就
两次
他的
疑问代词，怎么
兼词，于此
反对、责备
错误、不对
5．词类活用
(1)使动用法
①
思
垂
．
空文以自见
(
使
……
流传
)
②
以污
辱
．
先人
(
使
……
受辱
)
(2)
名词活用为动词
①
孙子
膑
．
脚
(
受膑刑
)
②
若望仆不相
师
．
(
效法
)
(3)
名词作状语
太史公
牛马
．
．
走司马迁再拜言
(
名词作状语，像牛马一样
)
6．特殊句式
(1)判断句
《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也
(2)被动句
①幽于粪土之中而不辞者
②韩非囚秦
③文王拘而演《周易》
(3)宾语前置句
是以就极刑而无愠色
(4)状语后置句
①鄙陋没世而文采不表于后世也
②教以慎于接物
③宁得自引深藏于岩穴邪
司马迁因李陵之祸遭受宫刑，出狱后任中书令，表面上是
皇帝近臣，实则近于宦官，为士大夫所轻贱。司马迁在此信中
委婉解说实在无法做到任安所希望的“推贤进士”，
倾诉了内心郁积已久的一腔悲愤，坦陈自己受刑后“隐忍苟
活”，选择在缧绁之下、谤议之中痛苦挣扎，忍辱负重，就是
为了完成《史记》的著述。
1．知人论世
见《鸿门宴》“资料助读”。
2．背景资料
本文选自《汉书·司马迁传》，是司马迁任中书令时写给他的
朋友任安的一封信。
任安，字少卿，西汉荥阳人，年轻时比较贫困，后来做了大
将军卫青的舍人，由于卫青的荐举，当了郎中，后迁为益州刺史。
征和二年(公元前 91 年)朝中发生巫蛊之乱，江充乘机诬陷戾太子
(刘据)，戾太子发兵诛杀江充等，与丞相(刘屈髦)军大战于长安，
当时任安担任北军使者护军(监理京城禁卫军北军的官)，乱中接
受戾太子要他发兵的命令，但按兵未动。戾太子事件平定后，汉
武帝认为任安“坐观成败”，“怀诈，有不忠之心”，论罪腰斩。
任安入狱后曾写信给司马迁，希望他“尽推贤进士之义”，搭救
自己。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉
得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。直到任安临刑
前，司马迁才写了这封著名的回信。
3．文体介绍
“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，
多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”、
( 《 ( 《
“答……书”、“与……书”、“上……书”、“寄……书”
等，例如《答司马谏议书》 王安石)、 与朱元思书》 吴均)、 上
枢密韩太尉书》(苏辙)等等。
要点一：把握文章内容及作者情感
1．从文中所列举的事例分析，司马迁忍辱写《史记》的动
力是什么？
【探究整理】司马迁对生命和事业的崇高信念，是基于他
对历史上杰出人物历经磨难而奋发有为的事迹的观察和认识；
是基于他对古代学者历经苦难，献身著述的传统的继承和发扬。他
发现，往昔“富贵而名摩灭”的人“不可胜记”，只有“倜傥非常
之人”，即对历史和文化作出贡献的人，才能不朽。他认为，文王、
孔子、屈原、左丘明、孙膑、吕不韦、韩非等人的著述，以及《诗
经》，都是古代“圣贤发愤之所为作”；都是作者“有所郁结，不
得通其道”，“述往事，思来者”，把苦苦思索得到的知识，著述
成文，留给来者去思辨验察。这些古代圣贤历尽磨难，强志不屈，
“退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见”，为人类作出了贡献。
司马迁正是从这历史和文化发展的艰难历程中找到了自己的榜样，
找到了人生的方向和矢志进取的道路。司马迁为了完成《史记》，
“就极刑而无愠色”，坚强地活了下来，他的愿望是“著此书，藏
之名山，传之其人，通邑大都”，并以此“偿前辱之责，虽万被戳，
岂有悔哉”！
2．司马迁在本文中流露出什么样的思想感情？
【探究整理】《报任安书》一文，处处流露着司马迁内心无
比激愤和痛苦的心情。“仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分
矣，何至自沉溺缧绁之辱哉？且夫臧获婢妾，犹能引决，况仆
之不得已乎？”这是何等的矛盾痛苦之情。“是以肠一日而九
迴，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往。每念斯耻，汗未尝
不发背沾衣也。”这是作者痛苦挣扎的直接倾诉，而在这无比
的痛苦矛盾之情中，又蕴涵着司马迁对自己受到奇耻大辱的激
愤的控诉。
要点二：体会本文的写作特点
1．本文在表达方式上有什么特点？
【探究整理】本文融叙事、议论、抒情于一体，文情并茂，
把一腔悲愤表现得淋漓尽致。其议论、叙述都带有浓烈的抒情
意味，直抒胸臆、悲愤满腔，表现出一个具有高尚人格、独立
个性的知识分子在强大专制制度迫害下内心巨大的痛苦，是汉
代散文中难得的抒发情感之作。
【倾心点拨】学会分析各种表达方式的特点及效果。
2．本文主要运用了哪些艺术手法？
典故的运用，使感情更加慷慨激昂，深沉壮烈。文章第三
段作者用周文王、孔子、屈原等古圣先贤愤而著书的典故，表
现了自己隐忍的苦衷、坚强的意志和奋斗的决心。这些典故，
援古证今，明理达情，让我们更深刻地感受到了作者伟岸的人
格和沉郁的感情。
②善用排比。
文章运用了叙事、议论、抒情的表达方式，还有许多排比
句，或两句、三句为一套，或五句、六句为一套，表达感情一
气贯下，增强了文章的气势，有力地表达了作者的愤激之情。
【探究整理】①运用典故。
【即学即用】
续写下面的句子，用上排比修辞。
(1)优秀的语言艺术家，总是像海绵吸水似的，去吸取大量
富有生命力的词语；总是______________________________；
总是______________________________________________。
(2)用友谊写一本书，一本厚厚的书。在书本里：友谊如珍
珠，我们共同穿缀，连成一串串璀璨的项链。友谊如
____________，我们____________________________________；
友谊如__________，我们_______________________________。
【探究主题】苦
难
楼
主
“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；
屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；
《
孙子膑脚， 兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；
韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大底
圣贤发愤之所为作也。”从这段话中，我们读出
了“苦难”对人的积极意义。你认为我们该如何
面对苦难？
第 1 楼 苦难对不同的人有不同意义，正如巴尔扎克所说：
“苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔
财富，对弱者是万丈深渊。”我们决不能当弱者。
第 2 楼 苦难是我们前进路上的一块绊脚石，在情况允许
的情况下，与其与苦难艰难斗争浪费时间，不如
绕过这些屏障寻求其他成功之路。
第 3 楼