人教版七年级上册生物教案：1.2.3生物圈是最大的生态系统

课题名称：生物圈是最大的生态系统
年级学科
七年级上册生物
教材版本
人教版
一、教学内容分析
本节课主要学习生物圈是最大的生态系统，让学生认识到生物圈是我们生活的唯一家园，倡导学生要爱护自己的家园，具有一定的情感态度价值。
二、教学目标
（一）知识目标：说明生物圈的范围；阐明生物圈是最大的生态系统。（二）能力目标：尝试分析各个生态系统之间的联系。（三）情感态度价值观目标：认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。
三、学习者特征分析
每节课之前都会预留五分钟时间让学生对于本节课的内容有一个大致的了解，而且作为生物圈这节课来说，本就是继生态系统内容之上的，所以学生相对于是比较容易接受的，对知识的掌握也是比较好的。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课（二）分析各个生态系统之间的联系（三）领会生物圈是最大的生态系统（四）生物圈的范围（五）生物圈是人类与其他生物共同的家园
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统？歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢？比如说……
学生抢答，班长记录
用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗？
阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联？
以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。
就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。整个地球都适合生物生存吗？
是生物圈（预习内容）。因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。
用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。
除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件（水分、空气、土壤、空间等），不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的。人类的活动是否也受到限制了呢？人除了在岩石圈表层活动外，能否到大气圈或者水圈活动呢？
人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。
学生们很容易偏向从生活现实中找到那些人类活动破坏环境的事例，而对人类积极的保护环境的活动往往视而不见，所以教师有责任要引导学生既看到人类对环境的治理，又不回避问题，以积极的、建设性的态度去寻找人类与自然和谐相处的办法和策略。如何保护生物圈涉及的话题很多，教师只是在课堂上抛砖引玉，引导学生从拒食野生动物这样一个具体的行动做起，把对生物圈的保护落到实处。
六、教学板书