20 雪孩子 教案+反思（2课时）

20　雪孩子
1．正确认读“累”“添”“柴”等13个生字；会写“唱”“赶”“旺”等8个生字。
2．分角色朗读课文，讲讲这个故事。
3．了解故事的大致内容，感受雪孩子与小兔子的友情。
正确、流利朗读课文，会认写文中生字。
理解雪孩子为什么会“变成天上一朵很美丽的白云”。
第一课时
1．正确认读“累”“添”“柴”等13个生字；会写“唱”“赶”“旺”等8个生字。
2．能正确、流利朗读课文。
3．了解故事中的主要人物和大致内容。
一、激趣导入，揭示课题
1．出示冬天雪景图片。同学们，看到这幅景象，你最想做的是什么？堆过雪人吗？今天我们来学习一个关于雪人的童话故事。
2．板书课题“雪孩子”，齐读课题。
3．读了课题，你有什么问题想问吗？生自由说一说带着这些问题，让我们一起走进课文吧。
二、初读课文，识记生字。
1．大声朗读课文，自学生字。(ppt出示自学要求)
圈一圈，一边读课文，一边圈画生字。
拼一拼，借助课后生字表拼读生字。
找一找，在文中用横线给圈出来的生字找个朋友，再读一读。
④想一想。还在哪里见过这些生字宝宝，试着给它们找更多的朋友。
2．指名认读生词。
玩　累　添　柴　旺旺　渐渐
冒着　奔去　冲进　烫人(强调“奔”字读音)
终于　浑身　水淋淋　激动
3．开火车认读。
4．分组出示生字，同伴互助识记。
添　旺　渐　冲　烫　终　浑　淋(利用形声字规律识记)
累　冒　奔(根据汉字演变规律识记)
5．学习多音字。
烧着了　睡着了　着火了　冒着
奔　奔去　奔跑
6．同桌互相指认生字，口头组词强化。出示生字卡片，集体认读。
三、再读课文，整体感知
1．大屏幕出示带生字的长句子，学生自主朗读。
雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边往小白兔家奔出。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
2．同桌互读，指名朗读，全班齐读。
3．把课文连起来读一读，遇到读不顺的句子多读几遍。想一想：文中主要写了雪孩子和谁的故事？故事中还有哪些人物？
4．议一议：课文讲了雪孩子和小白兔的什么故事？
四、观察生字，练习书写
1．课件出示“浑”“汽”“唱”3个生字，学生观察田字格后，说说自己的发现。
2．师示范书写，重点指导写好“唱”“浑”“汽”3个生字。
唱“口”旁往上，两“日”来堆，上小下大，一起来“唱”
“浑”“汽”左窄右宽，三点水的最后一笔是提。
3．学生在书中田字格里先描红，再练写生字。
第二课时
1．会写“赶”“旁”2个生字。
2．分角色朗读课文，讲讲这个故事。
3．感受雪孩子与小白兔之间的真情，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
一、复习生字，导入新课
1．全班齐读生字。
2．帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。
3．上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。(教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。)
二、细读课文，朗读感悟
(一)认真朗读，弄清起因。
指名朗读课文1～3自然段。思考：兔妈妈为什么要给小白兔堆个雪孩子呢？
1．学生交流。
2．同桌分别扮演小白兔和兔妈妈，读读这个对话。
3．指名读对话。评一评，议一议：怎样才能读好这个对话呢？
4．说说“嚷”字是什么意思？还可以换成哪些字？想一想：小白兔为什么要“嚷”起来？
5．再读对话，体会小白兔的着急、不乐意和兔妈妈的温和。
(二)图文结合，感受友情。(读课文4～6自然段)
1．出示文中配图，仔细看图，说一说：这是一个怎样的雪孩子？
2．图中的小白兔和雪孩子在干什么？先用自己的话说一说，再读读课文中相关的句子。
齐读句子。说说读句子后的想法。
想一想，小白兔还会为雪孩子做些什么？仿照这个句式说一说。
小白兔(干什么)给雪孩子。
再看插图：雪人就这样静静地看看小白兔，它的心里会想些什么呢？学生试说一说。
(三)播放动画，感悟深情。(读课文7～9自然段)
1．雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从哪些句子可以看出？
师范读句子，生认真听，注意感叹号和问号的语气。
自己试读句子，标出描写雪孩子动作的词语，想象当时的画面。
议一议：在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？
2．出示句子：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
联系生活实际理解“浑身”的意思。想一想，雪孩子为什么会“浑身水淋淋的”？
读到这里，你的心情怎样？
3．让我们一起带着自己的理解，有感情朗读第7～9自然段吧。
(四)关注结局，感悟提升。
1．小白兔得救了，是谁救了它呢？森林里的小动物们都很奇怪。出示句子：
“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”
指名读句子，想一想要读出怎样的语气。
小动物们为什么要这样问？雪孩子去了哪里？
2．出示句子：太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
雪孩子变成了什么？为什么会有这样的变化呢？
出示课后习题2的两组句子，比一比。说说有什么不同。练习补充句子：
花园里盛开了鲜花。
春天到了，柳树发出了嫩芽。
看着变成白云的雪孩子，小白兔心里会想些什么呢？
3．这节课学了这个故事，你想到了生活中哪些这样感人的故事？
三、回归整体，学讲故事
1．指导分角色朗读课文。
根据上节课标注的故事人物，请用不同颜色的笔再次标示出它们的对话。
小组合作分角色朗读课文：分好角色，认真读，认真听。
评一评，议一议：你认为哪个角色读得最好？说说从中学到了哪些读书的好方法。
2．课件出示《雪孩子》连环画，学生试结合图画讲一讲这个故事。
四、练写生字，拓展延伸
1．教写生字“赶”“旁”2个生字。
生自主观察这两个字的间架结构，相互交流写法。
师示范书写“走”字旁，提示捺的写法。并示范书写“旁”字。
生先在书中田字格中描红，再练习书写。
2．把课文中的小故事讲给你的伙伴听。并把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
3．课后，和小伙伴一起读绘本《雪人》《真雪人假雪人》。
陪　雪孩子——小白兔
救　化成水——变成云
教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人物的真善美。