23　鸟的天堂 教案（2课时）

23　鸟的天堂
【知识与技能】
1．认识“桨、桩、暇”3个字，会写“桨、榕、纠”等10个生字，正确读写词语，积累文中佳句。
2．边读边想象“鸟的天堂”的美丽画面，领悟作者抓住景物特点进行描写的写作方法。有感情地朗读课文，背诵文中自己喜欢的段落。
3．通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
【过程与方法】
通过反复品读课文重点语句，体会作者想要表达的思想感情。
【情感、态度与价值观】
体会作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
重点：引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
难点：1.体会描写大榕树特点的语句。2.领悟作者抓住景物特点进行描写的写法。
2课时。
第一课时
一、课题导入，激发兴趣
1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？(鸟栖息的地方，鸟的乐园，有很多鸟……发挥学生想象)
2．鸟的天堂在哪儿？你知道吗？(一棵大榕树)
3．这节课，我们就和巴金爷爷一起到广东江门市新会区天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看。(板书：鸟的天堂)
二、初读课文，扫清字词障碍
1．自由朗读课文，画出不认识的字词，借助拼音读准确。
2．自学生字。
(1)读准生字字音，把难读的多读几遍。
(2)识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语。
3．检查预习情况，指名读生字词，开火车读，齐读。
三、默读课文，体会榕树之美
1．作者几次经过“鸟的天堂”？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？(两次。第一次是在傍晚，只看见一棵茂密的大榕树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。)
2．作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？(由近到远。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下)
3．榕树有什么特点？(大、茂盛、美)
4．课文中哪些地方说明榕树大？(指名说，课件出示相关句子)
①我有机会看清它的面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。(生命力强)
②那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。(叶多，茂盛)
③那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。(写出大榕树的蓬勃生机)
5．作者为什么只写了榕树的大、茂盛、美丽？(抓住了榕树的特点，这也是鸟生活必需的环境。)
6．除此之外，这里还有哪些适合鸟生活的环境？(岸上潮湿，农民保护鸟，不许人捉鸟。)朋友介绍说这是“鸟的天堂”，可“我们”为什么没见到一只鸟呢？(傍晚时分，鸟栖息了。)
第二课时
一、复习导入
师：回顾上节课学到的内容，说一说，被称为“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？
二、品读课文，交流感悟
1．师：在“鸟的天堂”里没有看到一只鸟，作者不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？(许多鸟)
(1)你能用课文中的原句说说你看到了怎样的一幅画面吗？(指名说，第12、13自然段)
(2)第一次没有见到一只鸟，而这次却看见了许多鸟，此时，作者心情如何？(兴奋、惊异、激动不已)
(3)齐读，体会作者此时的心情。思考：作者是怎样写众鸟纷飞的景象的？
①到处都是鸟，到处都是鸟影。(从鸟声、鸟影衬托出鸟。)
②大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。(从大小、花色、活动写鸟多。)
(4)根据你掌握的常识，想象一下还可以从哪些方面写鸟多，作者写过的也可以再补充。(花色：红的、绿的、白的、黄的、灰的、棕的……活动：有的在梳理羽毛，有的在看风景，有的在喂小宝宝……种类：画眉、鹦鹉、白鹤、灰麻鹤……)
(5)这么多的鸟，看都看不过来，但作者还具体写了一只画眉鸟的活动。读有关句子，画出描写画眉鸟动作的词。(飞了出来、飞进、站、叫)
2．小结：这两个自然段描写了大榕树上群鸟飞、站、扑、叫等活动的情况。这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。(板书：动态描写)
3．(课件出示最后一句话)这句话中为什么第一个“鸟的天堂”加了引号，第二个却没有加引号呢？
(第一个“鸟的天堂”是说那棵大榕树是鸟儿们生活的乐园；第二个“鸟的天堂”是说作者亲眼见到大榕树后，觉得鸟儿们的生活真像在天堂一样，在作者心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。是鸟儿生活的乐园。)
三、小结
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。那么，就请同学们设计一条宣传语，呼吁大家一起保护大自然吧！
23　鸟的天堂
鸟的天堂
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。在突破课文重点和难点的过程中，我采取了提出主要问题，层层深入的方法。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过朗读、讲解等方式，引导学生发现和感悟大榕树的特点。总的说来，从课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到了属于他们自己的知识。