统编版五年级上册 21　古诗词三首 教案（3课时）

第七单元
21　古诗词三首
【知识与技能】
1．会认“榆、畔、更、聒”4个字，会写“孙、泊”等6个字，正确认读多音字“更”。
2．有感情朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗歌描绘的特色美景，默写《枫桥夜泊》。
3．通过看注释，查阅资料、边读边想象等方法，感知诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。
4．赏析诗歌语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
【过程与方法】
在抓住景物、事例，想象诗境的基础上体会作者的思想感情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
【情感、态度与价值观】
在朗读中体会作者透过语言文字表达的思想感情。
重点：1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
难点：“明词意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，体会诗人寄托的情感。
3课时。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
在中华文化长河中，有几朵瑰丽的仙葩，那就是“唐诗、宋词、元曲”。古人以他们凝练的文笔，为我们留下了一首首诗，一幅幅图，一段段情。今天，我们一起走进21课《古诗词三首》。苏轼评价他是“诗中有画，画中有诗”。他是谁呢？这位了不起的诗人、画家就是王维。今天让我们走进他的诗画代表作品《山居秋暝》。
二、初读古诗，整体感知
1．用自己喜欢的方式反复诵读古诗，做到读得准确，读得流畅。
2．扫清字词障碍，识记生字。
3．结合注释，想想诗句的意思，以及从中得到的体会。
4．就不懂的问题和同学相互交流，展开讨论。
三、赏析诗句，感悟意境
1．揭题：“山居”，隐居在山里；“暝”，日落时分，天色将晚。“秋暝”即秋天的傍晚。师：山里秋天的傍晚是怎样一幅画面呢？(美丽的傍晚秋景图)
2．正音、辨形、释意。
空山新雨后，天气晚来秋：山上刚刚下过一场雨，晚上天气凉爽带来了秋意。
明月松间照，清泉石上流：松林沐浴着皎洁的月光，清清的泉水从河床的石头上流动。
竹喧归浣(huàn)女，莲动下渔舟：洗衣物的女子归来，竹林里笑语喧哗，渔船顺流而下，搅动了一片片莲叶。
随意春芳歇，王孙自可留：任凭春天的花凋谢，我自己却要居住在这风光秀丽的山中。
3．这首诗是通过哪些景物来描写傍晚秋景图呢？(山、雨、月、松、泉、浣女、渔舟)主要表达了诗人怎样的情感？(表达了诗人寄情山水田园的高洁情怀和对理想生活的执着追求。)
四、绘画诗意，体验诗情
1．王维是唐朝著名的山水诗人，也是当时负有盛名的山水画家，苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”那天他散步回到住处，即兴为这首诗配了一幅画。他画的会是什么呢？请大家仔细读读古诗，然后猜一猜。
(学生活动)
2．同学们很会读诗。从你们的眼睛里，我已经知道你们有了很多发现。不过，老师要提个要求，希望你们在交流时不但要说清楚王维会画什么，还要说清楚你这样猜的理由。
(师生互动，交流体会)
第二课时
一、谈话，引入课题
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发着怎样的魅力？
二、初读古诗，整体感知
1．读准字音，把每句诗读通顺。
2．检查初读效果。
3．对照插图思考：诗人在什么时候，什么地方写下这首诗？
三、赏析诗句，感悟意境
1．诵读研古诗，正音、辨形、释意。
月落乌啼霜满天：月亮落下去，乌鸦不时地啼叫，茫茫夜色中似乎弥漫着满天的霜。
江枫渔火对愁眠：面对着江边的枫树和江中闪烁的渔火，愁绪使我难以入眠。
姑苏城外寒山寺：姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺。
夜半钟声到客船：半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船里。
2．学习第一句“月落乌啼霜满天”。
(1)师：从这句诗中你仿佛听到了什么，看到了什么？(学生自由交流)
(2)学生讨论：“霜满天”是什么意思？给人的感觉怎样？(寒冷、孤独)
(3)师：谁能说一说这句诗的意思？(指名说)
(4)指名读、齐读。(读出诗中萧条、冷清的感觉)
3．学习第二句“江枫渔火对愁眠”。
(1)从这句诗中你又看到了什么？感觉到了什么呢？(孤单、寂寞)
(2)如何理解这个“对”字，是“江枫”对着“渔火”发愁吗？(诗人对着这江边的枫树和点点渔火发愁)
(3)孤清的环境让诗人想起了故乡、亲人，思乡之情让他此时是什么感受呢？(忧愁得难以入眠)
(4)指名用自己的话来说这句诗的意思。
(5)指名读、齐读。
4．学习第三、四句。
(1)师：从这两句诗中你又看到了什么？听到了什么？(看到了寒山寺，听到了钟声)
(2)这句诗给你什么感觉？(学生交流，教师小结：在这个寒鸦悄鸣，霜雾笼罩，渔火点点的秋夜，诗人经过一天的江上漂泊，暂时把船停靠在这陌生码头，山上寺庙里的钟声穿过夜色一声声地传入诗人的耳中，那样悠长而清越，此情此景，令诗人感到无比寂寞与忧愁。)
四、总结全诗，升华情感
王国维说：“一切景语皆情语。”诗人以诗抒怀，把羁旅乡愁写得丝丝入扣，动人心弦。现在让我们化身为诗人，坐上小船，回到那个夜晚吧。
1．(播放背景音乐)师：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气清冷，月落乌啼，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……
2．学生继续交流：张继，你看到了什么？听到了什么？孤单在外，你想到了什么？
3．师：让我们满怀深情地吟诵这首千古佳作吧！
第三课时
一、谈话导入，激发兴趣
远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。乡愁，在李白的笔下，是撒满床前的月光，那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们来学习纳兰性德的一首词——《长相思》。(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读《长相思》，读的时候要注意词中的生字和多音字，把它读正确。
2．课件出示生字和多音字。
(1)指名读，齐读。
(2)分析“聒”的字形和解释。
3．教师指导朗读。(尤其注意朗读停顿)
三、赏析诗句，感悟意境
(一)借助注释，读懂词意
走过一条条山路，走过一条条水路，向山海关那边走去，夜深了，千万个帐篷里都点起了灯。
晚上又刮风又下雪，风雪声搅碎了思乡的梦，家乡没有这样的声音。
(二)学习上阕
1．(出示词的上阕)师：谁能简单说说它的意思？(指名说)
2．“山一程，水一程”指的是什么？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？
3．思考：我们可以用哪些词语形容这种漫长艰辛的征途？(预设：长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水)
4．小结：告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德他们风餐露宿，走了一程又一程。
5．指名读，学生评价。(你认为他读得怎样？你从中感受到了什么？)
6．师：“夜深千帐灯”，读到这儿，你有什么疑问吗？(将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？)
(三)学习下阕
1．自由读下阕，师：想一想，为什么会“夜深千帐灯”？
2．体会下阕的意思。(讨论、交流，教师小结)
和上阕的“山一程，水一程”一样，这里的“风一更，雪一更”指的是一整夜风雪交加。
3．师：同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德的词中，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？(想象词中描绘的画面，学生自由交流，说出自己的感受)
4．小结：同学们，出现在我们面前的，是一位身在征途心系故乡的词人。他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故乡，在家人身上。
5．教师引导学生发挥想象：出征前，他的故乡会是什么样的情景呢？(学生交流，预设：他多么希望可以梦回故乡，感受这份温馨、宁静、祥和，可是现在，却人在征程，乡心破碎，乡梦难圆。)
6．师：对词人来说，这山一程，水一程，程程都是——
生：(齐读)长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：(齐读)长相思
四、总结
1．同学们，故乡是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土时，我们的心中也会情不自禁地涌起思乡之情。
2．课下请同学们继续诵读这首词，也可以搜集更多表达思乡之情的诗词并积累。
21　古诗词三首
山居秋暝
以动衬静　动静结合
枫桥夜泊
感到：冷、寂→愁
长相思
乡心碎
不仅仅是王维的《山居秋暝》诗中有画，画中有诗，张继的《枫桥夜泊》、纳兰性德的《长相思》同样是充满诗情画意的传世佳作。因此，我在教学中也尽可能多地调动学生的感官，通过读、听、品、想，感受诗人的触景生情，从而读懂诗情。