24　月　迹 教案

24*　月　迹
【知识与技能】
1．使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
2．联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
3．掌握本课生字、词。有感情地朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想象力。
【过程与方法】
采用多种形式引导学生充分阅读课文，在读熟读顺的基础上，抓住重点词句，联系上下文理解课文。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
重点：读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。
难点：体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
1课时。
一、激发兴趣，导入新课
师：同学们，哪一个中国传统节日与月亮有关？
生：中秋节。
师：那你们知道中秋节有哪些习俗吗？
学生自由回答。
师：在很多同学回答“吃月饼”的时候，我听到有位同学说“赏月”。今天，就让我们跟随作者贾平凹一起回到童年的那个中秋节的夜晚，一起探寻月亮的足迹吧！(板书课题)
二、初读课文，整体感知
要求：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？重点写了什么内容？边读边圈画时间、地点、人物、事件。
1．生读课文，圈画课文中的重点情节？
2．师生交流。
明确：
时间——中秋的夜里
地点——中堂里、院子里、院门外
人物——奶奶、我、弟弟、妹妹
事件——盼月亮、寻月亮、议月亮
重点——寻月亮
三、品读课文，体会寓景之情
读课文，品析寻月过程，体会孩童心理变化的轨迹。
1．自由读第2自然段，画出描写月亮的句子。
课件出示：那竹窗帘儿里果然有了月亮……只留下一个空镜，一个失望。思考：
(1)孩子们看到这个景象后，有什么心情变化？你从哪里感受的？(生谈各自的体会，师板书：屋中之月——高兴、失望)
(2)指名朗读，教师指导。(读出孩子们当时的心情)
2．当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹。在院子里，孩子们看到了什么？(在院子里孩子们看到了“满院子的白光”“玉玉的、银银的”，月亮“明显大多了，也圆多了”。)
3．师：孩子们对月亮产生了无尽的遐想，奶奶说月亮上有桂树的，作者当时想到了什么？(学生自由说，理解“面面相觑、袅袅”)
4．师：当三妹以为月亮属于她时：“我们”是什么表情，怎么做的？(指名说，理解“嫉妒”)
“我们”很嫉妒，争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。(学生交流，师板书：院中望月——争执)
5．师：同学们，你还能说出孩子们还在哪里寻到了月亮吗？心情如何呢？
(孩子们又在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上，上湾，下湾，还有弟弟妹妹的眼睛里寻到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。师板书：沙滩之月——满足)
6．指名分角色读人物对话，体会人物的思想感情。(通过有感情地朗读来激发孩子们对美好事物的向往和热爱。)
7．师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
四、课后拓展
1．搜集描写月亮和月光的文章、诗歌、词、故事，做一期手抄报。
2．找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。
24　月　迹
盼月亮——寻月亮——议月亮
屋中之月——高兴、失望
院中望月——争执
沙滩之月——满足
我在设计本课的教学时，将教学重点放在理解文中“我们”的心理变化过程上。在教学时，我通过朗读的方式，带领学生走进贾平凹先生的“寻月”之旅。本课的教学也存在一些不足，比如由于课时设置的关系，各环节教学时间略显仓促了些。这些在以后的教学过程中，我将会逐步努力去改进。