四年级下册美术教案-3.8 变写生画为装饰画岭南版
文档属性
| 名称 | 四年级下册美术教案-3.8 变写生画为装饰画岭南版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 115.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-08-30 21:39:05 | ||
图片预览
文档简介
《变写生画为装饰画》教学设计
教学目标 1、人文素养目标 通过欣赏感知艺术家作品的美感特点，了解装饰画从自然形态到艺术形象的变化方法。
2、艺术能力目标 通过多种形式的课堂探究活动，感知概括、提炼、夸张、组合等创作方法在装饰画中的运用；采用彩色水笔绘画形式进行艺术创作，提高学生的创造能力。
教学重点 在装饰画创作中运用概括、提炼、夸张、组合等方法，启发创作思维，鼓励大胆想象创作。
教学难点 1.绘画中夸张、变形的创作方法。
2.大胆表现个人的想象和创新思维，以及通过图像和色彩传递情感。
教学内容分析 装饰画是实用性和美观相结合的艺术设计，它强调概括、提炼、夸张、简化、抽象等形式美的表现手法。运用装饰画技巧表现景物能较自由地传达学生的思想情感和审美趣味，是适合本学段学生年龄特征的表现技巧。
教材以这一表现方法作为切入点，引导学生们通过写生变化与创造表现，关注我们生活的世界蕴藏着的无数千奇百怪的形态，给予无限的想象和创造，变化出孩子眼中的装饰画世界，以促进教学，可提高他们的观察能力、想象能力、表现能力、审美能力和创造能力。
教学策略 本课采取多样的教学手段和形式丰富的探究活动，引导学生去感受装饰画的独特魅力以及掌握变写生画为装饰画的创作方法。
创设情境与氛围，直观对比写生画和装饰画的区别，初步感受写生画和装饰画。
图像识读,通过欣赏大师的画作,发现归纳变写生画为装饰画的基本方法。
“拼一拼”小组挑战游戏，引导学生探索装饰画中构图的组合、添加方法。
“比一比”自主探究活动，让学生深入探讨装饰画中蕴含的情感魅力。
自主选择主题创作,让学生自由选择创作题材，在装饰画中发挥想象，体现个性情感。
教具学具媒体准备 教具:“拼一拼”游戏的组合作品、“比一比”探索活动的大师作品
学具：准备画纸、黑色勾线笔、彩色水笔
媒体：教学课件、音乐
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 创设情境：
老师带来一幅色彩写生画，一起看看“变”成装饰画的效果。
提问：怎么“变”写生画为装饰画呢？有什么方法可以把装饰画“变”得更美？
2.带着这些问题，我们一起开始今天的学习和探索吧。 1.欣赏色彩静物写生画。
2.对比相同题材的静物装饰画。
3.结合老师的提问，思考问题，并带着问题开始学习探究。
课件
图像识别写生画与装饰画的区别。 引导学生观察对比，学会思考。 创设情境与氛围，通过相同题材的静物写生画和装饰画的对比，初步感受识别写生画和装饰画。
展开阶段 赏一赏
欣赏大师作品
《曼陀林和吉他》毕加索
《静物》勃拉克
提问:你在大师的作品上看到了什么？
2.探寻“变”的方法
把写生画与装饰画中出现的静物单独抽出来观察对比。
提问：你能说说自己的发现吗？
3.小结“变”写生画为装饰画的基本方法。 1欣赏大师作品,学生说一说装饰画中出现的各种静物。
2.通过观察写生画和装饰画中相同的静物对比，学生发现变写生画为装饰画主要是“变”造型和色彩。
3.通过对比，探寻装饰画中物体造型——夸张简练，色彩——明快单纯的特点。启发学生自主探索发现问题。 课件展示大师画作的欣赏。
课件展示各种静物的写生与装饰画效果的单独抽对比。 教师利用图像识读手段鼓励学生去思考、去探究，去发现。从而初步获取“变”写生画为装饰画的基本方法。 1.提高学生欣赏绘画大师作品的能力。
2.自主发现归纳变写生画为装饰画的基本方法。
3.拓宽学生的视野，感受装饰画的不一样的表现形式。
探究阶段 拼一拼
1.以小组为单位，把零散的物体重新拼贴成一幅新的装饰画。
2. 进一步深入讨论探究“变”的方法。
3.小结“变”写生画为装饰画的构图重组和添加的方法。 1.小组合作玩“拼一拼”游戏，完成一幅拼贴装饰画。
2.学生小组讨论，自主深入探究“变”写生画为装饰画的方法。
3.在玩中发现，装饰画的构图可以自由变化，重新组合添加。 6组拼贴装饰画静物：水果篮、瓶花、水果、杯子、背景底板 引导学生在玩中观察对比，学会思考。
深入探究发现问题，寻找答案。 1.培养学生自主探究以及发现问题的能力。
2.引导学生深入感受“变”写生画为装饰画的过程中，可以打破原本的构图束缚，发挥自己的想象与创新。
拓展阶段 比一比
1.回顾“变”写生画为装饰画的方法，明确可以从造型、色彩、构图三个方面进行改变。
2.对比大师作品，相同题材的装饰画，为什么会带给你不同的感受呢？
3.小组欣赏讨论 汇报感受
4.感受装饰画的真正魅力——可以自由的发挥想象，表达自己的感情。
1.学生思考：为什么要“变”写生画为装饰画？
2.学生分小组欣赏讨论。
3.学生结合大师的作品，畅谈自己的感受。
4.学生在“比一比”小组探究活动中发现装饰画蕴含的真正魅力。
6组大师作品
（每组作品中包含四幅装饰画，分成A组和B组，可以从线条、色彩、构图等方面进行两两对比。）
引导学生在小组谈论中碰撞思维的火花，
深入探究发现“变”写生画为装饰画的真正意义所在。 1. 拓宽学生的视野，有目的地欣赏作品，让学生深入探究大师作品传达出的真正魅力。
2. 培养学生自主探究以及发现问题的能力。
3.丰富学生对不同艺术风格的作品的认识，开拓学生的表现形式和创新思维。
课堂创作 1.布置创作任务,展示四幅静物写生作品,组员根据自选主题进行创作。
2.教师指导,发现问题及时处理。 1.学生自选题材。
2.学生伴随着音乐进行创作 课件
音乐 引导学生发挥创意想象创作。 1.明确创作任务。
2.分层创作。
展示与评价 1.创设“未来大师艺术展”的情景，进行作品展示。
2.互评：最欣赏哪位同学的装饰画，为什么？
3.小组评价
2.创作形式的衍生,鼓励孩子善于用绘画形式表达自己丰富的情感世界。 1.学生介绍自己的作品。
2.学生发表对别人作品的看法。
3.学生感受不同的装饰画传达出的不一样的创意和情感。 利用黑板展示作品。 学生能小结本课的一课一得。 1.创设艺术展情景，增强装饰画的装饰性和实用性。
2.引导学生自评和互评，培养自信心。
课后延伸 展示不同形式的装饰画，了解装饰画的不同表现材料。 利用课余的时间拓宽视野，了解世界著名的装饰画。 课件 引导学生发散思维，拓展学习。 培养学生发现的习惯。
课后反思 本课教学能综合提高学生对色彩的感知能力、造型表现能力、自主学习能力、小组合作能力。教学策略围绕艺术课程标准以及美术核心素养对进行精心的规划，并在一元试教中，发现问题，研究问题。针对学生在创作过程中局限于写生画的构图，画面欠缺创新与想象的问题。我有针对性的设计了“拼一拼”、“比一比”两个小组活动环节，把学生从被动学习者转变成主动学习者。从初步观察装饰画在造型和色彩的“变”，到探究发现装饰画在构图的“变”，从而层层深入发掘出装饰画可以加入想象与创新，能传达情感的真正魅力。相信本课学习后学生能掌握装饰画创作的整个过程，感受创作的成功感。
教学目标 1、人文素养目标 通过欣赏感知艺术家作品的美感特点，了解装饰画从自然形态到艺术形象的变化方法。
2、艺术能力目标 通过多种形式的课堂探究活动，感知概括、提炼、夸张、组合等创作方法在装饰画中的运用；采用彩色水笔绘画形式进行艺术创作，提高学生的创造能力。
教学重点 在装饰画创作中运用概括、提炼、夸张、组合等方法，启发创作思维，鼓励大胆想象创作。
教学难点 1.绘画中夸张、变形的创作方法。
2.大胆表现个人的想象和创新思维，以及通过图像和色彩传递情感。
教学内容分析 装饰画是实用性和美观相结合的艺术设计，它强调概括、提炼、夸张、简化、抽象等形式美的表现手法。运用装饰画技巧表现景物能较自由地传达学生的思想情感和审美趣味，是适合本学段学生年龄特征的表现技巧。
教材以这一表现方法作为切入点，引导学生们通过写生变化与创造表现，关注我们生活的世界蕴藏着的无数千奇百怪的形态，给予无限的想象和创造，变化出孩子眼中的装饰画世界，以促进教学，可提高他们的观察能力、想象能力、表现能力、审美能力和创造能力。
教学策略 本课采取多样的教学手段和形式丰富的探究活动，引导学生去感受装饰画的独特魅力以及掌握变写生画为装饰画的创作方法。
创设情境与氛围，直观对比写生画和装饰画的区别，初步感受写生画和装饰画。
图像识读,通过欣赏大师的画作,发现归纳变写生画为装饰画的基本方法。
“拼一拼”小组挑战游戏，引导学生探索装饰画中构图的组合、添加方法。
“比一比”自主探究活动，让学生深入探讨装饰画中蕴含的情感魅力。
自主选择主题创作,让学生自由选择创作题材，在装饰画中发挥想象，体现个性情感。
教具学具媒体准备 教具:“拼一拼”游戏的组合作品、“比一比”探索活动的大师作品
学具：准备画纸、黑色勾线笔、彩色水笔
媒体：教学课件、音乐
教 学 过 程
教学程序 教师教的活动 学生学的活动 教具、学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用 教学环节设计意图
导入阶段 创设情境：
老师带来一幅色彩写生画，一起看看“变”成装饰画的效果。
提问：怎么“变”写生画为装饰画呢？有什么方法可以把装饰画“变”得更美？
2.带着这些问题，我们一起开始今天的学习和探索吧。 1.欣赏色彩静物写生画。
2.对比相同题材的静物装饰画。
3.结合老师的提问，思考问题，并带着问题开始学习探究。
课件
图像识别写生画与装饰画的区别。 引导学生观察对比，学会思考。 创设情境与氛围，通过相同题材的静物写生画和装饰画的对比，初步感受识别写生画和装饰画。
展开阶段 赏一赏
欣赏大师作品
《曼陀林和吉他》毕加索
《静物》勃拉克
提问:你在大师的作品上看到了什么？
2.探寻“变”的方法
把写生画与装饰画中出现的静物单独抽出来观察对比。
提问：你能说说自己的发现吗？
3.小结“变”写生画为装饰画的基本方法。 1欣赏大师作品,学生说一说装饰画中出现的各种静物。
2.通过观察写生画和装饰画中相同的静物对比，学生发现变写生画为装饰画主要是“变”造型和色彩。
3.通过对比，探寻装饰画中物体造型——夸张简练，色彩——明快单纯的特点。启发学生自主探索发现问题。 课件展示大师画作的欣赏。
课件展示各种静物的写生与装饰画效果的单独抽对比。 教师利用图像识读手段鼓励学生去思考、去探究，去发现。从而初步获取“变”写生画为装饰画的基本方法。 1.提高学生欣赏绘画大师作品的能力。
2.自主发现归纳变写生画为装饰画的基本方法。
3.拓宽学生的视野，感受装饰画的不一样的表现形式。
探究阶段 拼一拼
1.以小组为单位，把零散的物体重新拼贴成一幅新的装饰画。
2. 进一步深入讨论探究“变”的方法。
3.小结“变”写生画为装饰画的构图重组和添加的方法。 1.小组合作玩“拼一拼”游戏，完成一幅拼贴装饰画。
2.学生小组讨论，自主深入探究“变”写生画为装饰画的方法。
3.在玩中发现，装饰画的构图可以自由变化，重新组合添加。 6组拼贴装饰画静物：水果篮、瓶花、水果、杯子、背景底板 引导学生在玩中观察对比，学会思考。
深入探究发现问题，寻找答案。 1.培养学生自主探究以及发现问题的能力。
2.引导学生深入感受“变”写生画为装饰画的过程中，可以打破原本的构图束缚，发挥自己的想象与创新。
拓展阶段 比一比
1.回顾“变”写生画为装饰画的方法，明确可以从造型、色彩、构图三个方面进行改变。
2.对比大师作品，相同题材的装饰画，为什么会带给你不同的感受呢？
3.小组欣赏讨论 汇报感受
4.感受装饰画的真正魅力——可以自由的发挥想象，表达自己的感情。
1.学生思考：为什么要“变”写生画为装饰画？
2.学生分小组欣赏讨论。
3.学生结合大师的作品，畅谈自己的感受。
4.学生在“比一比”小组探究活动中发现装饰画蕴含的真正魅力。
6组大师作品
（每组作品中包含四幅装饰画，分成A组和B组，可以从线条、色彩、构图等方面进行两两对比。）
引导学生在小组谈论中碰撞思维的火花，
深入探究发现“变”写生画为装饰画的真正意义所在。 1. 拓宽学生的视野，有目的地欣赏作品，让学生深入探究大师作品传达出的真正魅力。
2. 培养学生自主探究以及发现问题的能力。
3.丰富学生对不同艺术风格的作品的认识，开拓学生的表现形式和创新思维。
课堂创作 1.布置创作任务,展示四幅静物写生作品,组员根据自选主题进行创作。
2.教师指导,发现问题及时处理。 1.学生自选题材。
2.学生伴随着音乐进行创作 课件
音乐 引导学生发挥创意想象创作。 1.明确创作任务。
2.分层创作。
展示与评价 1.创设“未来大师艺术展”的情景，进行作品展示。
2.互评：最欣赏哪位同学的装饰画，为什么？
3.小组评价
2.创作形式的衍生,鼓励孩子善于用绘画形式表达自己丰富的情感世界。 1.学生介绍自己的作品。
2.学生发表对别人作品的看法。
3.学生感受不同的装饰画传达出的不一样的创意和情感。 利用黑板展示作品。 学生能小结本课的一课一得。 1.创设艺术展情景，增强装饰画的装饰性和实用性。
2.引导学生自评和互评，培养自信心。
课后延伸 展示不同形式的装饰画，了解装饰画的不同表现材料。 利用课余的时间拓宽视野，了解世界著名的装饰画。 课件 引导学生发散思维，拓展学习。 培养学生发现的习惯。
课后反思 本课教学能综合提高学生对色彩的感知能力、造型表现能力、自主学习能力、小组合作能力。教学策略围绕艺术课程标准以及美术核心素养对进行精心的规划，并在一元试教中，发现问题，研究问题。针对学生在创作过程中局限于写生画的构图，画面欠缺创新与想象的问题。我有针对性的设计了“拼一拼”、“比一比”两个小组活动环节，把学生从被动学习者转变成主动学习者。从初步观察装饰画在造型和色彩的“变”，到探究发现装饰画在构图的“变”，从而层层深入发掘出装饰画可以加入想象与创新，能传达情感的真正魅力。相信本课学习后学生能掌握装饰画创作的整个过程，感受创作的成功感。