一年级上册美术教案-第15课 纸偶真好玩岭南版
文档属性
| 名称 | 一年级上册美术教案-第15课 纸偶真好玩岭南版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-08-30 21:53:56 | ||
图片预览
文档简介
教师课堂教学方案
课题： 指偶真好玩
教材分析：本课属“应用·设计”学习领域。本课以“指偶剧”的活动形式，促进学生灵活运用学过的纸平面造型和纸立体造型制作的知识技能，进行主题创作活动。教材中以比较研究的方式呈现大量造型简练、色彩强烈、形象突出、内容丰富的人物、动物、植物的指偶作业范例。旨在激发学生欣赏和进行构思。通过微课导入，让学生发现指偶剧里熟悉的故事，启发指偶剧角色的构思。
教学目标：
应掌握的基础知识：
1、 能使用用卷、剪、贴、画等知识技能进行创作。
2、 能与同学商量构思、合作，共同创作一个指偶剧。
3、应培养的知识因素：记忆力（√） 思维力（√） 数理能力（ ）
观察力（√） 想象力（ ） 语言能力（√）
其他
4、非智力因素的培养：学习动机（√ ） 创新力（√ ） 意志力（ ）
合作与交往能力（√ ） 自信心（√ ） 价值观（√）其他：
教学重点：通过拆除范品，学会卷、剪、贴、画等制作指偶的知识技能。
教学难点：用发现式教学引导学生思维并解决学习过程中出现的问题。
教学理念：
（ ）尽量多给学生传授知识 （√ ）让学生多掌握实际操作技能
（√ ）传授知识重精，不在多 （√ ）激发学生求知欲，培养创新精神
（√ ）引导学生构建知识体系 （√ ）其他 ：转变学生学习方式
营造学习环境：
学习者特征分析：小学一、二年级学生对万物从满了好奇和幻想，都会不自觉的赋予生命。在创作中，学生会有很多奇思妙想。学生们进过一段时间的小学的学习生活，有了一定的绘画、剪贴的能力，部分学生已掌握了一些简单的组合装饰法。
教学方法设计：以丰富有趣的内容和生动活泼的发现式教学吸引学生，以学生的好奇心、求知欲、兴趣来激发学生的学习动机，师生共创指偶剧。
教学中可以利用的课程资源：微课教学课件、指偶范品、双面胶、彩色纸、剪刀、水彩笔。
教学过程：
一、导入新课：
趣味指偶表演的寓言故事，由学生旁白。
（教学理念：设置情境，激发兴趣与联想。学生旁白，初步对指偶剧有实质性的认识。）
二、讲授新课：
1、板书课题：指偶真好玩
2、设疑：你们知道，剧中这些好玩的指偶是怎么玩的？又是怎样做的吗？
3、小组合作，拆分范品，发现制作指偶的步骤。
4、教师小结学生得出指偶的制作步骤。
（教学理念：学生通过动手拆开范品，反向思维的发现指偶的制作步骤。这里一方面学生的观察力得到了锻炼，另一方面，学生了解到反向思维也可以解决问题。学生的思维能力得到了提高，并且转变一贯以来的思维方式。）
三、小组合作，共同完成指偶剧中的角色。
教师巡视，指导鼓励大胆设计和有创新思路的学生。
（教学理念：在实践环节中教师赋予学生特定的角色，学生更容易投入到制作中；教师从指偶的形状、色彩、表情等方面充分启发学生思考；小组依据剧本共同制作剧中角色，从而学习与他人沟通合作。）
四、课堂评价拓展。
学生表演，师生共评。
（教学理念：学生进行指偶剧展演。对作品有创意，表述生动有趣的学生给予肯定,并进一步拓展学生思维，使其兴趣更高涨。）
教学反思：
随着新课程改革进一步推进，身为美术教师的我，尝试以发现式教学为切入点，通过微课中的“名侦探柯南”引领学生步入《指偶真好玩》的世界里。
美国教育心理学家布鲁纳倡导的发现教学给我带来了指引。要想上好《指偶真好玩》这一节课，首先要把课堂变成快乐的场所。学生发现学习进行的如何很大程度取决于教师的引导。所以，课程导入部分，教师有效的利用学生熟悉的指偶剧配着学生旁白，使学生充分体会表演的乐趣，激发学生学习的兴趣。学生很开心，紧张的神经马上放松了下来，注意力也集中了。
因为小学二年级的学生的知识经验有限，教师如果将教学重、难点“丢”给学生，依靠学生现有的知识经验是不足以完成学习任务的。针对这种现象，教师将主要的学习内容交给了学生，而授新课部分教师只提供了指偶范品，引导学生通过动手拆除范品，反向思维的理解、发现指偶的制作步骤，从而在认知、探索、想象和表现方面得到锻炼，充分发挥学生的主动性，充分体现学生的主体性。
首先，将整个教学重点和难点有目的的呈现在学生面前，这是教师为学生特设的情境。因为发现问题本身就不是件容易的事，教师已经在导入部分激发了学生的学习兴趣。此时，孩子急切想拥有属于自己的指偶，那就必须动手制作。“如何制作呢？”这就使学生们在有需求的情况下主动发现指偶玩具的制作步骤。教师在重难点教学上使用了发现教学法，使学生产生兴奋感、自信心，充分发挥了学生的内部动机。其次，学生合作拆除范品，那份细致、小心翼翼，我们能够了解到学生在整个探索发现中观察和思考能力都得到了锻炼，通过“再发现”——亲自动手制作一个指偶的过程，使学生不但“知其然”，还“知其所然”。这样的发现教学法不仅强调知识的学习，更重要的是强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。最后，“成绩带来的愉快是一股强大的情感力量”，评价展示环节中教师又将学生带回到演指偶剧当中，使得整个课堂教学相对系统 、完整。唯一不同的是学生们利用自己亲手制作的指偶扮演着不同的角色，享受着快乐。教师设计演绎指偶剧就是对学生的发现给予肯定。老师的肯定，同学的赞许无疑让学生倍感成功。
课题： 指偶真好玩
教材分析：本课属“应用·设计”学习领域。本课以“指偶剧”的活动形式，促进学生灵活运用学过的纸平面造型和纸立体造型制作的知识技能，进行主题创作活动。教材中以比较研究的方式呈现大量造型简练、色彩强烈、形象突出、内容丰富的人物、动物、植物的指偶作业范例。旨在激发学生欣赏和进行构思。通过微课导入，让学生发现指偶剧里熟悉的故事，启发指偶剧角色的构思。
教学目标：
应掌握的基础知识：
1、 能使用用卷、剪、贴、画等知识技能进行创作。
2、 能与同学商量构思、合作，共同创作一个指偶剧。
3、应培养的知识因素：记忆力（√） 思维力（√） 数理能力（ ）
观察力（√） 想象力（ ） 语言能力（√）
其他
4、非智力因素的培养：学习动机（√ ） 创新力（√ ） 意志力（ ）
合作与交往能力（√ ） 自信心（√ ） 价值观（√）其他：
教学重点：通过拆除范品，学会卷、剪、贴、画等制作指偶的知识技能。
教学难点：用发现式教学引导学生思维并解决学习过程中出现的问题。
教学理念：
（ ）尽量多给学生传授知识 （√ ）让学生多掌握实际操作技能
（√ ）传授知识重精，不在多 （√ ）激发学生求知欲，培养创新精神
（√ ）引导学生构建知识体系 （√ ）其他 ：转变学生学习方式
营造学习环境：
学习者特征分析：小学一、二年级学生对万物从满了好奇和幻想，都会不自觉的赋予生命。在创作中，学生会有很多奇思妙想。学生们进过一段时间的小学的学习生活，有了一定的绘画、剪贴的能力，部分学生已掌握了一些简单的组合装饰法。
教学方法设计：以丰富有趣的内容和生动活泼的发现式教学吸引学生，以学生的好奇心、求知欲、兴趣来激发学生的学习动机，师生共创指偶剧。
教学中可以利用的课程资源：微课教学课件、指偶范品、双面胶、彩色纸、剪刀、水彩笔。
教学过程：
一、导入新课：
趣味指偶表演的寓言故事，由学生旁白。
（教学理念：设置情境，激发兴趣与联想。学生旁白，初步对指偶剧有实质性的认识。）
二、讲授新课：
1、板书课题：指偶真好玩
2、设疑：你们知道，剧中这些好玩的指偶是怎么玩的？又是怎样做的吗？
3、小组合作，拆分范品，发现制作指偶的步骤。
4、教师小结学生得出指偶的制作步骤。
（教学理念：学生通过动手拆开范品，反向思维的发现指偶的制作步骤。这里一方面学生的观察力得到了锻炼，另一方面，学生了解到反向思维也可以解决问题。学生的思维能力得到了提高，并且转变一贯以来的思维方式。）
三、小组合作，共同完成指偶剧中的角色。
教师巡视，指导鼓励大胆设计和有创新思路的学生。
（教学理念：在实践环节中教师赋予学生特定的角色，学生更容易投入到制作中；教师从指偶的形状、色彩、表情等方面充分启发学生思考；小组依据剧本共同制作剧中角色，从而学习与他人沟通合作。）
四、课堂评价拓展。
学生表演，师生共评。
（教学理念：学生进行指偶剧展演。对作品有创意，表述生动有趣的学生给予肯定,并进一步拓展学生思维，使其兴趣更高涨。）
教学反思：
随着新课程改革进一步推进，身为美术教师的我，尝试以发现式教学为切入点，通过微课中的“名侦探柯南”引领学生步入《指偶真好玩》的世界里。
美国教育心理学家布鲁纳倡导的发现教学给我带来了指引。要想上好《指偶真好玩》这一节课，首先要把课堂变成快乐的场所。学生发现学习进行的如何很大程度取决于教师的引导。所以，课程导入部分，教师有效的利用学生熟悉的指偶剧配着学生旁白，使学生充分体会表演的乐趣，激发学生学习的兴趣。学生很开心，紧张的神经马上放松了下来，注意力也集中了。
因为小学二年级的学生的知识经验有限，教师如果将教学重、难点“丢”给学生，依靠学生现有的知识经验是不足以完成学习任务的。针对这种现象，教师将主要的学习内容交给了学生，而授新课部分教师只提供了指偶范品，引导学生通过动手拆除范品，反向思维的理解、发现指偶的制作步骤，从而在认知、探索、想象和表现方面得到锻炼，充分发挥学生的主动性，充分体现学生的主体性。
首先，将整个教学重点和难点有目的的呈现在学生面前，这是教师为学生特设的情境。因为发现问题本身就不是件容易的事，教师已经在导入部分激发了学生的学习兴趣。此时，孩子急切想拥有属于自己的指偶，那就必须动手制作。“如何制作呢？”这就使学生们在有需求的情况下主动发现指偶玩具的制作步骤。教师在重难点教学上使用了发现教学法，使学生产生兴奋感、自信心，充分发挥了学生的内部动机。其次，学生合作拆除范品，那份细致、小心翼翼，我们能够了解到学生在整个探索发现中观察和思考能力都得到了锻炼，通过“再发现”——亲自动手制作一个指偶的过程，使学生不但“知其然”，还“知其所然”。这样的发现教学法不仅强调知识的学习，更重要的是强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养。最后，“成绩带来的愉快是一股强大的情感力量”，评价展示环节中教师又将学生带回到演指偶剧当中，使得整个课堂教学相对系统 、完整。唯一不同的是学生们利用自己亲手制作的指偶扮演着不同的角色，享受着快乐。教师设计演绎指偶剧就是对学生的发现给予肯定。老师的肯定，同学的赞许无疑让学生倍感成功。