四年级下册科学教案-3.3 运动的方式 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-3.3 运动的方式 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-08-30 20:35:58 | ||
图片预览
文档简介
《运动的方式》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、能按运动的轨迹给运动分类。
2、掌握直线运动、曲线运动的特点。
3、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。会分析一个运动物体的复合运动方式。
二、过程与方法：
1、能用画图的方式表示物体运动的方式。
2、会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3、能够运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
三、情感、态度与价值观：
体会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受到其中的乐趣。
教学重点与难点：
重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
教学准备：幻灯片、球、单摆、纸风车、橡皮筋
教学过程：
一、视频导入，初步感知物体的运动方式
（视频）各种运动的物体：滑雪、走步、荡秋千等
师：老师为大家准备了一段视频，请同学们仔细观察：你都看到了什么？它们是怎样运动的？一会儿我们要说一说，说的时候你可以借助语言、手势或身边的其他物体辅助你的描述。
生：观察，描述
师：物体的运动千变万化，但他们的运动都是有规律的，今天我们就一起研究物体《运动的方式》。
板书课题
二、知识探索
师：看看这是谁？（小青蛙图片）
生：小青蛙
师：喜欢吗？
生：喜欢
师：小青蛙是如何运动的呢？
生：跳跃
师：谁能学学小青蛙是如何跳跃的？
生学青蛙跳跃
师：小青蛙真是这样运动的吗？让我们一起来看一看。边看边用手模拟青蛙的跳跃路线。
播放视频，生边看用手模拟青蛙跳跃路线
师：如果让你在纸上画出小青蛙的跳跃路线，你会这样画呢？谁想来试一试？
生到前面来画图，边画图边为其他生讲解这样画的原因
师：你们喜欢玩滑梯吗？
生：喜欢
师：让我们看看视频中的小朋友是如何玩滑梯的，边看边用手模拟小朋友的运动路线。
生模拟并画图
师：让我们来看一看刚刚同学们画的图，这条线表示物体的运动路线，箭头表示物体的运动方向，通常情况下，我们用这样一个圆点来表示运动的物体。刚刚同学们学习的很认真，请同学们把托盘拿到桌面上来，看看老师为大家准备了什么？
生：球、单摆、橡皮筋、纸风车
师：你们想玩吗？想怎么玩都可以，但是玩之前我们看看活动要求(幻灯片出示)哪位同学读一读？
生读活动要求
师：准备好的组就可以开始玩了
生活动
师：哪组同学想展示你们的玩法？一名同学展示玩法，一名同学画图。
学生展示
师：哪位同学有不同意见？
生提出异议
师：刚刚这名同学球的玩法很特别，我们用手模拟它的运动轨迹。这和我们刚刚玩的这些物体运动有些不同，我们先把这个问题放在一边，一会儿来解决。回过头来让我们看看刚刚画的这些轨迹图，如果按照他们运动轨迹的不同来分类，该如何分呢？
生：直线 曲线
师：像这样运动轨迹是直线的我们称为直线运动，运动轨迹是曲线的我们称为曲线运动
板书：直线运动 曲线运动
三、实践应用
师：我们知道了物体的运动方式分为直线运动和曲线运动，让我们看看生活中一些物体，他们的运动方式是什么？（幻灯片出示图片）
生看图回答
师：我们刚刚有个问题还没有解决，请刚刚那位同学再为我们展示一下他玩球的方法，其他同学认真看，球的运动方式有哪些？
生：直线运动和曲线运动
师：像这样物体的运动有一种以上运动方式的就称为复合运动。谁知道生活中复合运动的例子？
生：举例子
师：老师也为大家准备了一些图片，有些你们刚刚已经说过了，我们就不再重复说了，说说没有说过的，它们的运动方式有哪些？
生回答
四、小结
师：今天我们研究了物体的运动方式，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望同学们在课外继续研究。
五、板书设计
运动的方式
直线运动 ↓ ↑ ? ?
曲线运动 ∩
点评：
祝鑫鑫：《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“科学探究是科学学习的中心环节。”“要重视探究过程中的体验，让学生体验到学习乐趣，努力使体验转化为学生学习科学的思想方法。引导学生积极主动地开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。”???
李老师在课堂中放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨，认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。在循序渐进的学习过程中，学生的观察变得更加细致了，思考的角度越来越宽了，对科学概念的认识也越来越清晰了。
学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。李老师在教学中就是引导学生自己去发现、主动去探索的。
刘兴华：??《运动的方式》是四年级科学下册第三单元第三课。李老师是在学生已了解了运动的概念和运动的速度，能判断运动以及分析运动快慢的基础上，对物体运动的方式及其特点进行集中研究的教学内容。在教学过程中，学生会用图示的方法表示物体运动的方式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。在探究过程中，教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的。
教学目标：
知识与技能：
1、能按运动的轨迹给运动分类。
2、掌握直线运动、曲线运动的特点。
3、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。会分析一个运动物体的复合运动方式。
二、过程与方法：
1、能用画图的方式表示物体运动的方式。
2、会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3、能够运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。
三、情感、态度与价值观：
体会到仔细观察和分析问题在科学探究中的重要性，感受到其中的乐趣。
教学重点与难点：
重点：用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
难点：分析一个运动物体的复合运动方式。
教学准备：幻灯片、球、单摆、纸风车、橡皮筋
教学过程：
一、视频导入，初步感知物体的运动方式
（视频）各种运动的物体：滑雪、走步、荡秋千等
师：老师为大家准备了一段视频，请同学们仔细观察：你都看到了什么？它们是怎样运动的？一会儿我们要说一说，说的时候你可以借助语言、手势或身边的其他物体辅助你的描述。
生：观察，描述
师：物体的运动千变万化，但他们的运动都是有规律的，今天我们就一起研究物体《运动的方式》。
板书课题
二、知识探索
师：看看这是谁？（小青蛙图片）
生：小青蛙
师：喜欢吗？
生：喜欢
师：小青蛙是如何运动的呢？
生：跳跃
师：谁能学学小青蛙是如何跳跃的？
生学青蛙跳跃
师：小青蛙真是这样运动的吗？让我们一起来看一看。边看边用手模拟青蛙的跳跃路线。
播放视频，生边看用手模拟青蛙跳跃路线
师：如果让你在纸上画出小青蛙的跳跃路线，你会这样画呢？谁想来试一试？
生到前面来画图，边画图边为其他生讲解这样画的原因
师：你们喜欢玩滑梯吗？
生：喜欢
师：让我们看看视频中的小朋友是如何玩滑梯的，边看边用手模拟小朋友的运动路线。
生模拟并画图
师：让我们来看一看刚刚同学们画的图，这条线表示物体的运动路线，箭头表示物体的运动方向，通常情况下，我们用这样一个圆点来表示运动的物体。刚刚同学们学习的很认真，请同学们把托盘拿到桌面上来，看看老师为大家准备了什么？
生：球、单摆、橡皮筋、纸风车
师：你们想玩吗？想怎么玩都可以，但是玩之前我们看看活动要求(幻灯片出示)哪位同学读一读？
生读活动要求
师：准备好的组就可以开始玩了
生活动
师：哪组同学想展示你们的玩法？一名同学展示玩法，一名同学画图。
学生展示
师：哪位同学有不同意见？
生提出异议
师：刚刚这名同学球的玩法很特别，我们用手模拟它的运动轨迹。这和我们刚刚玩的这些物体运动有些不同，我们先把这个问题放在一边，一会儿来解决。回过头来让我们看看刚刚画的这些轨迹图，如果按照他们运动轨迹的不同来分类，该如何分呢？
生：直线 曲线
师：像这样运动轨迹是直线的我们称为直线运动，运动轨迹是曲线的我们称为曲线运动
板书：直线运动 曲线运动
三、实践应用
师：我们知道了物体的运动方式分为直线运动和曲线运动，让我们看看生活中一些物体，他们的运动方式是什么？（幻灯片出示图片）
生看图回答
师：我们刚刚有个问题还没有解决，请刚刚那位同学再为我们展示一下他玩球的方法，其他同学认真看，球的运动方式有哪些？
生：直线运动和曲线运动
师：像这样物体的运动有一种以上运动方式的就称为复合运动。谁知道生活中复合运动的例子？
生：举例子
师：老师也为大家准备了一些图片，有些你们刚刚已经说过了，我们就不再重复说了，说说没有说过的，它们的运动方式有哪些？
生回答
四、小结
师：今天我们研究了物体的运动方式，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望同学们在课外继续研究。
五、板书设计
运动的方式
直线运动 ↓ ↑ ? ?
曲线运动 ∩
点评：
祝鑫鑫：《科学课程标准》指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”“科学探究是科学学习的中心环节。”“要重视探究过程中的体验，让学生体验到学习乐趣，努力使体验转化为学生学习科学的思想方法。引导学生积极主动地开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。”???
李老师在课堂中放手让学生自己去发现与感悟。抓住学生理解的疑惑之处，找一个问题让学生来辨，认知在行动中提高，思维在辨别中清晰，能力在实践中发展。在循序渐进的学习过程中，学生的观察变得更加细致了，思考的角度越来越宽了，对科学概念的认识也越来越清晰了。
学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。李老师在教学中就是引导学生自己去发现、主动去探索的。
刘兴华：??《运动的方式》是四年级科学下册第三单元第三课。李老师是在学生已了解了运动的概念和运动的速度，能判断运动以及分析运动快慢的基础上，对物体运动的方式及其特点进行集中研究的教学内容。在教学过程中，学生会用图示的方法表示物体运动的方式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。在探究过程中，教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的。